物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

摘?要：在新形勢(shì)下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施多途奧德徑教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).通過(guò)研究初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵和必要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐闡明了初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)施途徑

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理教學(xué)中很重要的一個(gè)方面，也是獲取物理知識(shí)的一個(gè)重要手段。課程的改革是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為切入點(diǎn)和突破口的，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要場(chǎng)所和陣地。在新形勢(shì)下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改變舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多途徑教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，全面提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

一、初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵剖析

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、提出假設(shè)、調(diào)查研究、運(yùn)用操作、表達(dá)與交流等實(shí)踐活動(dòng)，獲 得知識(shí)、技能和態(tài)度與價(jià)值觀，提高科學(xué)探究能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí) 過(guò)程。為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師必須在學(xué)科教學(xué)中采取一定 的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理科學(xué)知識(shí)， 體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)科學(xué)的思維，探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。初中物理實(shí)驗(yàn)探索式教學(xué)體現(xiàn)了物理課程以實(shí)驗(yàn)為主的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗(yàn)性。初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中融合了啟發(fā)性、問(wèn)題性的教學(xué)方式，符合當(dāng)前新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中“過(guò)程與方法”的整體要求，是實(shí)施初中物理素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效途徑。

二、初中物理運(yùn)用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性分析

目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。如一些物理教師在思想上長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“以講為主”的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生對(duì)物理課的樂(lè)學(xué)性。在教學(xué)內(nèi)容中大綱上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有得到重視和落實(shí)。另一方面，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用探究模式具有很重要的作用。如探究式實(shí) 驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行探究，可以在質(zhì)疑中探究，在觀察比較中探究，在問(wèn)題解決中的過(guò)程中探究，在課外實(shí)踐中探究，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、例談初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施途徑

（1）以探究為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的起點(diǎn)就是要以探究為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是實(shí)驗(yàn)題目都要以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為目的。初中物理探究式實(shí)驗(yàn)有許多種方式和策略，如觀察、類比、質(zhì)疑等，但這些必須是以探究為目的再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，否則將達(dá)不到我們想要的教學(xué)效果。如“串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用先示范，再模仿，后訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)。先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備小家電的說(shuō)明書(shū)，對(duì)電流有具體的認(rèn)識(shí)。之后和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上相互交流，對(duì)電流中的安培、毫安和微安等有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。做好多媒體課件讓學(xué)生對(duì)照模仿。最后，讓學(xué)生親自動(dòng)手訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中多設(shè)實(shí)驗(yàn)小組，反復(fù)演示和實(shí)踐，每位學(xué)生在動(dòng)手之后都會(huì)對(duì)此節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有充分的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）以探究為目的進(jìn)行質(zhì)疑。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。質(zhì)疑分為兩個(gè)方面，一是教師質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究;二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出質(zhì)疑，進(jìn)而進(jìn)行探究，教師要起到引導(dǎo)和總結(jié)的作用。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有效質(zhì)疑，提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。如在上“滑動(dòng)摩擦力的影響因素”這一實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先讓學(xué)生做兩個(gè)動(dòng)作，分別把手放在桌子表面和毛巾表面，然后對(duì)手施加相同的力勻速滑動(dòng)和不同的力勻速滑動(dòng)。之后，筆者提出質(zhì)疑：滑動(dòng)摩擦力為什么不同呢？是什么因素引起的呢？學(xué)生自然通過(guò)探究活動(dòng)得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

（3）以探究為目的進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，因此在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常嘗試讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這時(shí)的自主實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)等等。通過(guò)讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，可以加深他們對(duì)物理知識(shí)的印象。

在探究實(shí)驗(yàn)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極地學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地完成探究活動(dòng)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

總之，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究既是物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是物理學(xué)習(xí)的方式。在科學(xué)探究教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮，離不開(kāi)教師的精心組織和正確引導(dǎo)，使學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，提高他們的思維能力和分析判斷能力。

參考文獻(xiàn)

[1]?GB/T 7714吳淑花，王武廷，朱俊敬，等. " 探究式# 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J]. 石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

[2]?GB/T 7714古靜. 探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，000（024）：206-207.

[3]?GB/T 7714許龍，郭林偉. 物理探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)[J]. 榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，23（2）：21-22.

作者簡(jiǎn)介：翟洪新，男，1972年12月，漢，山東濟(jì)南市南部山區(qū)，一級(jí)教師，本科，中小學(xué)生素質(zhì)教育。