中學(xué)生課外語文閱讀阻礙和方法

丁慧慧

摘?要：根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國中學(xué)生的課外閱讀量較少，閱讀質(zhì)量不高，課外閱讀沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。中學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，不重視課外閱讀，再加上課業(yè)繁重沒有時間進(jìn)行課外閱讀，還有一些學(xué)生家長認(rèn)為課外閱讀會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)而阻止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這些都是阻礙中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的因素。本文就當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了提高中學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的措施和方法，以期讓課外閱讀真正落到實(shí)處，提高中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;學(xué)習(xí);中學(xué)生

引言

課外閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，為語文寫作提供更多的素材積累，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣并讓學(xué)生的語文素質(zhì)得到提高。語文教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的知識，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這就需要學(xué)生進(jìn)行課外語文閱讀，但是在實(shí)際的課外閱讀中還存在很多阻礙因素，因此，初中語文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的閱讀氛圍并正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓課外閱讀發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

一、阻礙中學(xué)生開展課外語文閱讀的因素

（一）沒有一個良好的閱讀環(huán)境

首先，一些中學(xué)生認(rèn)為課外閱讀既不能提高自己的文化成績，還需要花費(fèi)錢財購買課外讀物，沒有什么作用，因此對課外語文閱讀不感興趣。即使有些學(xué)生想要進(jìn)行課外閱讀，也會因?yàn)樾枰ㄙM(fèi)大量的時間和精力學(xué)習(xí)課本知識、做課外作業(yè)和練習(xí)各種習(xí)題，沒有多余的時間，所以不得不放棄課外閱讀。

其次，還有一些學(xué)生家長認(rèn)為課外閱讀就是看閑書，害怕影響自己孩子的學(xué)習(xí)成績，因此阻止孩子進(jìn)行課外閱讀。

最后，就是一些語文教師不了解課外語文閱讀的重要性，不重視開展課外語文閱讀，致使學(xué)生也忽視課外閱讀。

（二）對課外閱讀不重視

雖然現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)施了新課標(biāo)，但是受多年應(yīng)試教育的影響，很多教師的思維方式還停留在應(yīng)試教育階段，對課外閱讀的重要性認(rèn)識不足，比較重視學(xué)生的文化成績，忽視課外閱讀指導(dǎo)。[1]教學(xué)大綱中要求教師對課本中的精讀課文進(jìn)行精講，對課本中的略讀課文可以作為課外閱讀內(nèi)容，但是很多語文教師都沒有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求讓學(xué)生開展課外閱讀，也沒有認(rèn)真指導(dǎo)課外閱讀，使得課外閱讀形同虛設(shè)，不能達(dá)到最好的效果。

再從社會層面來說，現(xiàn)在已經(jīng)很少有人喜歡課外閱讀。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展將大部分人的注意力都吸引到了網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)直播中，導(dǎo)致近年來我國的國民閱讀量不斷下降。處在這樣一種社會環(huán)境中，中學(xué)生在耳濡目染之下也會對課外閱讀不感興趣，這就為課外閱讀的開展增加了難度，讓課外語文閱讀變得舉步維艱。

（三）閱讀比較盲目和隨意

作為初中語文教師，需要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書籍并對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行正確的指導(dǎo)，還要對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才可以讓學(xué)生獲得良好的閱讀效果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時還可以避免讓學(xué)生誤入歧途。中學(xué)生不僅需要學(xué)會課本中的語文知識，還需要在語文教師的指導(dǎo)下適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外語文閱讀，以此來學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧和閱讀方法，進(jìn)而可以靈活自如的進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀書籍的質(zhì)量是決定中學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。受中學(xué)生自身心理特性和認(rèn)知水平不足的影響，很多中學(xué)生都比較喜歡閱讀武俠小說或言情小說這類小說書籍，對一些名著、詩歌和科普類的書籍不感興趣，因此，語文教師應(yīng)對中學(xué)生課外閱讀書籍選擇進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生可以選出最適合自己的書籍。

二、提高中學(xué)生語文課外閱讀效果的策略

（一）營造濃厚的讀書氛圍

1、學(xué)校應(yīng)加大對課外閱讀的重視度，投入更多的資金為學(xué)生提供更優(yōu)勢的讀書條件，在校園內(nèi)營造出一種濃厚的讀書氣息，并對課外閱讀量較大的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以此來調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

2、父母應(yīng)改變自己傳統(tǒng)的思維模式，支持孩子讀課外書并鼓勵孩子多讀課外書，而且應(yīng)正確的指導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀的書籍，同時，家長在家中也要營造出良好的讀書氛圍，這樣潛移默化的就會讓孩子也愛上讀書。

3、語文教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦一些名人典故和名著或朗誦一些優(yōu)美的詩歌、散文，以此來引起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。[2]例如，初中語文教師在講解《從百草園到三味書屋》這篇文章時，就可以向?qū)W生推薦魯迅先生的其他相關(guān)書籍如《父親的病》或《藤野先生》，還可以利用電影、電視劇對學(xué)生的吸引力來引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書籍，如，利用學(xué)生對電視劇《西游記》的興趣來引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《西游記》。教師還可以開展一些讀書活動競賽來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀的樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

（二）語文教師提高對課外閱讀的重視程度

新課標(biāo)中對中學(xué)生的課外閱讀有明確要求，因此，初中語文教師應(yīng)改變原來以教授課本知識為主的教學(xué)理念，提高對學(xué)生課外閱讀的重視程度并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使得學(xué)生可以將語文知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，長此以往就可以讓學(xué)生形成“大語文觀”，這樣將會對中學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)提供很大助力。語文教師還可以在教室中設(shè)立一個閱讀角，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書籍放入閱讀角中和同學(xué)一起分享，通過這種方式在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀意識。要想學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行課外閱讀，語文教師在日常教學(xué)中如果已經(jīng)完成了課堂教學(xué)任務(wù)，就不要再給學(xué)生留太多的課外作業(yè)，給學(xué)生留下進(jìn)行課外閱讀的時間。

（三）對課外閱讀進(jìn)行針對性的指導(dǎo)

初中語文教師向?qū)W生推薦書籍時，一定要考慮到學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，不要推薦那些學(xué)生不感興趣的圖書，否則學(xué)生只會敷衍教師不會真正的開展課外閱讀。在語文課堂教學(xué)中要根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生向課外延伸，引起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，例如，在講解《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章時，語文教師在完成教學(xué)任務(wù)后就可以將課文知識延伸到課外，向?qū)W生推薦四大名著之一的《三國演義》，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動的開展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀意識，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同時，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀中的文章進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

結(jié)語

課外語文閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見識，還可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，初中語文教師一定要重視課外語文閱讀，積極鼓勵學(xué)生開展課外語文閱讀并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外語文閱讀，讓學(xué)生在課外語文閱讀中提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]?王婷.關(guān)于拓展中學(xué)生課外閱讀的方法研究[J].課程教育研究，2019（41）：82.

[2]?張秀娜.中學(xué)生語文課外閱讀活動指導(dǎo)策略研究[J].黑河教育，2019（08）：16-17.