淺談初中道德與法治教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

孔繁勵(lì)

摘?要：對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，正是自身價(jià)值觀和世界觀形成的主要階段。目前，我國(guó)正加快推進(jìn)依法治國(guó)的戰(zhàn)略部署，而初中道德與法治教學(xué)學(xué)科與國(guó)家的這一總體戰(zhàn)略方針具有高度統(tǒng)一性。因此，為有效提高初中道德與發(fā)展教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)采取有效問題情境的創(chuàng)設(shè)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，旨在為學(xué)生下一個(gè)階段的道德與法治學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;有效問題;情境創(chuàng)設(shè)

前言

在初中政治新課程改革的大背景下，道德與法治教學(xué)正受到更多教育界人士關(guān)注，而有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)揮出導(dǎo)向性的引領(lǐng)作用。同時(shí)，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，正處于青春發(fā)育階段，因此高質(zhì)量、高效率的道德與法治課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，可以有效提高初中學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)能力。

一、以導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)課前引導(dǎo)情境

在初中道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用導(dǎo)課環(huán)節(jié)，對(duì)課前引導(dǎo)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。人的生存發(fā)展都是以社會(huì)大環(huán)境為依托的，引導(dǎo)學(xué)生在精彩紛呈的社會(huì)中鍛煉自己、發(fā)展自己是學(xué)生走向成熟的必由之路。因此，首先以《我與社會(huì)》為例，在進(jìn)行本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)引導(dǎo)的過程中，首先教師應(yīng)在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活貼近的問題情境，使學(xué)生在問題中對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而使學(xué)生通過導(dǎo)課順利進(jìn)入下一個(gè)階段的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。下面，將具體問題情境進(jìn)行呈現(xiàn)。

教師可以先通過多媒體投影一副動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生先認(rèn)真地觀察圖像中的內(nèi)容，然后教師再詢問學(xué)生動(dòng)態(tài)圖片當(dāng)中所表達(dá)的內(nèi)容是什么？這時(shí)學(xué)生很快就會(huì)說出，圖片當(dāng)中能夠看到一位同學(xué)在扶老人過馬路。這時(shí)教師就可以詢問學(xué)生，那么圖像中這位同學(xué)的這種做法是對(duì)還是不對(duì)？學(xué)生很快就會(huì)回答出，圖像中這名學(xué)生的這種行為是正確的，因?yàn)槔先霜?dú)自過馬路要比較困難一些，通過學(xué)生的幫助就可以很順利地到達(dá)馬路對(duì)面，這樣不僅能夠體現(xiàn)出初中生的精神風(fēng)貌，同時(shí)也保障了老人的安全。在講解完列子后，教師也可以適當(dāng)讓學(xué)生自己列舉一些生活當(dāng)中道德與法制的相關(guān)內(nèi)容，并且可以將自己的親身實(shí)例在課堂當(dāng)中講述出來，進(jìn)而保證教師的問題情境可以得到延伸，并且也能夠讓學(xué)生在自我表達(dá)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

二、以合作，創(chuàng)設(shè)組內(nèi)探究情境

曾有教育專家指出，人是情感表達(dá)動(dòng)物，每個(gè)人都需要對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)，而課堂教學(xué)也因表達(dá)而變得精彩紛呈[2]。因此，教師應(yīng)在整個(gè)小組教學(xué)模式中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行激發(fā)的教學(xué)情境，比如以循序漸進(jìn)的規(guī)律為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有坡度和梯度的情境，從而更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。結(jié)合小組情境問題創(chuàng)設(shè)來說，教師可以在不同的組內(nèi)設(shè)置相同的問題，使學(xué)生在組內(nèi)對(duì)本問題進(jìn)行探討，從而提高學(xué)生的合作能力以及分析解決問題的能力。

以《網(wǎng)絡(luò)改變世界》為例，本知識(shí)點(diǎn)主要講解了網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的運(yùn)用，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行討論，從而在這一過程中增加學(xué)生的思辨能力，以及分析解決問題的能力。

師：信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得人們的生活變得更加多姿多彩，比如坐在家中就可以購(gòu)買物品、求醫(yī)問診、結(jié)交來自五湖四海的朋友，可以隨時(shí)隨地查閱資料以便對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，網(wǎng)絡(luò)生活在給人們帶來便利的同時(shí)，有沒有對(duì)人們的生活產(chǎn)生負(fù)面影響？

A組生甲：網(wǎng)絡(luò)信息資源魚目混珠，由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，每一個(gè)人都可以自主發(fā)送任何消息，但信息內(nèi)容真假難辨，有一些人故意扭曲事實(shí)真相，導(dǎo)致大眾產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而造成一定的不良社會(huì)影響。

B組生乙：網(wǎng)絡(luò)信息過于紛繁復(fù)雜，耗費(fèi)了人們大量的時(shí)間和精力，而且碎片化的信息也對(duì)人們的思維方式形成一定制約，使人們懶于進(jìn)行深度思考。而且還有些人由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因此對(duì)現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系形成了疏離。

通過這種組內(nèi)問題討論并班級(jí)匯總教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)能力在整體層面得以有效提升。

三、以實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)實(shí)際案例情境

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過實(shí)踐的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際案例情境模式，使學(xué)生在真實(shí)層面對(duì)道德與法治的知識(shí)形成清晰化的認(rèn)知[3]。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入與校方有合作的社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)的生活中對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高問題情境教學(xué)效率。

以《維護(hù)秩序》為例，由于某小區(qū)屬于老小區(qū)，并沒有物業(yè)人員對(duì)小區(qū)的治安環(huán)境進(jìn)行維護(hù)，因此導(dǎo)致該小區(qū)每到單位下班、學(xué)生放學(xué)的時(shí)間就會(huì)聚集各類兜售販賣各種商品的小商販，從而導(dǎo)致小區(qū)門口混亂不堪。教師帶領(lǐng)學(xué)生在傍晚來對(duì)到該小區(qū)門前，對(duì)這里的秩序進(jìn)行維護(hù)，包括制作宣傳橫幅、標(biāo)語(yǔ)、宣傳擁堵會(huì)造成的治安隱患，并利用多媒體對(duì)小商小販播放一些由于小區(qū)門口環(huán)境擁堵而出現(xiàn)問題的視頻。上述行為對(duì)小商販的觸動(dòng)很大，經(jīng)過學(xué)生對(duì)小區(qū)門口秩序的維護(hù)，使得該處的環(huán)境擁堵問題得以有效解決。而這種以實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)層面更加感受到理論知識(shí)的重要性，并將理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)層面得以完善，從而使學(xué)生的道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)得以有效提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)層面照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，而有效問題情境創(chuàng)設(shè)作為一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)在初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐中，取得了一些成效，因此值得進(jìn)一步推廣運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]?盧柏林.讓生活化教學(xué)走入初中道德與法治課堂[J].名師在線，2020（12）：84-85.

[2]?蔣福軍.初中道德與法治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].寧夏教育科研，2019（01）：18-20.

[3]?劉順海.初中道德與法治教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（19）：67.