合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

胡映輝

摘?要：初中階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)的一門科目，因此，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷提升。教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)合作學(xué)習(xí)的理念，通過科學(xué)劃分學(xué)生的合作小組，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí);同時(shí)，教師可以基于教材內(nèi)容來選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的提高。除此之外，教師要不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。本文主要從以上三方面進(jìn)行論述，探索合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施方法及策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;策略探究

隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步，當(dāng)前階段，教師不僅要向?qū)W生教授課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在合作中增強(qiáng)同他人之間的交流，不斷拓展自己的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是，當(dāng)前許多教師在具體運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念開展教學(xué)的時(shí)候，依舊存在著一些不可忽視的問題。比如一些教師過于注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生討論的過程中十分無序，討論的內(nèi)容也沒有中心，這樣一來，通過合作學(xué)習(xí)并未真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，大多數(shù)教師沒有將合作學(xué)習(xí)的有效功能在課堂中發(fā)揮出來，這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到應(yīng)有的提高。那么，教師在具體組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者就據(jù)此問題與各位同仁分享一些可借鑒方法，以期本論文能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教師工作的開展提供一定的幫助。

一、科學(xué)劃分合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

想要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際學(xué)情，來科學(xué)合理地為他們安排合作小組。其次，教師要將處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生打亂，穿插在每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，保證每個(gè)小組中都能有1-2名優(yōu)等生、學(xué)困生以及3名中等生，這樣就能夠讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，感受合作討論中的良好氛圍，從而激起學(xué)困生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，對(duì)于中等生來說，他們會(huì)在合作中發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)等生之間存在的差距，并積極向他們靠攏。教師應(yīng)表揚(yáng)優(yōu)等生幫助學(xué)困生的行為，從而激發(fā)優(yōu)等生的責(zé)任心，使他們?cè)诮淌谄渌瑢W(xué)的過程中，不斷鞏固知識(shí)提升能力。通過合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，教師就能夠使合作學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€(gè)鼓舞學(xué)生的良性循環(huán)，使每位學(xué)生都能得到一定的發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。在劃分小組后教師應(yīng)注意，在學(xué)生合作的時(shí)候要知道一些不愛發(fā)言的學(xué)生積極參與交流，同時(shí)也要防止個(gè)別過于活躍的學(xué)生把控合作話題的討論方向，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

二、選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提生學(xué)生的合作效果

初中階段學(xué)生的課堂時(shí)間是有限的，合作學(xué)習(xí)模式雖然能夠取得良好的教學(xué)效益，但是也會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行討論，因此教師不能在教授每個(gè)知識(shí)的時(shí)候，都組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在教授一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)通過其他方式來加快教學(xué)進(jìn)度，將合作學(xué)習(xí)的模式留到學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候來開展，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，教師應(yīng)合理對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，并在交流討論中深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)中“二元一次方程組”無疑是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)好這一部分的知識(shí)能對(duì)學(xué)生以后的方程學(xué)習(xí)奠基，同時(shí)還能夠使學(xué)生利用方程來解決生活中的實(shí)際問題。據(jù)此，筆者就通過合作學(xué)習(xí)的模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在為學(xué)生劃分玩合作小組后，根據(jù)教材中的知識(shí)來為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下這道合作學(xué)習(xí)問題：小紅家十二月份所用的電費(fèi)和水費(fèi)一共是130元，其中電費(fèi)比水費(fèi)多56元，小紅家十二月總共用電30度，共用水15噸，根據(jù)已知條件，你能算出一度電和一噸水的單價(jià)是多少錢嗎？隨后，筆者又向?qū)W生進(jìn)行提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在計(jì)算這道應(yīng)用題的時(shí)候，應(yīng)該用什么方法呢？問題中存在哪些數(shù)量關(guān)系？”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題開展小組討論，通過合作最后制定一人代表小嘴進(jìn)行發(fā)言。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠快速掌握二元一次方程的知識(shí)，還能夠使學(xué)生在合作中與其他學(xué)生分享自己的獨(dú)立探究思路和過程，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)二元一次方程知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，收獲良好的課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化合作評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造良好的合作氛圍

及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中也不例外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于一些在合作學(xué)習(xí)中敷衍了事的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)指出他們的不足之處，提醒這一部分學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度來面對(duì)合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)積極性的提高。

基于此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不知局限與對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在合作中的表現(xiàn)和態(tài)度進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從多角度來完善合作評(píng)價(jià)策略，

這樣才能避免教師基于結(jié)果的單一化評(píng)價(jià)方式，對(duì)部分學(xué)生的合作興致形成打擊。優(yōu)化合作評(píng)價(jià)機(jī)制能夠使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與小組合作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，還可以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提升。學(xué)生能夠通過討論和交流來發(fā)現(xiàn)多樣化的思維方式，并對(duì)針對(duì)自己的不足之處進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)，這樣才能夠使合作學(xué)習(xí)效果最大化，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

綜上所述，教師想要在初中數(shù)學(xué)課堂中真正落實(shí)好合作學(xué)習(xí)的理念，首先應(yīng)該從科學(xué)劃分合作學(xué)生小組入手，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度;同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材中的內(nèi)容，選擇重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽講效果。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極思考問題，多多參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷發(fā)展，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中提升個(gè)人綜合能力，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的主要目的。

參考文獻(xiàn)

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