商務(wù)英語教學(xué)中教師職能分析

宋健衡 熊銳

摘?要：教師在商務(wù)英語教學(xué)中身兼數(shù)職，既是知識的傳授者﹑課堂活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)生能力的觀察者、評估者和促進(jìn)者。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教學(xué);商務(wù)英語;教師角色

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，中國對外貿(mào)易活動急需復(fù)合型涉外商務(wù)人才。商務(wù)英語類課程應(yīng)運而生，對教師的工作也提出了更高的要求，教師的職能呈現(xiàn)出多元化傾向。教師既是知識的傳授者﹑課堂活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)生能力的觀察者、評估者和促進(jìn)者。

商務(wù)英語課程范圍包括金融﹑國際貿(mào)易、國際商法、企業(yè)管理、電子商務(wù)、市場營銷和跨文化交際，將英語語言技能與商務(wù)專業(yè)知識緊密結(jié)合。與普通英語不同，商務(wù)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中運用英語處理商務(wù)問題的能力，因此，商務(wù)英語教學(xué)不僅注重語言教學(xué)，也要注重商務(wù)技能教學(xué)。商務(wù)英語課程可以設(shè)定目標(biāo)如下：擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)商務(wù)英語處理問題的技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的商務(wù)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識與技能。

教師要及時轉(zhuǎn)變觀念與角色。傳統(tǒng)課堂上，教師是主體，課本知識是核心，教學(xué)方法是“填鴨式”;商務(wù)英語教學(xué)中，教師如果局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難勝任這個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。新形勢下，教師要厘清自己的角色任務(wù)：

1.知識源

教師的一個重要職責(zé)是傳授知識。第一，教師必須了解學(xué)生對知識有何種需求，清楚選擇教學(xué)內(nèi)容。商務(wù)英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力、實際運用力，不是常規(guī)的英語語法點與語言點。因此老師選擇的教學(xué)內(nèi)容必須緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有真實性與實踐性。除此之外，教師對教學(xué)材料的選擇還要體現(xiàn)與符合學(xué)生的實際需要，體現(xiàn)專業(yè)需求。教師可以將真實的商務(wù)文獻(xiàn)用于教學(xué)，如，公司的產(chǎn)品介紹、財務(wù)報告、傳真等。此外，網(wǎng)上的最新商務(wù)信息﹑英語商業(yè)雜志﹑音像視頻等都可以用作輔助教材。教師還應(yīng)該向?qū)W生提供一些網(wǎng)址，幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸更多的英文商務(wù)材料。

2.課堂活動的設(shè)計者與組織者

教師的中心工作就是課堂教學(xué)，設(shè)計和組織教學(xué)是教師工作的核心。商務(wù)英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力，因此，商務(wù)英語教學(xué)必須區(qū)別于一般的英語教學(xué)，不應(yīng)該有大量的語言現(xiàn)象的解釋，而是要安排學(xué)生活動，注重他們的知識和技能的輸出。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一定的商務(wù)情境和商務(wù)活動，將所學(xué)的知識有針對性地融入活動中，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中運用所學(xué)到的商務(wù)語言知識，從而真正達(dá)到掌握知識和運用知識的目的，真正培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。為了使教學(xué)活動能順利進(jìn)行，教師必須清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生的實際能力，以及活動開展中可能遇到的問題和解決方案，然后才能設(shè)計出切實可行﹑行之有效的課堂活動。在活動的開展過程中，教師還有必要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們充分融入到學(xué)習(xí)情境中去，推動整個教學(xué)活動的高效展開，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。除此之外，也可以將學(xué)生的小組活動引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在活動中互幫互助，協(xié)同作戰(zhàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，也有利于學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣。

3.課堂活動的指導(dǎo)者與合作者

商務(wù)英語的教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力與語言的實際交流能力，所以，傳授知識固然重要，提供一個互動交流的空間更加重要。在這個意義上來說，商務(wù)英語教學(xué)是有別于傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)。因此，在商務(wù)英語課堂上，教師不應(yīng)該是權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立思考﹑積極參與教學(xué)活動的過程，是教師與學(xué)生共同思考問題，共同解決問題的過程。只有當(dāng)教師真正融入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的活動，與他們平等交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，才能給與有效指引，并能夠根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容。

4.學(xué)生能力的觀察者與評估者

教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給與科學(xué)準(zhǔn)確的評價，據(jù)此，教師就有必要時時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)生的作業(yè)﹑課堂表現(xiàn)﹑小組活動的參與狀況。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時給與反饋，幫助學(xué)生了解自己的長處和短處，以使他們能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排，及時彌補(bǔ)自己的短處，發(fā)揚自己的長處，從而在下一階段的學(xué)習(xí)活動中取得更大的成就。教師的評估應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的英語溝通能力，檢測他們在預(yù)設(shè)情境中是否能有效交流，同時要多分析﹑多鼓勵。毫無疑問，肯定的評價能夠發(fā)揮鼓勵的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有當(dāng)教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能表現(xiàn)出自主性，才能高效學(xué)習(xí)。

隨著對外經(jīng)濟(jì)活動的不斷發(fā)展，對商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的要求也在日益提高。教師一定要擺脫傳統(tǒng)英語的教學(xué)思維，充分考慮商務(wù)英語自身的特點，結(jié)合商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)，不斷調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中承擔(dān)起新的角色，努力高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：宋健衡（1974—），女，安徽安慶人，安慶師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)、教學(xué)法。

基金項目：本文系“教育部國家級英語特色專業(yè)”項目研究成果之一，項目編號：TS12154