終身學習理念下職高英語課外閱讀策略研究

王紅梅

摘?要：本文立足于終身學習理念下職高英語課外閱讀策略，從落實分層課外閱讀，進行個性化教學;充分利用泛在資源，激發(fā)學生興趣;合理利用新型軟件，掃清詞匯困難三個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：終身學習;職高英語：課外閱讀

進入二十一世紀以來，科技發(fā)展愈發(fā)迅速，人們?nèi)粘＝佑|到的信息爆炸指數(shù)增加，在這樣的情況下，單純的學校教育已經(jīng)遠遠無法滿足新時代的要求，終身學習的理念深入人心。在這樣的背景下，相比學科知識的增長，學習能力的提高顯得更加重要。作為一門語言類學科，在英語的教學中，無論是知識的學習還是能力素養(yǎng)的培養(yǎng)能并非朝夕可得，也絕非僅僅依靠課堂教學就能完成的，課下的閱讀顯得更加重要。而相比普通高中的學生，職高學生基礎(chǔ)相對較差，自主學習的難度更高。這也就需要教師充分利用新技術(shù)、新方法，以最大限度地提高職高英語課下閱讀的效率，更好地培養(yǎng)學生學科能力與素養(yǎng)。

一、落實分層課外閱讀，進行個性化教學。

受學生受教育經(jīng)歷、興趣等多個因素的影響，學生學習能力有著巨大的差異。而相比課上的閱讀，課外閱讀教師參與更少，對學生的個人能力有著更高的要求。若是未能布置合適的作業(yè)，教師不僅無法有效培養(yǎng)學生英語閱讀能力，還會對學生造成極大的負擔，從而為職高的英語教學帶來一定的負面影響。近年來，隨著新課改的實施，學生中心理念逐漸得到重視，而這也就需要教師“以學定教”，選擇適合學生的學習資料。而落實在課外閱讀中，教師即需要采取分層閱讀策略，以更好地進行個性化教學。

例如教師可以統(tǒng)計學生日常作業(yè)和考試的學業(yè)數(shù)據(jù)，以此為標準將學生分為三個層次，每個層次閱讀不同的課外閱讀文章。如在初入職高的時期，教師就可以將正常難度限定到初中水平，讓學習水平適中的學生閱讀《Secret Garden》《The Sketch of Love》等文章。而針對學習成績較差的后進生，教師即可以從小學水平的閱讀起步，讓學生閱讀《Classic Nursery Rhymes》等書。而對于較為優(yōu)秀的學生，教師即可以向其布置《Three Little Pigs》《The Ugly Duckling》等難度更高的任務(wù)。這樣，通過分成閱讀的開展，教師為每位學生提供了其需要的閱讀素材，這對于提高班級總體課外閱讀效率有著重要的作用。

二、充分利用泛在資源，激發(fā)學生興趣。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛碌臅r代，無論是在何種科目的教學中，學生興趣的激發(fā)都發(fā)揮著巨大的作用。而課外閱讀更需要學生發(fā)揮主觀能動性，學生興趣的激發(fā)也顯得更加重要。近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，這為中小學的教學提供了大量的學習素材。而相比傳統(tǒng)的教學素材，利用網(wǎng)絡(luò)尋得的泛在學習資源形式更加豐富多樣。故在職高英語的課外閱讀中，教師就需要充分利用泛在學習資源，以激發(fā)學生興趣。

例如教師可以定期推薦經(jīng)典的英語電影配以原著書籍讓學生進行閱讀。如在《The Million Pound Note》這一原著的閱讀中，教師就可以讓學生先觀看《The Million Pound Note》同名電影，在讓學生一定程度上了解文章所講述內(nèi)容的同時有效激發(fā)學生興趣。而在后續(xù)的教學中，教師還可以選擇適當?shù)臅r間開展情景劇表演。讓學生在課下自行結(jié)成小組，選擇合適的片段進行表演。這樣，通過泛在學習資源的充分利用，教師有效地激發(fā)了學生興趣，這對于提升學生課外閱讀的主動性，進而提升學生課外閱讀的效率有著巨大的作用。

三、合理利用新型軟件，掃清詞匯困難。

無論是課內(nèi)的閱讀還是課外的閱讀，詞匯都是一大難題。而相比課內(nèi)閱讀，課外閱讀以學生自學為主，詞匯的解決相比更加困難。而利用詞典、電子詞典等方式，很多時候又會受到一詞多義等的影響，這一定程度上制約了學生的課外閱讀效率。近年來，隨著移動終端的發(fā)展，學習軟件的數(shù)量和功能大幅度增長。而利用這些學習軟件，學生可以實時查閱閱讀中不理解的單詞，從而幫助自身在課下閱讀中掃清單詞障礙。

例如在日常的教學中，教師可以推薦愛閱讀這一手機英語學習軟件供學生進行閱讀。而相比普通的課外閱讀方法，這類手機學習軟件不僅將閱讀的素材進行了合理的難度分層，還為學生提供實時翻譯的功能。即利用這一軟件，學生不僅能通過全篇翻譯檢驗自己的閱讀成果，還能利用單一單詞的翻譯解決生詞問題，這對于學生精確掌握單詞意思有著重要的作用。這樣，通過學習軟件的充分利用，教師有效地為學生課外閱讀掃清了單詞障礙，提高了學生課外閱讀的整體效率。

綜上所述，在現(xiàn)代教學中，課外閱讀發(fā)揮著越來越重要的作用。而在職高英語的教學中，教師即需要落實分層課外閱讀進行個性化教學;充分利用泛在資源激發(fā)學生興趣;并利用新型的學習軟件幫助學生掃清詞匯困難。這樣，教師才能更有效地提高課外閱讀的效率，提高學生英語素養(yǎng)和學習能力，促進學生終身學習，保證其英語水平的持續(xù)提高。

參考文獻

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