關(guān)于對初中物理解題中常用方法的思考

羅振富

摘 ?要：當前階段，初中物理教學(xué)工作已經(jīng)越來越受到整個教育界的廣泛關(guān)注和重視。初中生在物理學(xué)習(xí)過程中，總是苦于找不到最佳、最有效的解題方法。鑒于此，筆者在本文針對初中物理解題中的一些常用方法進行分析與探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;解題;常用方法

引言：

作為一門內(nèi)容豐富的自然科學(xué)，物理學(xué)科自身最明顯的特點就是與實際生活能夠緊密聯(lián)系，并且許多物理知識都能在生活中廣泛應(yīng)用。初中物理課堂教學(xué)過程中，許多學(xué)生雖然較為喜歡各種各樣的物理知識并且進行積極努力的學(xué)習(xí)與探究，但總是找不到有效的解題思路與解題方法[1]。這就需要教師在教學(xué)過程中能夠充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣和欲望，并且采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生們逐漸掌握更多、更豐富的物理解題常用方法，全面提高物理課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、初中物理解題常用方法之物理現(xiàn)象放大法

物理學(xué)習(xí)與其他學(xué)科存在諸多差異，許多的物理現(xiàn)象與定量是肉眼較為難以辨識與觀察到的。因此，教師可以在物理教學(xué)過程中采用“現(xiàn)象放大法”，將各種物理現(xiàn)象借助教學(xué)工具以及實驗器材進行一定程度上的放大化展示，讓學(xué)生們能夠更加直觀的感受和理解物理知識的魅力，在解題過程中更加胸有成竹。舉個例子，北師大版初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課教學(xué)實踐過程中。針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助音叉為學(xué)生們展示一個豐富有趣的物理小實驗，結(jié)合本課物理概念，教師首先敲擊音叉之后將音叉放入水中，通過這一操作，學(xué)生能夠直觀看到有水花的產(chǎn)生，而濺起的水花讓較為不易被察覺的振動不斷放大，學(xué)生們對于聲音的產(chǎn)生與傳播便自然而然有了更為直觀化的深入了解。在面對一些習(xí)題和測試過程中，能夠主動運用相應(yīng)的物理概念與知識側(cè)重點進行較為容易的解答。物理現(xiàn)象放大法能夠比較形象生動的對一些物理概念進行解讀和展現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，加深對課本知識的理解和升華[2]。

二、初中物理解題常用方法之控制變量法

眾所周知，初中物理涉及到非常多的物理量方面知識，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究物理現(xiàn)象與這些量之間具體關(guān)系時總會覺得毫無頭緒，并且在解題過程中經(jīng)常犯下較為低級的錯誤。針對這種學(xué)習(xí)情況，教師可以采取控制變量法來引導(dǎo)學(xué)生們掌握正確的解題思路與方法，并且能夠讓解題方法變得更加具備實踐性和邏輯性?？刂谱兞糠◤母拍钌蟻碇v堪稱物理學(xué)習(xí)過程中所涉及到多個變量時使用的一種科學(xué)化解決方法，在解決問題過程中，每次使一個物理量發(fā)生相應(yīng)的改變，但同時讓其他的量保持不變。這種情況下能夠較為詳細的探究這些因素所產(chǎn)生的具體影響，最終總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。控制變量法在當前初中物理的解題過程中極為常用，學(xué)生們應(yīng)當著重學(xué)習(xí)并且全面掌握。舉例說明，在北師大初中物理《機械能、內(nèi)能以及轉(zhuǎn)化》一章節(jié)中教學(xué)過程中，在研究勢能問題時，通常會考慮到物體的質(zhì)量以及高度變化。在這一時刻采用控制變量法進行解題則能夠發(fā)揮出極大優(yōu)勢，在具體對物體的動能和質(zhì)量的關(guān)系研究過程中，在確保物體墜落的整體高度不改變情況下，僅改變物體的質(zhì)量;相同道理，在確保物體的質(zhì)量不變情況下，改變物體的墜落高度便可以發(fā)現(xiàn)與掌握動能與物體墜落高度之間所存在的具體關(guān)系?？傮w來講，應(yīng)用控制變量法能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生一個嚴謹?shù)奈锢磉壿嬎季S，能夠?qū)⒁恍┹^為復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為幾個比較簡單明了的小問題，讓學(xué)生們能夠有針對性的逐一解決，對于學(xué)生們的解題能夠可以達到一個有效的促進與提升作用。

三、初中物理解題常用方法之轉(zhuǎn)換思維法

當前階段的初中物理課堂教學(xué)與實驗過程中，許多問題的解答需要學(xué)生們能夠充分開拓視野，轉(zhuǎn)換思維模式，能夠站在一個更高的角度去思考去創(chuàng)新。針對一些較為難以觀察以及測量的物理現(xiàn)象、物理量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們采用轉(zhuǎn)換思維法進行解題和學(xué)習(xí)。該方法主要可以應(yīng)用與當前階段初中物理的概念學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)以及規(guī)律總結(jié)等各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之中。許多案例能夠充分展現(xiàn)出轉(zhuǎn)換思維法對于初中學(xué)生們物理學(xué)習(xí)以及解題提供許多積極的幫助。舉幾個實例來說明，北師大版初中物理《電流》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生們對于電流的主體認識是通過電流所具備的三大效應(yīng);《磁現(xiàn)象》一章教學(xué)過程中，學(xué)生們能夠通過一塊電磁鐵吸引大頭針具體數(shù)量來總結(jié)和判斷電磁鐵所具備磁性的強弱;再比如《常見的光學(xué)儀器》一章節(jié)中關(guān)于平面鏡成像具體問題的解決與分析過程中，教師可以為學(xué)生們做出這樣一個轉(zhuǎn)換思維方式的實驗：用沒有點燃的蠟燭去代替已經(jīng)點燃的蠟燭在鏡子中的像，接下來確定像的位置，最后完成相應(yīng)問題的解答和總結(jié)。在初中物理解題以及學(xué)習(xí)過程中全面應(yīng)用轉(zhuǎn)換思維法意義重大，學(xué)生們不但能夠通過一些直觀性的實驗結(jié)過程與結(jié)果充分掌握了相應(yīng)的物理知識與概念，而且能夠不斷調(diào)整思路、轉(zhuǎn)換思維方式，在解題過程中選擇最佳的方法與途徑。提高解題正確率的同時，有效培養(yǎng)了物理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在當前階段的初中物理課堂教學(xué)過程中，教師通過多元化的引導(dǎo)、教學(xué)方式讓學(xué)生們掌握多種行之有效的物理解題方法具有極為重要的教育意義和積極作用。教師應(yīng)當不斷探索與創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的物理解題思路與方式，讓學(xué)生們能夠通過不斷學(xué)習(xí)和實踐將這些方法全面掌握，力爭讓初中物理教學(xué)的整體水平和質(zhì)量邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1] ?唐浩.初中物理計算題常用解題方法探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（4）.

[2] ?王甫堅.初中物理解題常用的方法[J].理科考試研究，2016（4）.