淺談學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境的反思建議

吳苗

摘 要：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，學(xué)習(xí)遷移總是伴隨著孩子的學(xué)習(xí)生活。想要孩子的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)正遷移，需要一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境。孩子在家庭中的學(xué)習(xí)模式也會(huì)遷移到在校學(xué)習(xí)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母如果能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)建良好的家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境，就能更有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，順利完成學(xué)習(xí)的正遷移。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境;反思建議

一、營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境的重要性

家庭是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要場(chǎng)所。孩子能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生應(yīng)該是大部分家長(zhǎng)的心愿。在校和孩子接觸的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)和他們背后的家長(zhǎng)密不可分，如果家長(zhǎng)能了解一些心理學(xué)知識(shí)，在家庭中有意識(shí)營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，孩子就能在學(xué)習(xí)中多一份興趣，善于將不同的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)融會(huì)貫通。一個(gè)善于知識(shí)遷移的孩子有利于保持對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響不僅僅是物理環(huán)境，主要是內(nèi)在的心理環(huán)境，如果家庭的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，孩子自然而然會(huì)受到影響。

其實(shí)，孩子在校的學(xué)習(xí)模式很大一部分在家庭中就已經(jīng)形成，家庭中如果能夠營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)地點(diǎn)的時(shí)候，形成的思維模式或是學(xué)習(xí)能力會(huì)得到遷移，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)大大提高。

二、有關(guān)當(dāng)前學(xué)習(xí)遷移的理論研究

學(xué)習(xí)的遷移包括獲得的知識(shí)、技能或形成的態(tài)度等，日常生活中只要是學(xué)習(xí)都存在著學(xué)習(xí)遷移。在學(xué)習(xí)遷移的過(guò)程中，孩子會(huì)對(duì)以往學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)又幫助他們深入進(jìn)行其他知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)遷移的類(lèi)型也有很多種。比如按結(jié)果我們可以把遷移分為正遷移、負(fù)遷移、零遷移，按方向可以分為垂直遷移與水平遷移，按內(nèi)容可以分為一般遷移與特殊遷移等。隨著研究的深入，也出現(xiàn)了許多的分類(lèi)模式。例如：按照學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，可以將遷移分成知識(shí)、動(dòng)作技能、智力技能的遷移等。因此，在家庭學(xué)習(xí)氛圍中，孩子如果能更多的發(fā)生正遷移，孩子對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)得到很大的提高。什么叫正遷移呢？也就是孩子能把自己已經(jīng)掌握好的知識(shí)靈活運(yùn)用到新的問(wèn)題中去，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三。為了避免發(fā)生負(fù)遷移，錯(cuò)把學(xué)習(xí)的知識(shí)“張冠李戴”，就需要父母在家庭生活中創(chuàng)造一種有利于孩子思考的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。其次，家庭場(chǎng)所更有利于孩子學(xué)習(xí)動(dòng)作技能或者是智力技能的遷移。在很大一部分程度上，孩子上學(xué)之前，孩子看待事物的態(tài)度或是思維模式在家庭中就已經(jīng)固定下來(lái)，這種思維模式也會(huì)遷移到學(xué)校的學(xué)習(xí)之中。

所以說(shuō)，在家庭生活中，孩子方方面面的學(xué)習(xí)，會(huì)遷移到學(xué)校生活中。如果家長(zhǎng)能夠注重對(duì)于家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境的營(yíng)造，孩子在校學(xué)習(xí)時(shí)就能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。

三、反思與建議

我們應(yīng)當(dāng)如何做呢？作為父母，為了讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，需要掌握好孩子身心發(fā)展的規(guī)律。從孩子出生后家長(zhǎng)就陪伴在孩子身邊，彼此相處的時(shí)間很多，能做的事情也就越多。了解學(xué)習(xí)遷移理論并在家庭教育中加以運(yùn)用，可以更好的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

1、重視知識(shí)遷移、注重情景學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的閱讀。閱讀能拓寬知識(shí)面，能幫助完成知識(shí)的遷移。家長(zhǎng)要注重學(xué)科間的知識(shí)遷移，培養(yǎng)孩子在不同學(xué)科間知識(shí)的遷移和整合的能力。學(xué)校的教學(xué)各門(mén)科目是分開(kāi)學(xué)習(xí)的，在家庭生活中應(yīng)引導(dǎo)孩子將各個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)思考。同時(shí)，在家庭環(huán)境中，孩子的學(xué)習(xí)更多是一種情景式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是與孩子的生活接軌的，很容易讓孩子靈活運(yùn)用，也較符合知識(shí)遷移的特點(diǎn)，比如在廚房學(xué)習(xí)燒菜的技能比起在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，孩子更能掌握知識(shí)。也就是說(shuō)情境相似性越高，孩子越能進(jìn)行知識(shí)的遷移。在學(xué)校的教學(xué)，多數(shù)知識(shí)都是去情景化的、抽象的理論知識(shí)。所以在家庭生活中的情景學(xué)習(xí)特別適合遷移。

2、改善溝通模式、營(yíng)造民主氛圍。

家長(zhǎng)要重視與孩子的溝通。家庭生活中的溝通模式，除了言語(yǔ)溝通，其實(shí)更多的是非言語(yǔ)溝通，包括家長(zhǎng)的思維模式、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度等。這些都在無(wú)形中影響著孩子。家庭生活中，要注意營(yíng)造一個(gè)民主的氣氛，一起參與討論從而解決問(wèn)題。如果一味的實(shí)行“專(zhuān)制”式的教育，直接告訴孩子解決問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)方法，孩子會(huì)失去對(duì)世界的好奇。同時(shí)，孩子也會(huì)漸漸喪失自己的主觀能動(dòng)性，失去自我效能感，也就不利于孩子進(jìn)行知識(shí)的遷移。家長(zhǎng)可以在每星期特定的時(shí)間安排家庭討論會(huì)，和孩子一起討論、辯論，孩子思維的火花會(huì)在討論中迸發(fā)，在這樣輕松、民主的家庭氛圍下，孩子更容易學(xué)會(huì)觀察和思考。

3、提升自身素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

家長(zhǎng)在空余時(shí)間應(yīng)該多陪伴孩子，度過(guò)一段有意義的親子時(shí)光。比如帶孩子去感受大自然、去圖書(shū)館感受知識(shí)的熏陶、或是去博物館感受歷史的積淀。孩子的學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地發(fā)生的，這需要家長(zhǎng)多為孩子創(chuàng)造時(shí)機(jī)。孩子身上潛在的創(chuàng)造力是無(wú)限的。在家庭生活中，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”以外的答案，對(duì)于孩子提出的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，不管孩子的想法對(duì)與錯(cuò)，哪怕非常幼稚，也要先肯定孩子的創(chuàng)新精神，之后再告訴孩子想法的不合理性。其實(shí)孩子擁有自我探索和知識(shí)遷移的能力，我們要學(xué)會(huì)相信他們的能力，讓他們更好的將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的目的。

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