幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)語運(yùn)用的特點(diǎn)

麥彩芳

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是一種對(duì)幼兒意義重大的游戲活動(dòng)，教師的言語指導(dǎo)是促進(jìn)兒童探索和發(fā)展的重要因素。對(duì)教師在區(qū)域活動(dòng)中如何運(yùn)用指導(dǎo)語、幼兒園教師指導(dǎo)語有什么特點(diǎn)的研究，有利于教師對(duì)自身言語指導(dǎo)進(jìn)行更深刻的反思，不僅能提高幼兒教師的語言素質(zhì)及其師德修養(yǎng)，還能將幼兒的智力進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)，不斷激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)能力，提升幼兒健康的情感。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);教師;指導(dǎo)語運(yùn)用的特點(diǎn)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自主游戲活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師的語言是最直接的指導(dǎo)方式，不僅能促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中更好的進(jìn)行活動(dòng)和探索的重要因素，還能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。甚至?xí)绊懙接變旱乃季S方式、人際關(guān)系，甚至對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度。那么幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中指導(dǎo)語運(yùn)用的特點(diǎn)有哪些呢？

1 幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)語要簡單明了、生動(dòng)有趣兒童化

教師是通過語言和孩子們進(jìn)行交流、實(shí)施教育教學(xué)的過程。幼兒期又是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，人的一切心理特點(diǎn)都是在言語活動(dòng)基礎(chǔ)上存在和表現(xiàn)出來的。教師的談吐及語言表達(dá)對(duì)孩子的教育及傳授知識(shí)產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育教學(xué)的效果，所以，教師的指導(dǎo)語言一定得字正腔圓，簡單易懂，也有利于孩子模仿，更能拉近教師與幼兒的距離。如：在美工區(qū)指導(dǎo)小班畫線，看到孩子在紙上亂畫，師說：“XX小朋友，你畫的“迷宮”好大喲，我要從哪里進(jìn)去呢？你帶著我走一次吧”。 又如：在語言區(qū)指導(dǎo)幼兒講故事，教師夸張、生動(dòng)，富有趣味性的語言能把幼兒帶入了童話世界：又粗又澀的聲音是鴨爸爸;惡狠狠的腔調(diào)是大灰狼;陰郁沉悶的怪聲是老巫婆等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物呈現(xiàn)在孩子的腦海中，對(duì)交流、教學(xué)充滿趣味與活力。相反，空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言會(huì)使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。

2 幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)語要生活經(jīng)驗(yàn)具體化

教育家陳鶴琴先生明確提出“兒童自己探索和發(fā)現(xiàn)得來的知識(shí)才是真知識(shí)” 。在教育教學(xué)工作中，教師的指導(dǎo)語要生活化、具體化。如在美工區(qū)指導(dǎo)小班畫線，師說：“大家在紙上把線畫滿”。幼兒大多數(shù)會(huì)不知從哪下手？如何畫？但如果教師說：“老師的彩筆能在白紙上走出直直的小路，我們比一比誰的彩筆可以在白紙上走出更多的直路（走彎路、走波浪路……）”又如，在教幼兒畫魚時(shí)，我們可以一邊畫一邊說：“一條小魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來游去真自由?！边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡。游戲的形式、簡單明了兒童化的語言，具體可操作的生活經(jīng)驗(yàn)，它能在活動(dòng)過程中化深刻為簡單，化抽象為具體，化樸素為神奇，喚起孩子對(duì)知識(shí)的關(guān)注和渴求，架起師生之間的橋梁，也是孩子進(jìn)入知識(shí)海洋的鑰匙。

3 幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)語要多元合一標(biāo)準(zhǔn)化、藝術(shù)化

3至6歲年齡段的幼兒正處在語言的敏感時(shí)期，教師一定要言出必行，是孩子的啟蒙，一言一行，孩子都會(huì)模仿和學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子來說，教師的行為，非常敏感，善于模仿。教師一切行為都具有教學(xué)意義。在指導(dǎo)期間，老師常用命令式的語言去指揮孩子，很難達(dá)到預(yù)想的效果。“忠言逆耳”是老祖宗們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，孩子年齡雖小，但也一樣有這個(gè)感受。因此，我們應(yīng)常說：“你好”、“請(qǐng)”、“沒關(guān)系”、“能不能”等這些標(biāo)準(zhǔn)化、藝術(shù)化的語言，孩子們會(huì)更樂意接受，也能更好地促進(jìn)他們語言的發(fā)展，為他們語言的發(fā)展提供更好的榜樣。

4 幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)語要體現(xiàn)人性化

語言是最重要的溝通方式，怎么去實(shí)用語言，才能體現(xiàn)出人性最基礎(chǔ)的特性呢？在指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒的操作與行為只有得到教師的肯定和認(rèn)可才能夠更好地提高幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒在不斷的活動(dòng)中懂得積極地去學(xué)習(xí)和掌握新事物。如教師在指導(dǎo)幼兒開展教育活動(dòng)時(shí)常用“滾出去”、“豬腦子”、“笨死了”等不文明的粗俗語言，不僅起不到良好的教育效果還會(huì)給孩子的心靈蒙上一層灰色的陰影。但如果教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)能用人性化的語言，醇美、鼓勵(lì)性的語言去觸動(dòng)幼兒，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界，激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

根據(jù)幼兒的興趣、意愿和特質(zhì)合理地設(shè)置區(qū)域，投放適宜的材料，并觀察活動(dòng)中幼兒材料使用、動(dòng)作發(fā)展、語言表達(dá)以及人際交往過程中偶發(fā)行為的狀況;理解、尊重幼兒，并在區(qū)域活動(dòng)中調(diào)整自己的教育教學(xué)指導(dǎo)策略;努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面，吸取世界各種語言的精華，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展。

注：本文章成果是廣州市番禺區(qū)十三五規(guī)劃課題“幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)語運(yùn)用策略研究”課題編號(hào)：2018-ZX223號(hào)的成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫燕.幼兒園教師教學(xué)語言的研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[2] 呂春輝.淺談?dòng)變航處煹恼Z言素養(yǎng)及其思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（03）.

[3] 董曉慧 河北大學(xué)《幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師言語指導(dǎo)的研究——以河北省直機(jī)關(guān)幼兒園為例》.

[4] 李春芳0978一），女，運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系幼教高級(jí)教師《幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的角色定位與指導(dǎo)策略》.

[5] 陳小英.幼兒教師教學(xué)語言的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué)，2010.