武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力的影響因素探究

孫仟

摘 要：近年來，我國教育部門對學生身體素質(zhì)越來越重視，因此體育教育也得到了空前的發(fā)展。武陵山區(qū)作為基層學校肩負著提高武陵山區(qū)學生身體素質(zhì)的重要任務(wù)，正確的體育教育理念和緊跟時代的教學方式是完成這項任務(wù)的前提。而體育教師則是這一切的基礎(chǔ)，武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)能力直接影響著學生的身體和心理健康與發(fā)展。本文通過多個角度探究了武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力的影響因素，為我國鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村體育教育;職業(yè)能力;影響因素

體育教育作為一門貫穿整個教育歷程的學科對學生的身心有著重要的影響。而鄉(xiāng)村體育教育不僅要完成教學任務(wù)，傳播體育文化知識，更重要的是關(guān)注學生的身體和心理的健康成長。鄉(xiāng)村體育教師要時刻關(guān)注體育教育方面的相關(guān)知識，了解新的教學模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，從而讓鄉(xiāng)村學生能夠接受到科學全面的體育教育[1]。體育教師的職業(yè)能力不僅僅表現(xiàn)在職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)責任，更重要的是職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)態(tài)度。不同時期，不同環(huán)境對體育教師的職業(yè)能力也提出了不同的要求。武陵山區(qū)的體育教師要面對的是交通不便，教育觀念陳舊，信息閉塞以及待遇低下等問題，因此這就對體育教師職業(yè)能力提出了更高的要求。

1 體育教師職業(yè)能力的影響因素

1.1 心理不平衡

武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師與其他城市體育教師相比在薪酬上無法做到同工同酬，同時面對評定職稱，進修學習等方面也得不到更好更多的機會。鄉(xiāng)村體育教師要面臨著網(wǎng)絡(luò)科技不發(fā)達、交通不順暢、學生和家長，甚至是其他教育人員思想守舊等困難。這些困難和不公平的待遇讓很多鄉(xiāng)村體育教師深受打擊，導致鄉(xiāng)村體育教師失去教學的激情，難以調(diào)動工作的積極性。在這樣的狀態(tài)下，鄉(xiāng)村體育教師的心里健康就尤為重要。只有鄉(xiāng)村體育教師具有健康的心理才能從心里熱愛鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)，熱愛基礎(chǔ)教育，熱愛學生，為鄉(xiāng)村體育事業(yè)做出更大的貢獻。

1.2 教育能力不足

隨著我國教育部門對鄉(xiāng)村教育事業(yè)的大力投入，武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教育已經(jīng)得到了空前的發(fā)展。但就算如此，鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)仍然落后于城鎮(zhèn)。其中最重要的問題就是體育教師教育能力的不足。在武陵山區(qū)鄉(xiāng)村很多體育教師都是代課教師，這些代課教師沒有系統(tǒng)的學習過體育教育內(nèi)容，教育能力有限，而且大部分學校對體育教育并不夠重視，導致教師往往是敷衍了事，甚至有些體育課直接被取消。面對這種情況，更不要說改革教學方式，轉(zhuǎn)變教學理念，探索教學方法。因此武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師教育能力不足是影響鄉(xiāng)村體育教育發(fā)展的重要因素之一。

1.3 教育理念

鄉(xiāng)村體育教育的落后因素有很多，例如經(jīng)濟因素、教學設(shè)施、教學方法以及社會整體環(huán)境等等，但最主要的還是對體育教育的忽視。及時擁有全面的體育設(shè)施，優(yōu)良的上課環(huán)境，如果鄉(xiāng)村體育教育理念不轉(zhuǎn)變，也很難實現(xiàn)鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展。在很多鄉(xiāng)村學校都將體育課程以及其他文化課以外的課程視為不重要的，可以忽略的副課，這些課程既得不到學校的重視也得不到家長的支持，因此體育教師的付出無法得到回饋和尊重，導致鄉(xiāng)村體育教師失去教學激情。這種情況下，很多體育教師只能聽之任之，敷衍上課，這也是影響鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力的重要因素之一[2]。

2 提高鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力的因素

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著體育教育的不斷改革，鄉(xiāng)村體育教師要樹立正確的職業(yè)責任感。首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念中教師只要上好體育課就算完成教學任務(wù)的觀念。鄉(xiāng)村體育教師除了傳授體育知識外，應(yīng)注重學生的團結(jié)合作能力的培養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)，關(guān)注學生的身體健康的同時也應(yīng)注重學生心理的健康。鄉(xiāng)村體育教師要不斷的更新教育觀念，緊跟時代的腳步，將學歷為主的舊思想轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣唧w育教師職業(yè)能力為主的新觀念。此外，鄉(xiāng)村教育部門應(yīng)更加注重對體育教育事業(yè)的發(fā)展，摒棄對體育教育的偏見。從社會環(huán)境，到教師自身逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念才能從整體提高武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力。

2.2 優(yōu)化教師隊伍，加強繼續(xù)教育

目前很多武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教育課程由代課老師完成，這種狀態(tài)亟待解決。體育教育已經(jīng)成為教育事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，專業(yè)的體育教師能夠更科學合理的完成的教學任務(wù)。此外，部分學校體育教師存在著年齡大，學歷低等問題，這些教師由于自身原因?qū)τ谛碌慕虒W理念無法快速接受，同時也無法貼近學生，導致師生之間存在著隔閡。教育部門以及學校自身應(yīng)組織定期的培訓，讓鄉(xiāng)村體育教師能夠時刻了解新的教學理念，跟上時代的變化。同時，學校也要定期組織體育教師“走出去”，到城鎮(zhèn)學校進行學習觀摩，加強自身的職業(yè)能力。

2.3 弘揚師德精神

鄉(xiāng)村體育教師作為基層教育工作者，不僅要面對工作環(huán)境艱苦，工作難度大，工資收入低等問題，同時鄉(xiāng)村體育教師文化程度不高，接受新鮮事物較慢，導致部分鄉(xiāng)村體育教師缺乏敬業(yè)精神，責任感差等問題。有些鄉(xiāng)村教師甚至失去對教育事業(yè)的熱情，對教育工作只是應(yīng)付性的完成。在這種情況下應(yīng)大力開展師德教育，培養(yǎng)出能夠留得住用得起的鄉(xiāng)村體育教育工作者。能夠以身作則，為學生做好榜樣。在完成對學生體育教育的同時，也能夠教會學生愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞等優(yōu)秀品德。用高尚的品格潛移默化的影響學生，進而扭轉(zhuǎn)學校和社會對體育教師的錯誤觀念。

3 結(jié)語

武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師要面臨著交通閉塞，教育觀念落后，社會地位低等困難，在這種情況下體育教師的整體職業(yè)能力受到了影響[3]。因此很長時間以來，鄉(xiāng)村體育教育都處于低迷的狀態(tài)。隨著我國對鄉(xiāng)村教育事業(yè)的大力投入，以及對體育教育的著重關(guān)注，鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)已經(jīng)得到了空前的發(fā)展。這就要求鄉(xiāng)村體育教師提高自身職業(yè)能力，為鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)做出更大的貢獻。

課題名稱：《武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力精準幫扶的多維度研究》課題類別：省級一般 項目編號：ZJGB2019270。

參考文獻：

[1] 孫興華，馬云鵬. 鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升的檢視與思考[J]. 教育研究，2015，36（05）：105-113.

[2] 龍家勇. 體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建研究[D].西南大學，2011.

[3] 周珂. 中學體育教師職業(yè)認同研究[D].河南大學，2010.