疫情下小學(xué)語文“線上教學(xué)”思考

譚偉玲

【摘要】在疫情防控期間，學(xué)生不能回校上課，線上教學(xué)很好地解決了這一問題，它沒有地域的限制，老師和學(xué)生使用電腦或者手機(jī)就可以很方便地開展教學(xué)活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的很多局限。那疫情下的小學(xué)語文“線上教學(xué)”如何實(shí)施呢，怎樣提升線上教學(xué)的有效性，如何做到精準(zhǔn)施教，這些都值得我們認(rèn)真思考。

【關(guān)鍵詞】疫情;線上教學(xué);語文;課程;教學(xué)模式

在戰(zhàn)“疫”的特殊時(shí)期，我們?nèi)媛鋵?shí)“停課不停崗，停課不停教，停課不停研，停課不停學(xué)”，老師勇于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為，精準(zhǔn)施教，用“線上教學(xué)”這種方式服務(wù)于家長(zhǎng)，服務(wù)于學(xué)生。疫情下的語文“線上教學(xué)”如何實(shí)施呢？這需要我們努力探討。

一、設(shè)置基于語文核心素養(yǎng)的特色課程

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。為落實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)，緊緊抓住國(guó)家課程的核心要素，全面育人，在獨(dú)具匠心的線上課表里可以做到國(guó)家課程如影隨形，地方課程主題鮮明，校本課程活靈活現(xiàn)。

在線上教學(xué)中設(shè)置語文課、經(jīng)典誦讀課、整本書閱讀課、寫字課、名著導(dǎo)讀課，可以在課堂上進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。每天清晨20分鐘的陽光誦讀，每天午間的15分鐘快樂閱讀，用心閱讀賦能人生，閱讀是語文教學(xué)永恒的課題。

二、建構(gòu)基于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式

防疫當(dāng)前，老師需要在線辦公、在線教學(xué)，那么，如何把傳統(tǒng)面授課搬到云端，同樣實(shí)現(xiàn)有效的教書育人的目的呢？這就需要我們解決怎么教的問題。因此，可以根據(jù)線上教學(xué)的要求重新建構(gòu)線上語文課堂模式為“15分鐘微課+線下同步練習(xí)+5分鐘的反饋及點(diǎn)評(píng)”，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

上課期間學(xué)生有疑問、困惑老師沒有及時(shí)回復(fù)解決的，學(xué)生可記在筆記本上，在課后反饋給老師，老師再進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)或解答。每天可以安排學(xué)科老師的答疑時(shí)間，教師針對(duì)前一天的練習(xí)批改情況，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)得較多的題目以及當(dāng)天課堂內(nèi)容存在疑問的地方進(jìn)行答疑，助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、撬起語文教師成長(zhǎng)的新支點(diǎn)

線上教學(xué)和線下教學(xué)有很大的差異，線上教學(xué)讓教師的教學(xué)形式更豐富了，促進(jìn)了語文教師的“再學(xué)習(xí)、再提高”?，F(xiàn)在，信息技術(shù)能力是每位教師必備的，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。這次網(wǎng)上教學(xué)是對(duì)教師信息技術(shù)水平的一次大考驗(yàn)，促進(jìn)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，初次接觸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師們一開始是手忙腳亂的，或許會(huì)出現(xiàn)直播沒有聲音、聲音吵雜、不會(huì)制作微課等，這些都困擾老師們。在這個(gè)過程中，最需要解決的是老師線上教學(xué)的技術(shù)問題，促使我們?nèi)プ晕姨剿?，去?qǐng)教信息技術(shù)老師，讓他們進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。為此，很多語文老師因?yàn)檫@次線上教學(xué)，學(xué)會(huì)了制作微課，學(xué)會(huì)了直播。同時(shí)，老師在探索的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，例如，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、微課、微視頻、練習(xí)題等，提高了教師備課的能力，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

四、形成獨(dú)特的育人文化

在不斷探索語文“線上教學(xué)”的過程中，也形成了獨(dú)特的育人文化，推進(jìn)了“線上教學(xué)”。

1.重視線上研討。和正常教學(xué)一樣，線上教學(xué)同樣可以進(jìn)行線上研討，每周的科組會(huì)議正常召開，積極探討教學(xué)模式，對(duì)上周的語文線上教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，提出亮點(diǎn)和存在問題，以便改進(jìn)工作，還可以落實(shí)好對(duì)工作的布置，以及對(duì)工作的指導(dǎo)。備課組會(huì)議根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集合適的網(wǎng)上資料，及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題就馬上解決，這樣很利于線上教學(xué)的推進(jìn)。

2.提前做好周計(jì)劃。為更好地開展線上教學(xué)，各語文備課組可以提前制作好一份接下來一周語文課的安排，可以包括上課內(nèi)容、陽光誦讀任務(wù)、午間快樂閱讀任務(wù)、提醒需要學(xué)生做好哪些準(zhǔn)備。用表格的形式，使家長(zhǎng)和學(xué)生更清晰地了解下一周每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也提前把下一周的練習(xí)單發(fā)給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)提前打印給孩子。

3.語文教師要合理整合資源，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課學(xué)會(huì)整合資源很重要，在開展線上教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源有很多，我們應(yīng)該要根據(jù)班情和學(xué)情認(rèn)進(jìn)行有效的篩選和整合。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，線上教學(xué)應(yīng)該要思考如何設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要少講、精講，要給予學(xué)生展示的平臺(tái)和練習(xí)的時(shí)間，同樣要以學(xué)生為主體。

4.教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)師”的角色。在線上教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該要避免單純的“主播”表演、學(xué)生收看的模式，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)播”，指導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)過程，參與教學(xué)互動(dòng)。在課堂中，我們要注重和學(xué)生的互動(dòng)，可以用申請(qǐng)連麥、在對(duì)話框答答案、隨時(shí)提問、線上答疑等形式，關(guān)注學(xué)生的課堂參與度和上課的專注度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.切實(shí)抓好陽光誦讀課。為保證晨讀的效果，讓學(xué)生多積累，多背誦，可以提前把一周早讀的內(nèi)容公布，早讀當(dāng)天差不多時(shí)間，早讀當(dāng)天差不多時(shí)間，我們就用申請(qǐng)連麥、視頻會(huì)議的方式抽查學(xué)生的早讀效果，學(xué)生也有了緊張感，有利于落實(shí)好晨讀。

6.形式多樣的課前準(zhǔn)備。課前，老師可以在PPT提醒學(xué)生做好哪些課前準(zhǔn)備，或者放一些輕音樂提醒學(xué)生上課了，或者在課前播放相關(guān)課文的朗讀等。這些都有利于提醒學(xué)生快速進(jìn)入課堂，提高語文課堂效率。

7.落實(shí)好作業(yè)批改制度。語文科每天都有作業(yè)，大多是利用平臺(tái)提交作業(yè)，對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，我們可以在答疑時(shí)展示、表揚(yáng)，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量沒那么好的同學(xué)，答疑后可以進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)。

8.實(shí)行線上家訪活動(dòng)。語文老師可以定期對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行線上家訪，主要是反饋孩子的線上學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，以及了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，也要爭(zhēng)取家校共育，保證家校合力。希望家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，把家庭變成學(xué)生快樂的成長(zhǎng)場(chǎng)所，讓孩子養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

不可否認(rèn)，語文“線上教學(xué)”因上課是播放微課或者直播的形式，在上課期間，缺少了師生間的互動(dòng)，上課老師無法一一回答學(xué)生們的疑問。還有直播上課和實(shí)地上課不同，老師們無法對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的紀(jì)律管理。因此，學(xué)生提交的作業(yè)，作為檢驗(yàn)學(xué)生上課是否認(rèn)真的手段之一。線上學(xué)習(xí)很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果不好體現(xiàn)。但是線上教學(xué)是很有發(fā)展前景的，作為語文老師，作為新時(shí)代的語文老師，我們要不斷接受新事物，不斷改變自己，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、隨機(jī)應(yīng)變的老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]司保峰.文本深度與語文核心素養(yǎng)[M].東方出版社.