思維導(dǎo)圖，助力閱讀

伍趣艷

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！?而思維導(dǎo)圖是一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工具，繪制思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化、系統(tǒng)化，加深對(duì)文本的理解。本文從“思維導(dǎo)圖的定義與特性”“方法指引 開拓思路”“不同水平 異樣要求”“形式靈活 關(guān)注細(xì)節(jié)”“巧用技術(shù) 側(cè)重知識(shí)”這五方面淺談在語文閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的想象力與思維力，助力閱讀水平的提升。

【關(guān)鍵詞】思維能力;方法指引;形式靈活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！倍季S導(dǎo)圖恰巧能為學(xué)生的發(fā)散思維提供實(shí)用、有效的思考框架，幫助學(xué)生梳理出自己更為容易理解、令自己滿意的知識(shí)體系，是一個(gè)利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工具。

一、思維導(dǎo)圖的定義與特性

什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家、教育家東尼·博贊最初提出的，也被稱作心智圖。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化、直觀化的方法。它是由一個(gè)思考中心或主題向外發(fā)散出N個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié);而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再次向外發(fā)散出N個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以幫助學(xué)生有效、快速地記憶，有利于他們加快對(duì)課文的理解與掌握。

思維導(dǎo)圖能把形象思維與抽象思維結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)左大腦與右大腦同時(shí)運(yùn)行，幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化、可視化，從而提升認(rèn)知、學(xué)習(xí)、理解等能力;也能使教師與學(xué)生從新的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、深層的拓展。

二、方法指引，開拓思路

做思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解——閱讀課文后把自己對(duì)課文內(nèi)容等的認(rèn)識(shí)與掌握，用自己喜歡的思維方式呈現(xiàn)出來，而這一過程是基于學(xué)生知道課文主要寫了什么，各細(xì)節(jié)突出了什么，作者要表達(dá)什么……當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)站在思維導(dǎo)圖工具上看課文，就會(huì)讓主題盡收眼底，因?yàn)檫@過程就是一個(gè)重新認(rèn)知的過程，也是一個(gè)思考的過程，更是一個(gè)把知識(shí)內(nèi)化的過程，所以對(duì)他們讀懂課文有很大的幫助！方法，如黑暗中前行的一盞明燈！讓學(xué)生做思維導(dǎo)圖前，就要做好指導(dǎo)。正所謂：“萬事開頭難?！泵鞔_的指引，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，準(zhǔn)備繪制工具。古人寫字都必須備好“文房四寶”。為了讓學(xué)生系統(tǒng)、有序地繪制、整理、甚至再學(xué)習(xí)自己的思維導(dǎo)圖，可讓他們準(zhǔn)備一本A5的白紙記事本，再準(zhǔn)備顏色筆以及常用的學(xué)習(xí)文具就可以了。

其次，明確思維導(dǎo)圖的基本要素：主題或者中心、關(guān)鍵詞和連線、圖標(biāo)和色彩。這三個(gè)基本要素猶如記事文的六要素，能把課文內(nèi)容、作者的思路等繪制清晰，便于學(xué)生記憶，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；疽亓撩?，還得明晰各要素的“職能”，讓學(xué)生有下手之處。主題或者中心一般就是課文的題目，或者是閱讀課文后讓學(xué)生提取的中心?？梢园阎黝}或者中心以文字或圖文形式體現(xiàn)出來，置于思維導(dǎo)圖本紙面上最頂格的中間，也可以置于整張紙的中心。關(guān)鍵詞就是從課文各部分內(nèi)容提取，教師可給予恰當(dāng)提示，讓學(xué)生自己找。初學(xué)階段，學(xué)生一般找來的是短語，甚至句子，教師要多加指導(dǎo)概括。線條是連接主題與關(guān)鍵詞的橋梁。思維導(dǎo)圖把主題置中，把每個(gè)部分的小主題以各大分支的形式體現(xiàn)出來，有多少個(gè)主要的小主題，就會(huì)有多少條大的分支，大分支還會(huì)根據(jù)隸屬關(guān)系衍生許多小分支，就是思維導(dǎo)圖定義中所提到——再次向外發(fā)散出N個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。這一次又一次的向外發(fā)散，圖標(biāo)和色彩就是分清隸屬關(guān)系的最好方法。指導(dǎo)學(xué)生可以每條分支用不同的顏色，那么對(duì)不同主題的相關(guān)信息就可以一目了然。當(dāng)然，圖標(biāo)（小插圖、代碼、序號(hào)）的合理使用不但強(qiáng)化每一個(gè)關(guān)鍵詞要表達(dá)的意思，而且還清晰課文的敘述順序等。比如《什么比獵豹的速度更快》這篇課文，可以用小插圖（人、鴕鳥、飛機(jī)等）代表文中列舉的事物，形象生動(dòng)，易于學(xué)生加深記憶。

最后，教師做好“下水文”，示范引領(lǐng);提供優(yōu)秀思維導(dǎo)圖給學(xué)生觀賞，激發(fā)想象與思考。好的開端，能讓事情推波助瀾。初學(xué)做思維導(dǎo)圖，學(xué)生往往不知所措，教師應(yīng)該帶頭做，手把手教。選擇比較容易讀懂且結(jié)構(gòu)明了的課文與學(xué)生共讀，按照步驟示范做思維導(dǎo)圖，適時(shí)提醒注意事項(xiàng)，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，也可適當(dāng)參與，熟悉并掌握其方法與技巧。還可以搜索框架清晰、版面美觀的思維導(dǎo)圖供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。在觀賞時(shí)，教師隨機(jī)加上恰當(dāng)?shù)慕庹f，幫助學(xué)生打開思維的大門，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)新的思維，讓其學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

三、不同水平，異樣要求

常言道：“十只手指，有長(zhǎng)有短?！币粋€(gè)班的學(xué)生知識(shí)水平更是參差不齊。在教學(xué)中要分層教學(xué)，做思維導(dǎo)圖亦如此。根據(jù)學(xué)生的水平差異，提出不一樣的要求。優(yōu)秀的學(xué)生，有一定的閱讀理解能力，能自己讀懂課文的主要內(nèi)容，甚至準(zhǔn)確概括課文的中心，很快就能以框架或者自己喜歡的形式用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)課文的內(nèi)容與中心，教師就可以要求這部分學(xué)生把思維導(dǎo)圖做得更詳細(xì)，更精致。讓學(xué)生對(duì)閱讀文本（課文）進(jìn)行拓展，也就是不局限于課文內(nèi)容與中心。可以聯(lián)系生活實(shí)際，如《父愛之舟》可分出另一大支——生活中父親或母親對(duì)自己的關(guān)愛;可以是課文的寫作特點(diǎn)，如敘述的順序，運(yùn)用的修辭等;可以是把版面設(shè)計(jì)更精巧，色彩更豐富，凸顯特色……讓學(xué)生增加自身對(duì)文本的深層理解。對(duì)于中等生，要求其在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)課文的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)——課文的主要內(nèi)容，或者事情的各要素，加上自己的體會(huì)與感想。對(duì)學(xué)困生應(yīng)該再適當(dāng)降低要求——把課文讀通順，找出課文主要寫了什么，用自己喜歡的簡(jiǎn)要的思維方式呈現(xiàn)出來。分層的要求，有利于提高參與率，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生做思維導(dǎo)圖的濃厚興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，可在不同的層段中逐步合理提高要求，漸漸就會(huì)越做越好。

四、形式靈活，關(guān)注細(xì)節(jié)

繪制思維導(dǎo)圖——通過列出導(dǎo)向圖，幫助梳理提綱，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握課文的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的記憶。那么，思維導(dǎo)圖的形式可以是靈活的，可以是開放的，不拘一格。不局限于某一種固定的形式，始終處于靈活的狀態(tài)，體現(xiàn)學(xué)生的意愿與創(chuàng)新?？梢宰龀商峋V、表格、圖形、知識(shí)樹等多種形式，遵循學(xué)生的喜好與思維方式，充分發(fā)揮他們的想象與創(chuàng)新;鼓勵(lì)他們?cè)谛抡J(rèn)知與已有的認(rèn)知中，或者根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由變通，不斷產(chǎn)生新的思維火花;還可以進(jìn)行小組合作，攜手共創(chuàng)，培養(yǎng)合作精神。

另外，思維導(dǎo)圖的布局也是靈巧的。主題或中心置中后，它的分支是可以靈活設(shè)置的。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清思路后，考慮合理地利用思維導(dǎo)圖紙上的空間——哪條分支的內(nèi)容少一些，哪條分支的內(nèi)容會(huì)多一些，可以把較少內(nèi)容的分支與內(nèi)容最多的分支安排在紙上的同一側(cè)，必要時(shí)可以加上序號(hào)以表順序，這樣整張思維導(dǎo)圖布局合理、不失平衡。

思維導(dǎo)圖的繪制，既是思維水平的提升過程，也是美感教育的過程。在指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，不但要注重整體布局，更要關(guān)注細(xì)節(jié)——線條的色彩選用以及粗細(xì)要求。指導(dǎo)學(xué)生每條分支用不同的顏色，既對(duì)不同主題的相關(guān)信息一目了然，也增添畫面的色彩?？梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)選擇代表性的色彩，如《四季之美》一文，根據(jù)四季的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的顏色：春季翠綠色、夏季天藍(lán)色、秋季金黃色、冬季白灰色。也可以根據(jù)課文中的人物形象特點(diǎn)選擇色彩，如《將相和》《清貧》等。線條的粗細(xì)是表達(dá)內(nèi)容的隸屬，一般從大的分支到小的分支，線條就是從“粗”向“細(xì)”變化，最粗的分支就是主題出來的第一層分支。細(xì)節(jié)的落實(shí)到位，致使思維導(dǎo)圖更精美;學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中，就不斷地提升審美能力。

五、巧用技術(shù)，側(cè)重知識(shí)

繪制思維導(dǎo)圖，是為了幫助學(xué)生梳理課文知識(shí)，提煉要點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。在學(xué)生熟悉繪制思維導(dǎo)圖的基本步驟后，指導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)快速生成思維導(dǎo)圖，向?qū)W生推薦xmind思維導(dǎo)圖制作軟件——模板精美、布局多樣、自由切換、方便快捷，能使學(xué)生在通讀課文后，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，選用合適的模板快速進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，有利于學(xué)生更多時(shí)間、更好地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖把課文中復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化成條理清晰的框架或線條體系，有利于學(xué)生理解并準(zhǔn)確記憶。思維導(dǎo)圖的繪制注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的理解與感悟，激發(fā)想象，開拓思維，并讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。持之以恒的訓(xùn)練，必將促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，助力閱讀教學(xué).

參考文獻(xiàn)：

【1】 教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.