培養(yǎng)語(yǔ)言能力，提高教學(xué)質(zhì)量

黃宜承

【摘要】學(xué)習(xí)歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)幫助極大。但是，由于教師在歷史教學(xué)中的一些潛在問(wèn)題，使得學(xué)生在歷史課堂上的語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，為了能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中歷史學(xué)習(xí)，本文將從教師開展歷史教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，明確學(xué)生的表達(dá)障礙;規(guī)范學(xué)生日?？谡Z(yǔ)表達(dá)，糾正不良的書寫習(xí)慣;啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言;定期開展教學(xué)總結(jié)活動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力四個(gè)方面，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生歷史課堂的語(yǔ)言表達(dá)能力展開系統(tǒng)論述。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;語(yǔ)言表達(dá);教學(xué)實(shí)踐

初中歷史一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的重要學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)的重要學(xué)科。但是目前來(lái)看，不少初中學(xué)生在初中歷史課堂上的表達(dá)不如人意，尤其是方言和地方性的俚語(yǔ)表達(dá)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的正常表達(dá)，對(duì)歷史課堂的良性發(fā)展帶來(lái)了一些問(wèn)題?，F(xiàn)如今，教師需要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題制定針對(duì)性強(qiáng)的措施來(lái)幫助學(xué)生糾正現(xiàn)存問(wèn)題，推動(dòng)歷史教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、開展歷史教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，明確學(xué)生的表達(dá)障礙

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多表達(dá)層面的困難，而教師不可能在短時(shí)間內(nèi)挨個(gè)問(wèn)學(xué)生遇到的困難。而開展歷史教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，則可以有效獲取班級(jí)內(nèi)表達(dá)困難的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可以將學(xué)生的意見進(jìn)行集中分析，找出學(xué)生共同的問(wèn)題進(jìn)行集中解決，然后再對(duì)學(xué)生個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，可以從宏觀和微觀兩個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師根據(jù)課前為學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解答教師提出的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后，教師可以簡(jiǎn)單分析一下學(xué)生回答的問(wèn)題是什么，把學(xué)生為什么會(huì)這樣回答，這樣回答存在的問(wèn)題為學(xué)生一一挑明，然后為學(xué)生發(fā)放一張調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生寫出自己在面臨教師提問(wèn)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)想法。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容最好是單選題和多選題為主，問(wèn)答題為輔的形式，一方面方便教師進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，另一方面可以讓學(xué)生有表達(dá)自己觀點(diǎn)的空間。教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，能夠?qū)W(xué)生在表達(dá)層面所遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中處理和解決，以便為學(xué)生提出相應(yīng)的解決措施。當(dāng)學(xué)生有了教師的建議和指導(dǎo)后，便可以帶領(lǐng)學(xué)生一步步走出表達(dá)的困境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路越走越順。

二、規(guī)范學(xué)生日常口語(yǔ)表達(dá)，糾正不良的書寫習(xí)慣

“說(shuō)”和“寫”是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科最常用的表達(dá)方式，而口語(yǔ)表達(dá)是否規(guī)范，書寫習(xí)慣是否規(guī)范成為學(xué)生需要高度重視的問(wèn)題。班級(jí)當(dāng)中部分學(xué)生在歷史課堂上面對(duì)教師的提問(wèn)時(shí)，經(jīng)常用地方性語(yǔ)言來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中歷史課堂的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，同樣有部分學(xué)生在做歷史課的筆記時(shí)，筆畫潦草且使人難以辨認(rèn)。尤其是在試卷上對(duì)教師的批閱帶來(lái)了很大的困難。而規(guī)范學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)表達(dá)和書寫成為教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，就可以要求學(xué)生用普通話進(jìn)行表達(dá)，并且對(duì)其發(fā)音和節(jié)奏進(jìn)行必要的要求。當(dāng)學(xué)生開始一點(diǎn)點(diǎn)改變自己時(shí)，可能會(huì)辛苦一些，但是伴隨著學(xué)生表達(dá)的次數(shù)越來(lái)越多時(shí)，學(xué)生就會(huì)“熟能生巧”地將自己的口語(yǔ)表達(dá)變得規(guī)范一些。這樣做可以幫助學(xué)生爭(zhēng)取一個(gè)友好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，也有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加趨向規(guī)范。另外，當(dāng)學(xué)生在做筆記時(shí)，用規(guī)范的楷體字來(lái)替代潦草的寫字方式，對(duì)于學(xué)生的書面表達(dá)有著較大的幫助，更有利于學(xué)生避免在試卷上因書寫不規(guī)范而丟分。工整干凈的書面表達(dá)與規(guī)范化的口語(yǔ)表達(dá)共同成為學(xué)生提升學(xué)科能力的重要表現(xiàn)。

三、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言

對(duì)于不少學(xué)生來(lái)講，表達(dá)是一件再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情，只要會(huì)說(shuō)話和會(huì)寫字就可以完成自己的表達(dá)。但是，大量事實(shí)證明，該部分學(xué)生的看法是片面的，歷史課堂上學(xué)生的表達(dá)可不是說(shuō)幾句話，寫幾個(gè)字那么簡(jiǎn)單。學(xué)生在歷史課堂上的表達(dá)技巧與表達(dá)情緒會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的表達(dá)效果。而只有掌握表達(dá)技巧的同學(xué)，可以通過(guò)最少的文字在歷史思維的支撐下做出最精確的表達(dá)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧時(shí)，首先需要向?qū)W生傳授必要的表達(dá)技巧，然后鼓勵(lì)學(xué)生在歷史課堂上積極發(fā)言，一步步矯正學(xué)生的表達(dá)缺陷。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生探索《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的奧秘時(shí)，可以在提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，向?qū)W生講解一些回答問(wèn)題的技巧，讓學(xué)生能夠盡可能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地回答教師，一方面可以讓學(xué)生的表達(dá)更加凝練簡(jiǎn)約，另一方面可以節(jié)省學(xué)生的表達(dá)時(shí)間，以便為其他同學(xué)爭(zhēng)取更多展示自己的機(jī)會(huì)。如教師可以在提問(wèn)的同時(shí)為學(xué)生附加一些回答原則，盡量保障學(xué)生的回答簡(jiǎn)約準(zhǔn)確。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了部分表達(dá)技巧之后，始終在主動(dòng)回答與被動(dòng)回答教師提問(wèn)之間徘徊。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答自己提出的問(wèn)題，只要學(xué)生回答對(duì)了，立刻表示贊同，而回答錯(cuò)了則沒(méi)有懲罰。教師主動(dòng)為學(xué)生打消后顧之憂，能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)回答歷史問(wèn)題起到鼓勵(lì)的作用。

四、定期開展教學(xué)總結(jié)活動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力

對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)講，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升是非常重要的。正所謂“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)定期開展初中歷史教學(xué)總結(jié)活動(dòng)的方式，處理學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中所遇到的各種問(wèn)題，讓學(xué)生在糾正表達(dá)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。如，歷史思維、用語(yǔ)習(xí)慣和邏輯推理等表達(dá)技巧會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中起到很大的作用，而教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)總結(jié)交流活動(dòng)，讓學(xué)生與同學(xué)、教師的平等交流過(guò)程中獲取提升自己表達(dá)能力的方法。

總的來(lái)講，初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的原因大致可以分為兩部分。其一，來(lái)自外部語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境的影響;其二，來(lái)自學(xué)生自己內(nèi)心的傾向。而教師需要做的就是一方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，另一方面為引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在書寫方面要求學(xué)生寫橫平豎直的規(guī)范文字。當(dāng)教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有利的教學(xué)環(huán)境時(shí)，然后加以正確的引導(dǎo)，會(huì)在很大程度上促使學(xué)生朝著科學(xué)的方向發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)技巧和隱性規(guī)則，有效提升學(xué)生的歷史語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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