淺談小學(xué)英語課堂上交際語境的創(chuàng)設(shè)

李翁輝

【摘要】任何一種語言的習(xí)得，都離不開一定的語言環(huán)境，而我們學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流和運(yùn)用。對于母語是中文、英語是外來語的學(xué)生來說，由于缺少語言的環(huán)境和氛圍，“說”通常是他們的弱項。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師結(jié)合生活實際，適時創(chuàng)設(shè)交際語境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，將會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);交際語境

在英語教學(xué)中，英語是學(xué)生的第二語言。學(xué)生在缺乏語言環(huán)境以習(xí)得這種語言的境況下，英語教學(xué)過程就是師生得以用英語進(jìn)行真實、自然交流的唯一情景，特別是在初學(xué)英語的小學(xué)階段。教師在每一節(jié)課中所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境就是學(xué)生溫舊學(xué)新，正確、適當(dāng)使用英語進(jìn)行交際的最好氛圍。因此，教師應(yīng)把握英語課堂上各種可能的時機(jī)，創(chuàng)設(shè)進(jìn)行交際的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

一、把握新課導(dǎo)入的機(jī)會

課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是銜接新舊知識貫通前后內(nèi)容的紐帶。在英語教學(xué)中，在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)出語言交際環(huán)境，以舊引新，以新概舊，讓學(xué)生能夠運(yùn)用舊知識參與交際活動，既使舊知識、舊技能不斷深化和擴(kuò)大，又使新知識呈現(xiàn)自然、平順過渡，從而接受新內(nèi)容。這一過程可鍛煉學(xué)生逐漸由知識向能力轉(zhuǎn)化。同時，在新課的開始，課堂上的交際活動也能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲，活躍課堂氣氛。

筆者以人民教育出版社出版的小學(xué)英語（實驗本）第四冊Unit 1的 Lesson 2的第一部分（ In A fast-Food Restaurant在一個快餐店里）的句型時創(chuàng)設(shè)言環(huán)境的例子來說，當(dāng)時課文的句型 What are these/those？在前面已經(jīng)出現(xiàn)過。在教學(xué)這一課時，筆者挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，利用學(xué)生已學(xué)過的句型、詞匯，課前準(zhǔn)備好教具（hot dogs熱狗， hamburgers漢堡包），創(chuàng)設(shè)了如下的語言情景，與學(xué)生進(jìn)行對話交際，導(dǎo)入新課：

T： Hello！ Boys and girls. What are these in English？（手中拿著學(xué)習(xí)用具，如幾把尺子、幾支鋼筆等）

Ss： They are rulers.

T： And what are those in English？

Ss： They are pens.

練習(xí)幾遍后，再拿出事先準(zhǔn)備好的 hot dogs和 hamburgers問他們：

T： Look！ What are these /those？

Ss： They are hot dogs/hamburgers.

T：Do you want to know how to do in a food shop？翻譯此句話的意思（你們想知道在食品店里應(yīng)該怎樣做嗎？）讓學(xué)生明白。

Ss： Yes， we do .

學(xué)生有興趣知道，此時精神高度集中，是接受新知識的良好時機(jī)。在課堂作這種對話訓(xùn)練的過程中，學(xué)生無意識地溫習(xí)了舊知識。

二、語言交際要貫穿于整個英語教學(xué)

為了讓學(xué)生多直接參與教學(xué)活動，讓語言交際活動貫穿于教學(xué)過程中，教師可圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，盡可能使學(xué)生能在語境中習(xí)得語言。

1.于情景中學(xué)詞匯

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的。第二語言習(xí)得理論的應(yīng)用也適合詞匯教學(xué)。把所要學(xué)的詞出現(xiàn)于一段較吸引學(xué)生的情景話語中，有助于學(xué)生對該詞的理解，因而對所學(xué)的詞印象深，記憶牢，達(dá)到懂用、能用的目的。比如，學(xué)習(xí) thirsty這個單詞，筆者是創(chuàng)設(shè)這樣的情景與學(xué)生展開對話的：

T： Oh， it's very hot. I'm very thirsty. I'd like a glass of water. Do you have any water？

Ss： No， we don't .

T： Don' t worry. I have a bottle of water here.喝后說： I'm not thirsty now. Do you feel thirsty？（板書生詞）

Ss： Yes， a little.

學(xué)生通過這段對話，在情景中形象地明白了解到thirsty的含義，何樂而不為呢？

2.于情景中學(xué)語法

語法教學(xué)在整個語言教學(xué)中占有重要地位。學(xué)生學(xué)習(xí)語法在于更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言能力實踐，進(jìn)而達(dá)到具有交際能力的目的。據(jù)此，教師不能把語法課上成純知識課或理論課，而是要有學(xué)生直接參與的實踐練習(xí)。這樣的課就需要教師創(chuàng)設(shè)出語言情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行實踐練習(xí)，掌握語法，習(xí)得語言。比如，在講現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)這個語法結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在進(jìn)行時是指現(xiàn)在或現(xiàn)在這一階段正在進(jìn)行的動作或發(fā)生的事，其結(jié)構(gòu)是be+v-ing，學(xué)生懂得其意義用法后，新語法學(xué)習(xí)也就融于其中了。筆者創(chuàng)設(shè)的語境是這樣的：

T： What am I doing？ I'm writing.（說這句話是同時做寫的動作） What are you doing？

Ss： We are sitting/listening…

T： What am I doing？（做打開門的動作）

Ss： You are opening the door.

師生對話練習(xí)后，讓學(xué)生倆人一組作練習(xí)，并檢查幾個學(xué)生的練習(xí)情況，肯定優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

3.于情景中訓(xùn)練專項語言表達(dá)

我國現(xiàn)行的英語教學(xué)大綱重視語言的交際功能，教材的編寫逐漸趨向于重視對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，設(shè)立有各個交際場合的運(yùn)用語的學(xué)習(xí)專項。在學(xué)習(xí)專項的各種表達(dá)語時，教師可盡量利用可能的條件創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用語言，自然地習(xí)得語言。

比如，人民教育出版社出版的小學(xué)英語（實驗本）第四冊Unit 5 Lesson 26中就有語言表達(dá)專項 shopping這一內(nèi)容。在日常生活中，我們經(jīng)常需要買一些東西，買給自己用的或送給別人的。假設(shè)今天是筆者的妹妹的生日，筆者想買一個doll送給妹妹，應(yīng)該怎樣與服務(wù)員對話買到自己想買的doll呢？以這個情景自然而然地學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)后，按課文內(nèi)容要求給學(xué)生提供真實情景，讓學(xué)生在當(dāng)中學(xué)習(xí)操練，將知識轉(zhuǎn)化為技能。這樣一節(jié)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線的雙邊活動的最佳結(jié)合體的課，一項項的教學(xué)內(nèi)容就很好地完成了，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

交際語境是我們學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能和發(fā)展英語綜合能力的重要語用環(huán)境和基本要素。讓我們靈活地創(chuàng)造語境，運(yùn)用語境，讓語境有效地服務(wù)于我們的英語教學(xué)，進(jìn)一步地提高英語教學(xué)效果。