從根本問(wèn)題出發(fā)滲透生命教育，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成

廖小媚

【摘要】責(zé)任是當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)應(yīng)該承擔(dān)過(guò)失的一種職責(zé)。讓學(xué)生知道責(zé)任是我們每一個(gè)人都應(yīng)盡到的義務(wù)，是我們分內(nèi)應(yīng)做和有能力做的事情。在生活中我們都與他人都有不同的關(guān)系，從而擔(dān)起不同的社會(huì)責(zé)任。因此，我們要教育學(xué)生認(rèn)清自己的社會(huì)地位和責(zé)任，并去落實(shí)責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】生命教育;責(zé)任感

筆者任教的學(xué)校是清新區(qū)龍頸鎮(zhèn)比較偏遠(yuǎn)的一所中學(xué)，在這工作了十多年，筆者對(duì)這里的風(fēng)土人情，對(duì)人們思想認(rèn)識(shí)有一定的了解。在教育孩子方面，大多數(shù)家長(zhǎng)的意識(shí)淡薄，對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)都是順其自然，有的還受當(dāng)?shù)仫L(fēng)氣影響，認(rèn)為教育和學(xué)習(xí)不重要，導(dǎo)致相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)生責(zé)任感缺乏。具體表現(xiàn)在不能做好自己該做的工作，做錯(cuò)事后沒(méi)有承擔(dān)后果的意識(shí)，對(duì)于責(zé)任的意識(shí)、能力、行為并不能認(rèn)真地區(qū)分和落實(shí)。

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的情況，筆者認(rèn)為，對(duì)農(nóng)村學(xué)生滲透生命教育、培養(yǎng)責(zé)任感，首先要讓他們知道責(zé)任是我們每一個(gè)人都應(yīng)盡到的義務(wù)，是我們份內(nèi)應(yīng)做和有能力做的事情。在生活中我們都與他人有不同的關(guān)系，要擔(dān)起不同的社會(huì)責(zé)任。那么，教師要教育學(xué)生認(rèn)清自己的社會(huì)地位和責(zé)任，并去落實(shí)責(zé)任。社會(huì)的協(xié)調(diào)美好來(lái)源于每個(gè)人都盡到自己的責(zé)任。

多年擔(dān)任班主任工作和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，筆者有很多機(jī)會(huì)接觸和教育學(xué)生，向他們滲透生命教育，培養(yǎng)責(zé)任感的機(jī)會(huì)。下面就談?wù)劰P者的一些做法。

一、深入了解學(xué)生責(zé)任感缺乏的原因

為了改善生活條件，很多青壯年都選擇外出打工。留守的農(nóng)村學(xué)生往往比較缺乏責(zé)任感，筆者歸納了幾點(diǎn)原因。

（一）過(guò)多用物質(zhì)去彌補(bǔ)愛(ài)的缺失

由于生活的需要，多數(shù)家庭的父母都外出打工。留在家里監(jiān)管、教育孩子的爺爺奶奶想彌補(bǔ)孩子缺失的父愛(ài)和母愛(ài)，會(huì)在物質(zhì)和金錢上給予更多的補(bǔ)償。大多數(shù)外出打工的家長(zhǎng)幾個(gè)月甚至一年才回家一次，出于內(nèi)疚心理，就算是孩子的無(wú)理需求都會(huì)滿足，對(duì)他們百依百順。這樣容易養(yǎng)成學(xué)生亂花錢、愛(ài)顯擺的壞習(xí)性。還有的家長(zhǎng)回家檢查發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)退步了，不是尋找解決的方法，而是嚴(yán)加管教和批評(píng)，這反而促使學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

（二）監(jiān)護(hù)人教育理念存在誤差

留在家里教育孩子的爺爺奶奶，他們的教育理念普遍存在誤區(qū)，認(rèn)為農(nóng)村的孩子反正將來(lái)都要外出打工，學(xué)歷高低無(wú)關(guān)系，甚至贊同“讀書(shū)無(wú)用論”，讓孩子早點(diǎn)工作幫補(bǔ)家庭更現(xiàn)實(shí)些。還有一些父母對(duì)子女教育有誤解，認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書(shū)，教育孩子是學(xué)校、老師的事情。

（三）監(jiān)護(hù)人能力太差，無(wú)精力管教

農(nóng)村老人作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，一般受教育程度不高，存在明顯的認(rèn)知代溝還是心理代溝。老人在精力精神狀態(tài)方面都比不上年輕的父母?jìng)?，加上老年人有時(shí)自己也需要?jiǎng)e人照顧，往往力不從心，使得學(xué)生的家庭教育更加缺失。在農(nóng)村，老人身兼多職，他們既是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，還是家務(wù)和農(nóng)活的承擔(dān)者，除去繁重的家務(wù)勞動(dòng)，就沒(méi)有時(shí)間和精力教育孩子。

二、用心發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)

筆者在與學(xué)生相處的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了他們也存在很多缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。如，見(jiàn)水龍頭流著水不會(huì)主動(dòng)關(guān)水龍頭;在家從不幫做家務(wù);在學(xué)校缺乏合作精神和協(xié)作能力，等等。很多學(xué)生一直以來(lái)習(xí)慣放縱和遷就，沒(méi)有紀(jì)律的約束，導(dǎo)致他們組織紀(jì)律和集體觀念缺乏，責(zé)任感缺乏。表現(xiàn)如下：

（一）對(duì)待他人方面比較冷漠，缺乏同情心

不少學(xué)生表現(xiàn)為：性情淡漠，對(duì)他人的困難不予理睬;不能以寬容的態(tài)度對(duì)待他人，為了一些小事斤斤計(jì)較;對(duì)有困難或有疾病的同學(xué)不是施以援手，而是嘲笑同學(xué)等。

（二）缺乏集體觀念

在很多農(nóng)村學(xué)生身上也存在如下問(wèn)題：①以要學(xué)習(xí)太忙，明明有能力卻不愿當(dāng)班干部，不愿參加校運(yùn)會(huì)，以及學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng);②有的看到課室有垃圾、窗臺(tái)臟，班級(jí)的公物有也視而不見(jiàn);③不懂得愛(ài)護(hù)班集體的榮譽(yù)，因?yàn)樽约旱脑蛉缤洅叩?，上課遲到、自習(xí)課過(guò)位置，講話影響同學(xué)等，學(xué)?？哿税嗉?jí)文明分也滿不在乎;④更有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題請(qǐng)教也拒絕幫助，只顧自己學(xué)習(xí)，缺乏合作幫助同學(xué)精神。

三、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

有些農(nóng)村學(xué)生，在生活上只懂索取，忽略給與，他們不知道什么叫做責(zé)任。幫助農(nóng)村學(xué)生提高責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的行為，成為一種習(xí)慣，是學(xué)校教育必須承擔(dān)的責(zé)任。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育呢？

（一）通過(guò)日常教育，滲透生命責(zé)任感

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，責(zé)任這個(gè)概念很抽象，首先必須讓他們懂得什么是責(zé)任。筆者從改變學(xué)生環(huán)境開(kāi)始，讓他們多看多聽(tīng)，從而達(dá)到對(duì)他們產(chǎn)生心理暗示目的。如，首先利用在課室里張貼標(biāo)語(yǔ)——“責(zé)任會(huì)讓你更完美”“責(zé)任就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做恰當(dāng)?shù)氖隆钡鹊?。其次，筆者還利用黑板報(bào)、演講、朗誦、校園廣播播放等形式，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)向?qū)W生用滲透責(zé)任教育。

（二）開(kāi)展主題班會(huì)，認(rèn)識(shí)責(zé)任

為了讓農(nóng)村學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)責(zé)任，筆者利用主題班會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。筆者首先給學(xué)生設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查。然后，完成問(wèn)卷調(diào)查后，順勢(shì)給出關(guān)于認(rèn)識(shí)責(zé)任感的問(wèn)題讓學(xué)生分小組討論：

（1）作為學(xué)生，我們的責(zé)任是什么？

（2）作為子女，我們的責(zé)任是什么？

（3）在日常中我們應(yīng)該怎做才算是對(duì)班集體負(fù)責(zé)任？

這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我應(yīng)該遵守學(xué)校紀(jì)律，不遲到，不曠課，上課認(rèn)真，按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，熱心幫助同學(xué)，認(rèn)真完成自己的衛(wèi)生清潔任務(wù)。這就是有責(zé)任的中學(xué)生。

（三）尋找行為結(jié)果，發(fā)現(xiàn)責(zé)任

學(xué)生已經(jīng)知道了什么是自己的責(zé)任，可他們不一定真的知道應(yīng)該怎么去做。他們不是不愿承擔(dān)責(zé)任，而是根本不知道該干什么。所以，責(zé)任教育的下一步就是讓學(xué)生知道怎樣去做，這個(gè)過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生很好的教育。按小組為單位，每天每人收集一件別人承擔(dān)了責(zé)任的一件事，每周匯總一次，看看學(xué)生們都承擔(dān)了什么責(zé)任。在這樣的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任。如：

“我課室桌椅擺放很整齊，那是小明辛勤的付出?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)今天清潔區(qū)很干凈，那是第五組全體同學(xué)都很早到位清潔的結(jié)果?！?/p>

……

學(xué)生們只要眼界打開(kāi)、胸懷開(kāi)拓，才能站在更高的角度去思考自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，才能展現(xiàn)出主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的行為。

（四）落實(shí)責(zé)任行為，體驗(yàn)責(zé)任

當(dāng)學(xué)生知道了怎樣的行為才是責(zé)任，就會(huì)潛意識(shí)中去模仿，去體驗(yàn)， 為了幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)責(zé)任，筆者以“責(zé)任卡”設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生每天記錄一到兩個(gè)責(zé)任行為。如：

“我是一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有遲到，這是我的責(zé)任。”

“我是班級(jí)的一員，今天上課我沒(méi)有講話，維持課堂紀(jì)錄是我的責(zé)任?！?/p>

……

在責(zé)任體驗(yàn)活動(dòng)中，給學(xué)生設(shè)置的“角色”小且具體。在責(zé)任卡填寫(xiě)過(guò)程中，把責(zé)任行為落實(shí)到很小每一件事上，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，讓他們的責(zé)任行為在看似不起眼的小事中培養(yǎng)起來(lái)。

（五）深化責(zé)任信仰，擔(dān)當(dāng)責(zé)任

堅(jiān)毅的性格是責(zé)任培養(yǎng)，責(zé)任推動(dòng)我們向前，責(zé)任鑄就我們精神的堅(jiān)韌和執(zhí)著，所以，我們堅(jiān)定的信仰應(yīng)該是責(zé)任。

怎樣建立信仰？其實(shí)就是責(zé)任的堅(jiān)持。為了讓“責(zé)任”持續(xù)地開(kāi)展下去，筆者以“責(zé)任鐘”的方式，要求學(xué)生堅(jiān)持一兩件自己日常生活中的能完成的負(fù)責(zé)任小事。長(zhǎng)期下去，既能培養(yǎng)出學(xué)生做事負(fù)責(zé)任的好品質(zhì)，又能幫助他們好習(xí)慣的養(yǎng)成。

對(duì)農(nóng)村學(xué)生滲透生命教育，培養(yǎng)責(zé)任教育要從“關(guān)愛(ài)身邊人，擔(dān)當(dāng)身邊事”做起。從而提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé) ，長(zhǎng)大以后對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。