信息技術(shù)教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究

陳軍旺

摘 要：培養(yǎng)初中生信息技術(shù)自學能力，順應了時代發(fā)展趨勢，能夠豐富學生課余生活，推動學生未來的發(fā)展。教師在信息技術(shù)教學中可采取以下策略培養(yǎng)學生的自主學習能力：端正學習態(tài)度，變被動為主動;從興趣出發(fā)，進行分類指導;創(chuàng)建學習小組，推動合作探究;整合優(yōu)秀資源，豐富自學方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學;自主學習能力;學習態(tài)度;興趣;學習小組;整合資源

中圖分類號：G421;G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0064-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，當今社會對信息技術(shù)人才的需求與日俱增，對初中生的信息技術(shù)水平也提出了更高的要求。信息技術(shù)內(nèi)容廣、分支多，適合學生進行自主學習。因此，本文首先分析當前形勢下培養(yǎng)學生信息技術(shù)自主學習能力的必要性，再提出相關(guān)的教學策略，希望借此提高學生的信息技術(shù)水平。

一、培養(yǎng)初中生信息技術(shù)自主學習能力的必要性

1.順應時代發(fā)展趨勢

現(xiàn)如今，數(shù)字化與信息化已成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?，無論是課堂教學中使用的多媒體設(shè)備，還是逛街購物時使用的移動支付軟件，都離不開信息技術(shù)的支持。在此趨勢之下，中學生面臨著信息化的挑戰(zhàn)，只有具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)并持之以恒地自主學習，才能豐富自身知識儲備，以更好的狀態(tài)立足于社會。

2.豐富學生課余生活

信息技術(shù)包含大量分支，內(nèi)容涉及網(wǎng)頁設(shè)計、計算機語言、軟件開發(fā)與人工智能等多個領(lǐng)域，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇性地進行自主學習。這樣，既能擴充知識儲備，又能培養(yǎng)一定的特長，形成獨特的核心競爭力。另外，學生利用課余時間學習信息技術(shù)，能使自己多一項健康的業(yè)余生活消遣方式。

3.推動學生未來的發(fā)展

長遠地看，信息技術(shù)將會是未來二十年最需要的資源，從“麥可思-中國2016～2018屆大學畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價”中的數(shù)據(jù)看，與信息技術(shù)息息相關(guān)的信息安全、軟件工程與網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)，是近三年薪資最高、職業(yè)發(fā)展前景最佳的產(chǎn)業(yè)。因此，中學生打好信息技術(shù)基礎(chǔ)，養(yǎng)成自主學習的習慣，對其今后的職業(yè)選擇與發(fā)展具有重要作用。

二、培養(yǎng)初中生信息技術(shù)自主學習能力的策略

1.端正學習態(tài)度，變被動為主動

現(xiàn)在，仍有部分初中生對信息技術(shù)有著錯誤的認識，認為它是一門副課，學習不主動，不專心完成教師布置的任務。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)已列入綜合素質(zhì)的考量范圍，初中生如果對其缺乏正確認知，不僅難以通過中學階段的考核，對自身未來的發(fā)展也十分不利。因此，培養(yǎng)初中生的自主學習能力，首先要讓其認識到信息技術(shù)課程的重要性，讓他們的學習態(tài)度變得積極主動。教師可以向?qū)W生展示制作精良的Flash動畫、Word文檔，讓學生欣賞信息技術(shù)的美妙，激發(fā)學生的學習興趣。還可以向?qū)W生介紹其原理，布置相關(guān)的思考作業(yè)，鼓勵學生利用相關(guān)工具制作出類似作品，以動手實踐、積極探索的方式激勵學生進行自主嘗試。

2.從興趣出發(fā)，進行分類指導

對于初中生來說，興趣所起到的驅(qū)動作用往往大于自制力的約束作用。因此，教師應從學生的興趣出發(fā)，引導學生選擇喜愛或擅長的信息技術(shù)進行自學。首先，教師應當幫助學生找到興趣所在，可以給學生播放一些優(yōu)秀影片或視頻。比如，電影《社交網(wǎng)絡(luò)》可以使學生了解“臉譜網(wǎng)”的創(chuàng)建過程，以成功者的經(jīng)歷激發(fā)學生學習信息技術(shù)的熱情。同時，教師可以向?qū)W生介紹信息技術(shù)能應用于哪些方面、平日可見的種種科技是如何實現(xiàn)的，盡可能帶領(lǐng)學生領(lǐng)略信息技術(shù)的魅力。在學生明確自身興趣后，教師還需根據(jù)不同的興趣進行分類，為學生制訂切實可行的學習計劃。自主學習不同于課堂學習，學習強度與學習內(nèi)容都應由學生自主決定。教師在給出指導性意見后，應提供足夠的時間與空間讓學生獨立思考、親手實踐。為了保證學習成果的可視化，教師應要求學生在期中或期末上交一份學習報告，讓學生制作簡單的編程小游戲、視頻或圖片等，并評選出優(yōu)秀作品在班級進行表揚與展出。

3.創(chuàng)建學習小組，推動合作探究

為了使學生的自主學習能長久地堅持下去，教師可以引入合作學習模式，組建學習小組，使志趣相投的學生在互相督促中成長、在合作探究中進步。學習小組自行決定學習主題，以幻燈片的形式闡述每位組員分別負責哪些工作，最終想要達到怎樣的效果等。在小組學習過程中，學生可以通過與同齡人的交流發(fā)現(xiàn)他人學習上的閃光點，并彌補自身的不足。此外，小組間的良性競爭能夠激發(fā)學生的斗志，激勵學生朝著共同的目標奮進，有利于解決自主學習中最常見的半途而廢問題。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新意味著未來更有價值，因此創(chuàng)新精神是信息技術(shù)教育著重強調(diào)的一大品質(zhì)，而小組合作學習作為一種創(chuàng)新型教學模式，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小組合作學習旨在提高學生獨立思考與分工合作的能力，學生間的交流探討在實質(zhì)上是靈感的碰撞，很可能迸發(fā)出新奇的想法。在此基礎(chǔ)上，學生還需付諸行動，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實，而理論與實踐的結(jié)合，能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。

4.整合優(yōu)秀資源，豐富自學方法

部分初中生會抱怨難以找到合適的學習資料和適合自己的學習方法，因此在信息技術(shù)的自主學習上顯得心有余而力不足。針對這部分學生，教師更需發(fā)揮“指路人”的作用，通過整合與分享學習資源，幫助學生快速找到學習途徑。教師可以向?qū)W生推薦難度適中、趣味性強的編程書籍，引導喜愛編程的學生順利入門，還可以搜集一些制作精良的Photoshop或CAD教程分享給熱愛設(shè)計的學生，讓他們學習這類技術(shù)。課余時間的有效利用是對課堂時間的無限延伸，教師在課堂上講授的內(nèi)容是有限的，但學生的學習能力與學習范圍是無限的，豐富的學習資源能使學生根據(jù)自身情況制訂個性化學習計劃，進而提升學生的自主學習能力。網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的學習資源很多，教師不僅要向?qū)W生分享資源，還要培養(yǎng)學生的信息搜集能力，幫助他們學會判斷哪些資源適合自己當前階段的學習。

三、結(jié)語

綜上所述，在日常生活與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密不可分的今天，培養(yǎng)初中生信息技術(shù)的自主學習能力對于學生的自我發(fā)展，乃至國家的人才儲備來說都是至關(guān)重要的。為了使學生更具競爭力，能夠在時代的發(fā)展中砥礪前進，教師應當調(diào)整教學模式，著力于培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先必須端正學生的學習態(tài)度，由內(nèi)而外地激發(fā)其學習斗志;其次需要以學生的興趣為導向，幫助學生明確自主學習的方向;再次需要創(chuàng)建學習小組，在交流合作中培養(yǎng)學生的學習習慣與創(chuàng)新意識;最后應當充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，向?qū)W生分享優(yōu)秀的學習資源，提高學生的信息搜集能力。

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