創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光渠道，讓自卑幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)

陸雪娟

摘? 要：自卑的危害性很大，對(duì)幼兒的心理健康將產(chǎn)生負(fù)面影響，更對(duì)幼兒身心兩方面的健康成長(zhǎng)起消極作用。在日常的教育教學(xué)中，本人根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒自身的特殊情況，采取一系列策略，使得幼兒的自信心得到激活、建立和強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：幼兒? 自卑問(wèn)題? 解決策略

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0228-01

1? ?個(gè)案背景

何**是大班的一名插班生，她是一個(gè)十分內(nèi)向的孩子。剛來(lái)我們班時(shí)，她總是做一個(gè)孤零零的旁觀者;游戲活動(dòng)時(shí)，小朋友也很少邀請(qǐng)她做游戲，即使有人請(qǐng)她，她也只是使勁地?fù)u著頭不愿起來(lái)，有些孩子會(huì)譏笑她：“真笨，連這個(gè)都不會(huì)！”每次活動(dòng)時(shí)，她總是比別人慢，有時(shí)她不會(huì)做，也從不主動(dòng)問(wèn)我。作為班主任的我，看到她在班級(jí)中的地位以及小朋友對(duì)她的評(píng)價(jià)也心有不忍。

有一次，我發(fā)現(xiàn)她很喜歡唱歌跳舞，樂(lè)感也很好。于是在小舞臺(tái)游戲時(shí)邀請(qǐng)她表演，可她卻說(shuō)什么也不愿意，一個(gè)勁地說(shuō)：“不，我不行的?！蔽蚁胱屗孕牌饋?lái)，用各種激勵(lì)的話鼓勵(lì)他，可她還是不肯答應(yīng)。接送時(shí)，我與她奶奶反映了這個(gè)情況，希望她能在家好好引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子，沒(méi)想到她奶奶卻當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“她就是膽子特別小，真沒(méi)用！”然后又?jǐn)?shù)落了孩子一番?？粗椭^，情緒憂郁的何**，我心里沉甸甸的。我想孩子如果長(zhǎng)期受到這樣打擊，哪里還有什么自信可言??！

2? ?原因分析

2.1 家庭環(huán)境

小丫頭的的父母工作很忙，帶孩子的任務(wù)就自然落在爺爺奶奶身上了。老人家?guī)Ш⒆記](méi)有科學(xué)的教養(yǎng)理念，平時(shí)的生活中也總是給孩子負(fù)面的評(píng)價(jià)。父母陪伴的時(shí)間更是少，這也讓孩子覺(jué)得自己不受歡迎，變得更加自卑。

2.2 學(xué)校環(huán)境

由于倩如比較內(nèi)向，班級(jí)沒(méi)什么小伙伴愿意跟她一起玩，她也感受不到周圍人的關(guān)心。這種種原因都讓孩子變得越來(lái)越自卑。

2.3 社會(huì)環(huán)境

由于家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，孩子從小沒(méi)有父母在身邊給以正確的引導(dǎo)，讓孩子以為是家境條件的原因，小伙伴不愿意跟她玩，也得不到別人的尊重。

3? ?策略實(shí)施

《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”自卑的危害很大，對(duì)一個(gè)人的心理健康很不利，更對(duì)一個(gè)人的身心兩方面的正常成長(zhǎng)起消極作用。但這是可以轉(zhuǎn)變的，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我試著嘗試從以下幾個(gè)方面去幫助孩子。

3.1 愛(ài)的力量

孩子渴望得到愛(ài)，特別是自卑心理嚴(yán)重的孩子更是如此。作為老師要更加關(guān)心這樣的孩子，用自己真誠(chéng)的愛(ài)及時(shí)了解孩子，用這份愛(ài)的力量幫助他們。

何**就是這樣一個(gè)缺愛(ài)自卑的孩子，我也是特別關(guān)注她，嘗試給她愛(ài)的力量。早上晨間接待時(shí)，熱情主動(dòng)地與她打招呼，摸摸她的頭，拉拉她的小手?？粗粋€(gè)人獨(dú)處，就走過(guò)去，同她講講悄悄話，不斷地鼓勵(lì)她，同時(shí)也引導(dǎo)小伙伴們和她友好交往。慢慢的，小丫頭愿意和我親近了，愿意和小伙伴一起玩了，臉上燦爛的笑容也多了起來(lái)，是愛(ài)的力量在慢慢地改變她。

3.2 語(yǔ)言的力量

3.2.1及時(shí)的評(píng)價(jià)

有自卑心理的孩子特別敏感、脆弱，心理承受能力差，老師和家長(zhǎng)的正面評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。因此，我都以鼓勵(lì)為主，保護(hù)倩如那被無(wú)數(shù)次傷害過(guò)的自尊心，喚起她奮斗的自信心。當(dāng)何**主動(dòng)打招呼時(shí)，我抱了抱她說(shuō)：“你真有禮貌?！碑?dāng)她幫助身邊的小伙伴時(shí)，我對(duì)她豎起大拇指說(shuō)：“你真有愛(ài)心?！碑?dāng)她主動(dòng)參加了集體游戲，我真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“你真勇敢。”有時(shí)一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一個(gè)表情，都會(huì)激起孩子滿滿的自信。

3.2.2 自我暗示

積極語(yǔ)言的力量是不可估量的。因此，除了我用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)何**外，我告訴她，要對(duì)自己說(shuō)：“我很聰明?！薄拔乙欢ㄐ小！薄拔視?huì)進(jìn)步的?！泵刻鞂?duì)自己說(shuō)上幾遍，鼓勵(lì)自己。

3.3 轉(zhuǎn)變形象

一位心理學(xué)專家曾說(shuō)過(guò)，舒展的身體語(yǔ)言和愉快的表情語(yǔ)言不但能改變?nèi)说耐獗?，而且能改變?nèi)说男膽B(tài)，也會(huì)給別人帶來(lái)自信的形象，而別人由此對(duì)你的肯定又會(huì)增強(qiáng)你的自信心。教孩子轉(zhuǎn)變形象，是一種立馬見(jiàn)效的方法。對(duì)何**轉(zhuǎn)變形象的教育中，我采用了以下一些方法：

3.3.1 挺起胸膛

挺起胸膛，孩子會(huì)自然地產(chǎn)生一種向前向上的力量，會(huì)感到自身的存在和價(jià)值，不知不覺(jué)中進(jìn)入自信的精神狀態(tài)。

3.3.2 抬頭平視

抬頭平視就自然而然看得更遠(yuǎn)，既能看到別人，同時(shí)又能給自己增強(qiáng)信心。

3.3.3 面帶微笑

孩子以微笑面對(duì)別人，別人也會(huì)報(bào)以微笑。微笑對(duì)微笑，情緒會(huì)更好，孩子會(huì)在如此愉快的鼓舞中增強(qiáng)自信。

3.4 揚(yáng)長(zhǎng)避短

知道何**的節(jié)奏感很好。因此，我非常想讓她展示自己的長(zhǎng)處。在一次音樂(lè)活動(dòng)中，我特意請(qǐng)了何**這一組，講評(píng)時(shí)，我還特別表?yè)P(yáng)她節(jié)奏感特別好，肯定能當(dāng)小領(lǐng)唱，當(dāng)她緊張地低下頭時(shí)，我摸摸她的頭看著她的眼睛對(duì)她說(shuō)：“你肯定能行，加油。”鼓勵(lì)的掌聲響也起來(lái)了，終于她挺起胸膛開(kāi)始了領(lǐng)唱。從那以后，她在同伴面前的表現(xiàn)一次比一次好，也沒(méi)那么害羞了。

3.5 儲(chǔ)蓄成功

孩子之所以自卑，是因?yàn)檫^(guò)去受挫太多而的成功又太少。為了能讓他多體驗(yàn)成功的喜悅，行之有效的方法就是多給他提供成功的機(jī)會(huì)和條件并把這些點(diǎn)滴都記錄下來(lái)，這樣長(zhǎng)此以往便能使他更有信心去面對(duì)自己的不足，更好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

3.6 家園共育

家園共育的力量是無(wú)窮的，是真正能促進(jìn)孩子發(fā)展的。于是，我通過(guò)各種渠道跟家長(zhǎng)溝通孩子的情況，提供教育的策略，建議如何改善親子關(guān)系等。讓家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，知道無(wú)論多忙，要盡量的擠時(shí)間陪陪孩子，改善親子關(guān)系。在我們的共同努力下，小丫頭沒(méi)那么自卑了，臉上的笑容也多了。

自卑的陰影影響深遠(yuǎn)，去除它，改變它，是我們共同的責(zé)任，因?yàn)樗P(guān)系到孩子一生的發(fā)展和前途。因此希望全社會(huì)都能重視孩子的心理健康問(wèn)題，及早讓孩子走出自卑的陰影，勇敢地站起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] （奧）阿爾弗雷德.阿德勒《兒童教育心理學(xué)》

[2] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》