淺談大班英語教學的問題及解決方案

楊玉春

摘? 要：大班英語教學是公共英語教學中普遍存在的現(xiàn)象，然而大班英語教學中存在著學生人數(shù)多，缺乏有效的師生交流、英語水平參差不齊、課堂紀律難以維持等一系列的問題。本文討論了大學英語教學英語中存在的問題，提出了解決這些問題的相應措施。

關鍵詞：大班英語教學? 問題? 解決方案

中圖分類號：H319? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0017-01

1? ?引言

大班英語教學是一個普遍現(xiàn)象，從小學到大學中的班級，大班教學無所不在。尤其是在高校一些公共英語教學中更為突出。那么，如何定義“大班”呢？

“大班”是一個相對的概念。不同的國家，不同專業(yè)劃分的標準各不一樣。由于課程的限制，筆者所在的學校英專標準班是30人，30人以上便是大班。但是，英專學生上一些公共課程絕對是“幾班合一”是十足的“大班”。筆者從教的高校公共英語教學的標準班是50人，50人以上便是“大班”。在國外某些私立學校，班級人數(shù)是20人以上的班級就可以稱為“大班”。

2? ?大班英語教學的問題

2.1 學生人數(shù)多，師生缺乏有效交流

語言是交流的工具，語言教學過程就是師生之間交流的過程。英語課不僅要求教師講授相關知識，而且需要師生之間互動。而大班英語教學人數(shù)較多，師生交流機會較少，每次上英語課能與教師交流的學生則更少。

2.2 學生人數(shù)多，學習目標尚不明確

進入大學后，對于非英專學生來說，《大學英語》這門課程不再是一門為了考試而學習的課程。某些高校英語四級證書不再與本科學位證的獲得有聯(lián)系。那么，為什么學習英語，怎樣學習英語這些問題是高校大學生在開始大學生活后不久將面臨的問題。尤其是在當前大班英語教學，缺乏教師足夠關注的情況下顯得尤為重要。

2.3 學生人數(shù)多，英語水平參差不齊

不同專業(yè)，學生錄取的分數(shù)線不一樣。學生的英語水平各不相同，參差不齊，這給個性化學習方式制造了難度。教師的教學模式無法滿足所有同學。這樣給教師教學造成一定的難度，也給學生英語學習帶來了障礙。最終會導致英語教學效果不佳的局面。

2.4 學生人數(shù)多，課堂紀律難以維持

由于大班英語教學人數(shù)多，加上學生興趣愛好，英語水平差異等原因。大班英語教學紀律欠佳。教師課堂時間有限，不便過于頻繁強調(diào)課堂紀錄。這在某種程度上來講，大大降低了大學英語的教學效果，出現(xiàn)“兩極分化”的英語學習狀態(tài)。

2.5 學生人數(shù)多， 過于依賴教師教學

從高中進入到大學之后，學生考試次數(shù)明顯有所減少，學生所學課程種類有所增加。學生思想上還處于以前的教師講授知識、講解練習的學習狀態(tài)。然而大學英語相關練習的講解不會像高中英語學習那樣占有很大比例。在英語學習中，有時需要自己查閱相關資料。課上，很多時候同學們要求參與課堂討論，用英語回答問題，討論問題等。很多同學對這種學習模式的改變不知所措。

3? ?解決大班英語教學問題的措施

3.1 發(fā)揮教師作用，建立良好師生感情

建立良好的師生關系是促使學生認真學習好英語的有利條件之一。大班英語教學由于人數(shù)眾多，教師所教班級過多，很多老師都不太熟悉學生，然而在學生學習過程中能得到教師的關懷和幫助，才會對學習更感興趣。教師可盡量在課前、課中、課后與學生交流，記住學生的名字，了解學生的興趣愛好以及學習中存在的困難都能增進師生情感。當個別學生行為有突出變化時候，教師最好能與學生交流以便了解學生情況[1]。

3.2 發(fā)揮教師作用，明確學生學習目標

明確學生的學習目標，能夠激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，使學生的英語學習產(chǎn)生動力。大班英語教學也如此。那些有明確學習目標的同學往往能夠取得好的學習效果。他們在明確學習目標之后，憑借堅強的意志力，克服重重困難，最終實現(xiàn)自己目標。因此，在大學英語學習的初級階段，教師有義務明確學生的學習目標，以便學生制定不同階段的學習目標。

3.3 發(fā)揮教師作用，注重個體，因材施教

由于同一班級中學生基礎有差異，要滿足全班同學的學習需求不是一件容易的事情。學生越多，需求也越多。學生越多，需求也不同。所以，教師授課應盡量多樣化，來滿足大多數(shù)學生的需求。我們可以根據(jù)不同學生的英語能力，設計一些教學活動，讓所有的學生都能參與到課堂活動中去[2]，這樣才會收到理想的教學效果。

3.4 發(fā)揮教師作用，營造良好的學習氛圍

良好的學習環(huán)境可以影響學生的學習態(tài)度。課堂中，教師的言行起著很好的榜樣作用。教師在教學過程中自己首先要做到嚴格遵守紀律，不辱罵學生。教師只有做到以身作則，關心愛護學生才會有良好的學習氛圍。其次，在教學過程中，教師要善于鼓勵，批評以及觀察學生。對于那些做得好的學生可以點名表揚，擴大他們在同學心目中的正面影響。對于那些違反紀律，表現(xiàn)欠佳的學生則要私下交流、談話而不是當眾羞辱。

3.5 發(fā)揮教師作用，培養(yǎng)學生自主學習能力

大學教師除了講授知識，還有義務幫助學生進行學習角色的轉(zhuǎn)換。教師應該幫助學生找到更有效和適合他們的學習方法。他們找到自己的學習方法，就不會過于依賴教師，學習會變得主動。教師可以采取以下方式來培養(yǎng)學生的自主學習能力：課后自學單詞和課文，自己做相關練習，借助工具書，圖書館以及網(wǎng)絡來輔助英語學習，把教師的授課內(nèi)容作為自主學習知識的補充。

4? ?結(jié)語

大班英語教學是教學中普遍存在的現(xiàn)象，大班人數(shù)多，難以管理，教師不愿進行大班英語教學。雖然大班英語教學中存在著很多問題，但是針對這些問題教師敢于探索問題的形成原因，結(jié)合自身教學經(jīng)驗來解決這些問題，大班英語教學也會和小班英語教學一樣收到理想的效果。

參考文獻：

[1] 舒白梅，向宗平.英語課程教育學[M].武漢：華中師范大學出版社，2004：200-205.

[2] 李永田.談大學英語大班教學的方法和策略[J].海外英語 2016（14）.