工匠精神培育導(dǎo)向下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育研究

陳金華

Research on the Professional Quality Education of Higher Vocational Students Under the Guidance of Craftsman Spirit Cultivation

CHEN Jin-hua

（Wuxi South Ocean College， Wuxi 214000， China）

【摘? 要】隨著我國新型素質(zhì)教育與新課改的不斷推進，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育受到越來越多的關(guān)注。就目前而言，我國的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系缺乏“工匠精神”的指導(dǎo)，并因此引發(fā)一系列急需解決的問題，論文將重點論述工匠精神培育指導(dǎo)下的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，為未來高職素質(zhì)教育發(fā)展提供參考。

【Abstract】With the continuous advancement of new quality education and new curriculum reform in China， the vocational quality education of higher vocational students has received more and more attention. For the moment， the vocational quality education system of higher vocational students in our country lacks the spirit of "artisan craftsmanship"， and it has led to a series of problems that need to be solved urgently. This article will mainly expounds the vocational quality education of higher vocational students under the guidance of the craftsmanship spirit， and provide reference for the future development of higher vocational quality education.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng);高職院校;培養(yǎng)途徑;工匠精神

【Keywords】 professional literacy; higher vocational colleges; training channels; craftsmanship

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）03-0104-02

1 “工匠精神”概述

1.1 “工匠精神”概念分析

“工匠精神”具體是指自己專注、仔細(xì)、用心地對待自己的產(chǎn)品，做到精益求精，通過自己擁有的一顆正心、真心、誠心、精心，去迎接當(dāng)下的人和事，熱情地對待生活、靜心地對待工作、堅強地對待生活、精益求精、專心雕琢、一絲不茍[1]。弘揚偉大的“工匠精神”，有利于使更多人意識到自身的不足之處、使更多人樹立良好的價值觀，選擇不再抱怨社會而是專注于自己的事業(yè)，從而推動社會不斷向前發(fā)展。

1.2 傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響“工匠精神”的傳承

長期接受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前學(xué)生就業(yè)觀念與“工匠精神”有背離之勢?，F(xiàn)階段，在精英招生與精英教育的指引之下，更多的人僅僅意識到只有不斷增強自身的學(xué)習(xí)能力與本領(lǐng)，才能在現(xiàn)代社會中立足，在這一過程中“工匠精神”往往就會被忽視。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念就是學(xué)會如何走向職場的巔峰，而不重視“工匠精神”的作用。且在傳統(tǒng)就業(yè)觀念中匠人通常被看做是低人一等的職業(yè)，這也在一定程度上阻礙了我國高職教育的發(fā)展，要想改變這種現(xiàn)狀就必須從多方面入手，重視“工匠精神”的作用。

2 “工匠精神”引領(lǐng)下培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性

2.1 有利于更好地提升學(xué)生的職業(yè)意識

職業(yè)意識主要包括職業(yè)理解、職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)情感，提升學(xué)生的職業(yè)意識可以從兩方面進行分析。第一，作為高職院校而言，在日常高職教育教學(xué)過程中將所要完成的必要的教學(xué)任務(wù)與“工匠精神”相結(jié)合，使學(xué)生能夠在接受高職教育中樹立良好的職業(yè)意識，為未來的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)等提供了良好的思想基礎(chǔ)。第二，作為學(xué)生自身而言，在接受高職教育過程中，意識到未來的發(fā)展不僅是靠書本知識就可以解決的，更需要學(xué)習(xí)“工匠精神”，提升自己的人文素養(yǎng)，從多方面規(guī)劃自己未來的職業(yè)道路，從而更好地提升學(xué)生的職業(yè)意識[2]。

2.2 有利于更好地提升職業(yè)道德

職業(yè)道德是指在職場活動過程中所形成的具有職業(yè)特征的行為習(xí)慣、道德規(guī)范等。高等職業(yè)院校在日常教學(xué)過程中必須將職業(yè)道德落實到具體層面，切不可以精神落實精神，明確責(zé)任與義務(wù)兩者之間的關(guān)系，真正為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)到底，基于“工匠精神”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，同時明確責(zé)任、嚴(yán)格遵守職業(yè)程序、在崗位中實現(xiàn)自我價值，真正為企業(yè)運行及發(fā)展做出貢獻，有效促進本行業(yè)得到穩(wěn)健、可持續(xù)性的發(fā)展。

3 “工匠精神”引領(lǐng)下培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)必要性分析

3.1 我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

隨著我國新經(jīng)濟的不斷發(fā)展，需要對傳統(tǒng)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行調(diào)整并對產(chǎn)業(yè)進行轉(zhuǎn)型升級，在此過程中，高技術(shù)人才無論在數(shù)量、結(jié)構(gòu)等方面都難以滿足社會發(fā)展的需求，迫切需要更多的以技術(shù)型為主導(dǎo)的創(chuàng)新型復(fù)合的“大國工匠”人才，而將培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)同“工匠精神”相互融合，正滿足了我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需求，彌補了我國技術(shù)創(chuàng)新復(fù)合型人才的短板，從而極大地推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展。

3.2 我國高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的需要

高等職業(yè)院校在日常教育教學(xué)工作過程中，將“工匠精神”有效地同專業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)、實驗實訓(xùn)、產(chǎn)教融合等方面結(jié)合起來，并在后期的專業(yè)知識教育實踐活動中讓學(xué)生能夠切實感受到“工匠精神”的魅力所在，使學(xué)生更好地感悟到“工匠精神”的實質(zhì)內(nèi)涵與價值追求，從而可以有效地實現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)涵提升。

3.3 促進高等職業(yè)院校與企業(yè)兩者之間共同發(fā)展的需要

作為高等職業(yè)院校而言，工匠精神培育導(dǎo)向下的高職學(xué)生教育是立足于學(xué)校與企業(yè)共同的需求，高等職業(yè)院校在教育工作過程中，注重融入“工匠精神”可以提高學(xué)生的職業(yè)能力與水平，使高等職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生方面按照企業(yè)發(fā)展的需求進行，不斷提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生的社會認(rèn)可度，從而更好地帶動高等職業(yè)院校繼續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展下去。作為企業(yè)方面而言，隨著市場競爭壓力越來越大，企業(yè)若想長遠(yuǎn)發(fā)展下去，一方面取決于企業(yè)管理決策，另一方面是企業(yè)內(nèi)部工作人員是否具備應(yīng)付復(fù)雜多變的社會環(huán)境的能力與素養(yǎng)，高等職業(yè)院校將“工匠精神”融入日常教育教學(xué)過程中，可以使學(xué)生能夠提前了解并掌握相關(guān)崗位技能、職業(yè)道德、職業(yè)技能等，加強學(xué)生自身職業(yè)實踐操作能力，從而為企業(yè)發(fā)展培育出合格并經(jīng)得起實踐檢驗的技術(shù)創(chuàng)新復(fù)合型人才。

4 “工匠精神”指引下高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力體系分析

建立“工匠精神”指引下高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力體系主要分為以“工匠精神”為基礎(chǔ)，“雙方向與雙主體”兩者之間相互結(jié)合的模式體系與以“工匠精神”為依托，以職業(yè)崗位能力需求為核心，模塊化的課程教學(xué)體系。從第一種模式體系來講，為了使高等職業(yè)院校畢業(yè)生在畢業(yè)就業(yè)時更好地應(yīng)對社會復(fù)雜的職場環(huán)境，構(gòu)建以“工匠精神”為基礎(chǔ)，“雙方向與雙主體”相結(jié)合的模式是關(guān)鍵，同時加強高等職業(yè)院校與企業(yè)間互動交流，共同發(fā)展，開展相關(guān)的專業(yè)技術(shù)實踐培訓(xùn)，定期召開學(xué)生專業(yè)技術(shù)教育發(fā)展討論會，就行業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等方面展開廣泛地討論，注重對學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)協(xié)同培養(yǎng)，最終能夠培養(yǎng)出社會發(fā)展急需的技術(shù)主導(dǎo)型人才。從第二種模式體系而言，通過軍事教育、形式與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃等高等院校的公共課，使學(xué)生在接受高等職業(yè)教育過程中形成良好的職業(yè)道德與價值觀，同時對相關(guān)工作崗位進行充分調(diào)研，確定該專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)、規(guī)劃與目標(biāo)等，建立健全的相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)融合職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，從而有效地提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。

5 “工匠精神”引領(lǐng)下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育途徑分析

5.1 注重開展相應(yīng)的素質(zhì)教育拓展訓(xùn)練活動

拓展訓(xùn)練活動是展現(xiàn)團體精神的最佳方式，可以有效激發(fā)學(xué)生間團結(jié)有愛、互幫互助的精神，并可以從中感受到“工匠精神”的魅力。高等職業(yè)院校在日常教育教學(xué)過程中，可以大力提倡推行素質(zhì)教育拓展訓(xùn)練活動，并開展相關(guān)專業(yè)項目，讓“工匠精神”永駐學(xué)生心中，逐步養(yǎng)成“團隊協(xié)作、堅持不懈”的職業(yè)素養(yǎng)。

5.2 開展相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃大型活動

接受高等職業(yè)技術(shù)教育的大部分學(xué)生在畢業(yè)之后要馬上進入社會職場，而讓學(xué)生提前了解現(xiàn)實職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展而言就顯得十分必要，高等職業(yè)院校可以邀請一些社會成功人士同在校學(xué)生進行交流互動，讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有初步的了解和認(rèn)識，通過講解“工匠精神”在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性，使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)“工匠精神”并清晰強化個人認(rèn)知，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學(xué)生督促自己實施職業(yè)生涯規(guī)劃。

6 結(jié)語

“弘揚工匠精神，培養(yǎng)大國工匠”已成為新時代高等職業(yè)教育的重點任務(wù)，高等職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是一項長期而又復(fù)雜艱巨的工作，需要穩(wěn)中求進，循序漸進，在實踐教育教學(xué)中將“工匠精神”與人才培養(yǎng)、學(xué)生教育管理相互融合，確保培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，并成為“工匠精神”的最佳傳承者與接班人。

【參考文獻】

【1】謝桂花，方君，劉潔潔.高職學(xué)生禮儀與溝通素養(yǎng)培育的實踐和啟示——以福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（9）：112.

【2】李燦陽.論輔導(dǎo)員在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中的引領(lǐng)作用——基于長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院“六早一晚”學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐的思考[J].亞太教育，2016（22）：55-56.