機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程的具體應(yīng)用的探索

李永耀 任剛德

【文章摘要】

高職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在著偏重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教

學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，為此，必須構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程的應(yīng)用以提高機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目化課程

自從國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育以來(lái)，我國(guó)高職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)論是教育理念，人才培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容，課程體系還是學(xué)生的管理都進(jìn)行了廣泛的研究和探索，并取得了很大的成就。但是，一些院校還是存在大量的問(wèn)題，例如：教學(xué)方法手段單一，只注重理論教學(xué)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高不太重視。同時(shí)高職院校的學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，使得他們都在學(xué)習(xí)很多在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有一定的困難。再加上學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足和對(duì)就業(yè)前景地考慮片面。有不少學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，不是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)后收入低，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作條件差，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有厭倦感。綜上，我們?cè)鯓幼霾拍茏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的輕松，有趣，怎樣做才能使他們更有效的，更扎實(shí)的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，是每一位高職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)職教工作者所要認(rèn)真研究的一個(gè)問(wèn)題。

1 “項(xiàng)目化課程”教學(xué)模式的優(yōu)越性

在眾多教學(xué)模式中“項(xiàng)目化課程”教學(xué)模式，被很多專(zhuān)業(yè)人士和高職院校所認(rèn)同。 這種教學(xué)模式是以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成完整工作過(guò)程的課程模式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是當(dāng)前職業(yè)教育課程發(fā)展的基本方向。項(xiàng)目化課程以工作任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)置課程，以項(xiàng)目為參照點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容。它與技能訓(xùn)練課程的區(qū)別在于技能訓(xùn)練只是讓學(xué)生獲得一項(xiàng)孤立的技能，通過(guò)項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)的學(xué)生可以獲得真實(shí)化、綜合化的職業(yè)能力。

這種教學(xué)模式能讓學(xué)生掌握完整的工作過(guò)程，這對(duì)職業(yè)能力水平來(lái)說(shuō)非常重要。一、它是衡量職業(yè)能力水平的重要指標(biāo)。盡管由于勞動(dòng)過(guò)程內(nèi)部分工的原因，勞動(dòng)者可能只需要完成整個(gè)產(chǎn)品制作的一個(gè)環(huán)節(jié)，但若它對(duì)工作過(guò)程缺乏完整地把握，那么其所獲得的職業(yè)能力必然被視為殘缺的。沒(méi)人會(huì)滿(mǎn)意這種職業(yè)能力。二 、有利于學(xué)生從整體意義上理解每一個(gè)工作任務(wù)。每一個(gè)具體的工作任務(wù)，都是和整個(gè)工作過(guò)程密切聯(lián)系的，只有理解了整個(gè)工作過(guò)程才能更好把握好就提工作的意義，也才能更好與團(tuán)隊(duì)其他成員溝通合作。三 、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于孤立的工作任務(wù)相比，學(xué)生往往對(duì)能獲得具體結(jié)果的完整工作過(guò)程更感興趣。

2 “項(xiàng)目化課程”在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展

工作任務(wù)分析與項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的兩個(gè)非常重要核心的環(huán)節(jié)。只有在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，圍繞著工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)一步進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并在項(xiàng)目與工作任務(wù)之間形成某中對(duì)應(yīng)關(guān)系，才能得到項(xiàng)目課程。首先是工作任務(wù)分析：機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工作任務(wù)一般包括：機(jī)電產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、維修等。種類(lèi)繁雜的機(jī)電產(chǎn)品有：各類(lèi)機(jī)床、工程機(jī)械、汽車(chē)等，我們?cè)谶x擇工作任務(wù)時(shí)，只能選擇本地區(qū)有代表性的、典型產(chǎn)品或產(chǎn)品部件為線(xiàn)索進(jìn)行課程設(shè)置和組織內(nèi)容。項(xiàng)目化課程主要是對(duì)學(xué)科課程模式下的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)的文化課和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，繼續(xù)延續(xù)學(xué)科分段的教學(xué)模式?；A(chǔ)專(zhuān)業(yè)課加強(qiáng)與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)合，并經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)地中進(jìn)行。如“液壓傳動(dòng)”部分，在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識(shí)之后，給學(xué)生分組，在實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識(shí)各液壓傳動(dòng)零、部件，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備體驗(yàn)液壓傳動(dòng)是如何控制工作及運(yùn)動(dòng)的。金屬材料可以通過(guò)熱處理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己操作，獲得熱處理后的產(chǎn)品（如手錘，刀口尺，標(biāo)準(zhǔn)件），再用顯微鏡等設(shè)備觀(guān)察其金相組織。教學(xué)中能使學(xué)生獲得產(chǎn)品的，就讓學(xué)生親身體驗(yàn)。不能獲得產(chǎn)品的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證知識(shí)。

學(xué)科課程模式下的專(zhuān)業(yè)理論課是與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，其內(nèi)容較枯燥，特別是在沒(méi)有實(shí)際工作環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)尤為如此。采用項(xiàng)目課程能較好的解決這個(gè)問(wèn)題。車(chē)床主軸部件為典型產(chǎn)品為例設(shè)置項(xiàng)目課程如圖1-1。

項(xiàng)目化課程以項(xiàng)目為參照點(diǎn)貫穿整個(gè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項(xiàng)目為載體所設(shè)計(jì)的綜合化情境中學(xué)習(xí)完成完整工作過(guò)程，并獲得相關(guān)知識(shí)和技能的課程。“項(xiàng)目課程”教學(xué)模式所開(kāi)發(fā)的課程時(shí)將理論和實(shí)踐綜合化了的課程，它的優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮“一體化”教師的作用。考慮到“一體化”教師的工作強(qiáng)度，每門(mén)課程可以由一名或幾名教師共同承擔(dān)，共同根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的學(xué)期計(jì)劃，具體到每次課的課時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，在實(shí)際操作中要充分考慮知識(shí)、技能形成的漸進(jìn)過(guò)程。另外在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程時(shí)不應(yīng)忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)，因?yàn)槲覈?guó)的產(chǎn)品質(zhì)量要想趕超西方發(fā)達(dá)國(guó)家，就必須提高職業(yè)道德?？梢园岩恍┢髽I(yè)文化、企業(yè)管理滲透到課程中去，讓學(xué)生更加深刻的了解企業(yè)，了解我國(guó)制造業(yè)所處的地位。加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作，有條件的話(huà)，讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)中去進(jìn)行實(shí)際鍛煉。

這種課程模式下進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生知道需要加工那些零件，學(xué)會(huì)綜合那些工作任務(wù)來(lái)加工這些零件，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合能力，提高學(xué)習(xí)興趣。它將成為職業(yè)技術(shù)教育課程體系的主體。項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程最終要只想讓學(xué)生有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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