淺談生命教育中體驗(yàn)式教學(xué)的作用

宋佩楠 錢(qián)淼華

摘? 要：生命教育體驗(yàn)式教學(xué)具有營(yíng)造氛圍、導(dǎo)入主題，思考生命、悅納你我，直面壓力，愉悅心情等作用，筆者對(duì)生命教育中體驗(yàn)式教學(xué)的作用做了些探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：生命教育? 體驗(yàn)式作用

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0068-01

1? ?生命教育的內(nèi)涵

美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年最早明確提出生命教育。清華大學(xué)樊富珉教授認(rèn)為：生命教育是教導(dǎo)個(gè)體了解、實(shí)踐和體會(huì) “愛(ài)惜自己、尊重他人” 的一種價(jià)值性活動(dòng)。

2? ?生命教育中的體驗(yàn)式教學(xué)的作用

每周四晚上的生命教育課程是我一周中最期待的一節(jié)課，每個(gè)專題的學(xué)習(xí)都充實(shí)而快樂(lè)，從相遇、相識(shí)再到彼此了解，和同學(xué)們共同體驗(yàn)共同成長(zhǎng)。

2.1 營(yíng)造氛圍、導(dǎo)入主題

暖身游戲促使陌生的成員之間開(kāi)始交流，縮小彼此之間的人際距離，營(yíng)造團(tuán)體氛圍，增加團(tuán)體的凝聚力，為切入主題做了準(zhǔn)備。

在生命教育課堂，總是有一些有趣的小活動(dòng)。比如說(shuō)：入座分組生日圈、進(jìn)化論等小游戲，幫助大家克服尷尬，彼此交流， 主動(dòng)地自我介紹，聊聊體育，聊聊彼此的愛(ài)好彼此的家鄉(xiāng)，學(xué)期的后半期隨著輕松的音樂(lè)，我們開(kāi)始與搭檔一起跳舞，那一刻感覺(jué)輕松了許多，感覺(jué)我們彼此之間人際的距離更小了，認(rèn)識(shí)了很多別的學(xué)院的同學(xué)， 收獲了許多真誠(chéng)美好的友誼。通過(guò)這一個(gè)個(gè)小活動(dòng)， 營(yíng)造了輕松和諧的氛圍，讓參與者在活動(dòng)中加強(qiáng)了溝通與交流， 身心進(jìn)行了放松，領(lǐng)導(dǎo)者導(dǎo)入主題能快速地融入課堂之中。

2.2 思考生命、悅納你我

大學(xué)時(shí)期是自我意識(shí)形成的關(guān)鍵期，在生命教育的體驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著思考生命熱愛(ài)生命的教育，這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生自己在體驗(yàn)的活動(dòng)中得出來(lái)，有利于形成良好的自我意識(shí)和珍愛(ài)生命的意識(shí)。

生命具有獨(dú)特性，我們每個(gè)人都不一樣。自己眼中的我可能與他人眼中的我不一樣，不同的人看我也可能會(huì)不太一樣，理想的我和現(xiàn)實(shí)的我也可能會(huì)有差距。“擺橘子”環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)橘子都有自己的特點(diǎn)，都是獨(dú)一無(wú)二的，那么對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是如此，每個(gè)個(gè)體都有獨(dú)特性。第一步，很隨意地拿到一個(gè)橘子，觀察橘子;第二步，在打亂的橘子中，找到我的橘子;第三步，小組成員齊心協(xié)力將所有橘子或橘子皮拼出一個(gè)可以代表小組的造型，并且給它取個(gè)名字。找橘子，一眼就找到了那一個(gè)橘子，因?yàn)樗凶约邯?dú)特的特點(diǎn);擺造型，開(kāi)始時(shí)一頭霧水，到嘗試吃橘子，突然我有了一個(gè)很好的想法，可以用橘子皮擺一朵花，在我們小組的共同努力下，我們的橘子作品“花草爭(zhēng)艷”設(shè)計(jì)出來(lái)了！老師引導(dǎo)我們談感受談體會(huì)，談對(duì)生命更深層次的思考。我們愛(ài)自己的橘子，因?yàn)樗俏业?，我們能找到自己的橘子，因?yàn)樗邪毯刍蛘呤瞧渌奶攸c(diǎn)，那么，我們自己我們身邊的同學(xué)，也像這橘子一樣。

2.3 直面壓力，愉悅心情

壓力指緊張的內(nèi)部心理狀態(tài)。大學(xué)生的壓力來(lái)自于各個(gè)方面，適應(yīng)、學(xué)業(yè)、人際、情感、就業(yè)等等，近年來(lái)，大學(xué)生的壓力越來(lái)越大了。直面壓力最好的方法就是從自身找到資源。

“戴高帽”這個(gè)小游戲，讓我體會(huì)到原來(lái)被別人夸是那么開(kāi)心，我發(fā)現(xiàn)了很多自己以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，能更有信心直面壓力了。在生命共同體專題，老師放了一首仿佛森林深處的音樂(lè)，當(dāng)我閉上眼睛，跟著自己的心，聽(tīng)到什么就畫(huà)出來(lái)什么，感受到了大自然的魅力和生命的獨(dú)特，已經(jīng)完全沉浸到森林中。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，看著自己畫(huà)出來(lái)的小溪，樹(shù)木，花鳥(niǎo)，我深刻地體會(huì)到了生命的可貴，生命的奧義。

體驗(yàn)式生命教育讓自己全身心投入到課堂中去，每次上課都會(huì)特別開(kāi)心，感覺(jué)就是一種壓力的釋放，也是一種思想的交匯， 每次小組之間的交流，一開(kāi)始感覺(jué)有點(diǎn)壓力，怕自己講不好， 到后來(lái)慢慢適應(yīng)，敢于表達(dá)自己的想法，雖然自己現(xiàn)在還不能到達(dá)侃侃而談的地步，但也在不斷地思考不斷地成長(zhǎng)。好多時(shí)候，聽(tīng)著同學(xué)們的想法，也會(huì)在自己身上找到共鳴，或是拓寬自己的思路，想到一些新的看法，而且我們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中并不是僅僅在表達(dá)觀點(diǎn)，更多的是像朋友一樣在聊天，總會(huì)讓人感覺(jué)到很愉悅。從第一次上課到最后一次，總感覺(jué)時(shí)間飛逝，也可能是美好的時(shí)光總是短暫的。

3? ?結(jié)語(yǔ)

生命教育體驗(yàn)式教學(xué)具有營(yíng)造氛圍、導(dǎo)入主題，思考生命、悅納你我，直面壓力，愉悅心情等作用。課程的體驗(yàn)讓生命相遇相識(shí)，讓生命影響生命，這整個(gè)過(guò)程親切而溫暖，放松而快樂(lè)。在這門(mén)課上學(xué)會(huì)了如何感恩，如何人際交往，如何看待生命，又如何傾聽(tīng)等等，我會(huì)帶著課程的積極的體驗(yàn)，不斷地追求更加美好的自己。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：宋佩楠（1999-），男，天津師范大學(xué)物理與材料科學(xué)學(xué)院本科生，研究方向：應(yīng)用物理學(xué)。

錢(qián)淼華（1967-），女，湖南人，天津師范大學(xué)學(xué)生處高級(jí)政工師， 研究方向：生命教育。