學生寫作能力提升的策略

喬文大

在新課程改革的背景下，小學語文教學以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為教學目標。學生寫作能力的提升在一定程度上能增強學生的語言表達能力，又能培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。從小學語文寫作教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生在寫作時會出現(xiàn)“下筆難”的情況，寫作素材少，缺少寫作邏輯，作文故事缺少感染力等是當前亟需解決的問題。為改變這一現(xiàn)狀，筆者根據(jù)學生的實際情況制定了作文教學策略，旨在為進一步提高學生的語文創(chuàng)作能力。

一、開展趣味性寫作課堂

趣味性語文課堂在一定程度上能激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時也能拉近師生間的距離。趣味性課堂上學生可以暢所欲言與教師或者同學共同探討問題，學生能充分發(fā)揮自身的想象力，提出自己的獨特觀點。但趣味性寫作課堂需要教師與學生一起努力才能達成，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際學習情況確定教學目標，以學生為主體，圍繞學生開展教學活動，學生也要積極配合老師，為提高自身的寫作能力而不斷努力。

以“秋天的圖畫”一課為例，教師首先要確定教學目標，由于是新課的教學，所以教師要引導學生識記課文中的生字，讓其能夠流利地閱讀課文，幫助學生理解作者的情感表達等。教師要將教學重點放在學生的感悟上，幫助學生理解課文的寫作手法與語言渲染方法，鼓勵學生進行仿寫，促其形成正確的寫作方向。其次，教師還要結(jié)合課文引導學生展開想象，鼓勵學生在課堂上表達自己的真實體會。

二、鼓勵學生積累寫作素材

要想進一步提高學生的寫作能力，小學階段的教師要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使他們在閱讀期間獲得更多的知識，積累更多的素材。此階段的學生年齡較小，缺少生活閱歷，知識儲備少。因此，在教學過程中，教師要注重學生閱讀習慣的養(yǎng)成，通過多樣化的活動，引導學生多閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為后期的寫作奠定基礎(chǔ)。在語文課堂上，教師要運用多樣化的教學模式，開展趣味性教學活動，利用“角色扮演”等方式，對學生進行分組，引導他們主動積極參與相關(guān)活動。通過參加活動，學生能進一步體會課文的中心思想，在具體的寫作過程中，教師在確保學生文風方向的基礎(chǔ)上，鼓勵他們利用真情實感進行創(chuàng)作。在課下，教師還要引導學生多閱讀課外書籍，根據(jù)學生的閱讀理解能力，為學生推薦適合的課外閱讀篇目，這樣既能幫助學生積累寫作素材，也能提高學生的閱讀水平，在一定程度上還能提高他們的語文素養(yǎng)。

三、重視寫作教學的選題

受應(yīng)試教育的影響，教師在教學寫作時通常采用統(tǒng)一的寫作模板，確保學生寫作規(guī)整、無差錯，在一定程度上限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣的做法使學生在作文寫作時無法充分表達自身情感，且會出現(xiàn)同學之間作文雷同的現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)狀，教師在作文教學時，要重視寫作教學的選題，根據(jù)學生的閱讀理解能力，采取有針對性的教學方法，如此才能確保學生在作文選題范圍內(nèi)合理進行拓展。同時，教師也要注重學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，加強學生對基礎(chǔ)字、詞、句的理解與修辭手法的使用。同時，教師在課堂教學時還應(yīng)鼓勵學生對選題進行創(chuàng)新，避免他們的思維出現(xiàn)固化。

四、體驗式教學，增強學生感悟能力

小學生由于年齡和生活閱歷的限制，導致他們的作文缺少新意，教師在批改學生作文時，會發(fā)現(xiàn)學生作文中的故事有“假、大、空”的問題，寫出的作文缺少真實性，而造成學生出現(xiàn)這一問題的主要原因是學生無法聯(lián)系實際生活進行創(chuàng)作。因此，我們要采用體驗式教學方式，鼓勵學生記錄生活的點滴，幫助他們從生活中獲取更多的寫作素材。此時，教師就要充分發(fā)揮自身的主導作用，在課堂上引導學生利用生活中的小事進行寫作，通過提問的方式，進一步激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生聯(lián)系生活實際，確保他們寫出的作文更具真實性。

綜上所述，要想提高學生的寫作能力，確保學生能夠利用豐富的語言進行創(chuàng)作，教師在制定教學目標時，就要結(jié)合教材，根據(jù)學生的具體學習情況，開展趣味性的寫作教學活動，利用體驗式教學方法，幫助學生體驗生活、記錄生活的點滴，積累更多的寫作素材，讓他們通過實踐將知識運用到寫作中。

作者單位 ? 江蘇省高郵市城北小學