基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大數(shù)據(jù)專業(yè)的應(yīng)用研究

張娜 邸小蓮

摘要：2017年，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)在國(guó)家高職院校開(kāi)始招生，專業(yè)辦學(xué)目前存在人才培養(yǎng)方案制定、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾調(diào)和等辦學(xué)困難。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)，可以從理清課程教學(xué)思路入手，通過(guò)學(xué)生基礎(chǔ)摸底、制定授課計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)、記錄過(guò)程數(shù)據(jù)、分析反饋改進(jìn)這一過(guò)程開(kāi)展教學(xué)工作。教師如能在教學(xué)中準(zhǔn)備充分，實(shí)時(shí)督促，及時(shí)反饋，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)，使專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極了，也提升了學(xué)生的專業(yè)技能和競(jìng)賽成績(jī)，是值得推廣的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)專業(yè);翻轉(zhuǎn)課堂;云班課;高職;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）10-0169-04

2016年，教育部根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設(shè)置管理辦法》，研究確定了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)（專業(yè)代碼：610215）為增補(bǔ)專業(yè)，適用于高等職業(yè)學(xué)校，于2017年開(kāi)始試行。陜西工商職業(yè)學(xué)院是陜西第一批開(kāi)設(shè)該專業(yè)的8所高職院校之一，于2017年開(kāi)始招生。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)將基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)，可以較好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1翻轉(zhuǎn)課堂及云班課簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂，是以學(xué)生為主體的“學(xué)習(xí)知識(shí)在課下，鞏固提高在課堂”的一種教學(xué)模式。2007年，美國(guó)林地公園高中的兩位教師提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念。同年，可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗把錄制的教學(xué)視頻上傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站供人免費(fèi)學(xué)習(xí)。由此，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)。時(shí)至今日，它已廣泛應(yīng)用于我國(guó)各個(gè)層次，各種性質(zhì)的教育教學(xué)中。

云班課，也叫藍(lán)墨云班課，是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司于2012年研發(fā)的一款基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備或PC上都可以輕松使用。云班課教學(xué)平臺(tái)的合理應(yīng)用可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，是幫助教師高效進(jìn)行課上、課下教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的得力助手。

2高職大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管教育部設(shè)定了專業(yè)，也通過(guò)專業(yè)《目錄》給出了明確導(dǎo)向，但回顧近三年的專業(yè)辦學(xué)，我們?cè)谶€是遇到了一些困難。

2.1人才培養(yǎng)方案制定難

人才培養(yǎng)方案的制定是專業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展的依據(jù)，然而作為國(guó)家第一批開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的高職院校，沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。因此在專業(yè)建設(shè)中，我們與天津迅騰公司合作辦學(xué)，依托企業(yè)了解市場(chǎng)需求制定了人才培養(yǎng)方案，同時(shí)通過(guò)日常教學(xué)、技能大賽、企業(yè)調(diào)研等，全面了解行業(yè)需求及動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際隋況發(fā)現(xiàn)總結(jié)現(xiàn)有方案、計(jì)劃的不足進(jìn)行改進(jìn)。

2.2師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)難

師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展的質(zhì)量保障。作為一個(gè)新興專業(yè)，教師都是從計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)抽調(diào)重新組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師普遍對(duì)于專業(yè)需要哪些知識(shí)技能，如何搭建課程體系等認(rèn)知不足，短期內(nèi)學(xué)習(xí)提升需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)也有較高要求。這些都增加了師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的難度。

2.3學(xué)習(xí)矛盾調(diào)和難

我校大數(shù)據(jù)學(xué)生的生源主要有綜合測(cè)評(píng)招生和高考統(tǒng)招招生兩部分組成，生源的基礎(chǔ)文化水平、基本學(xué)習(xí)能力不高。大數(shù)據(jù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)，邏輯思維能力等有較高的要求。因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足和課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高形成了矛盾，調(diào)和難度較大。

3教學(xué)模式的應(yīng)用與研究

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)檎n堂練習(xí)時(shí)間不足、學(xué)習(xí)環(huán)境受限、遇到問(wèn)題不能及時(shí)請(qǐng)教師解惑等原因存在較大的學(xué)習(xí)困難。通過(guò)摸索實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能較好解決這些困難，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3.1教學(xué)思路探索

理清課程教學(xué)思路有助于整體規(guī)劃各階段的教學(xué)工作。在《Python程序設(shè)計(jì)》《Python數(shù)據(jù)分析》《大數(shù)據(jù)可視化》等專業(yè)課程中，我們都采用了如圖1的教學(xué)思路組織各教學(xué)活動(dòng)，效果良好。

摸底調(diào)查：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，摸底了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、基本認(rèn)知、學(xué)習(xí)熱情等。

梳理計(jì)劃：針對(duì)云班課問(wèn)卷調(diào)查的報(bào)告進(jìn)行分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合分析結(jié)果擬定授課計(jì)劃等。

教學(xué)實(shí)施：按照授課計(jì)劃，分課時(shí)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。①課前準(zhǔn)備，提前發(fā)布學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并根據(jù)完成習(xí)題的情況判斷學(xué)習(xí)效果，分析學(xué)習(xí)困難。②課堂組織，首先組織學(xué)生互相答疑;接著引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)技能、解決共同困難、查漏補(bǔ)缺;然后巡回指導(dǎo)學(xué)生完成鞏固訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)個(gè)別掉隊(duì)的學(xué)生及時(shí)援助。③課后改進(jìn)，整理學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，分析得失以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

反饋分析：如果前述階段的數(shù)據(jù)反饋分析發(fā)現(xiàn)授課計(jì)劃等有不合理的地方，也需調(diào)整改進(jìn)。

通過(guò)閉環(huán)的計(jì)劃、實(shí)施、反饋、改進(jìn)使授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的需要。

3.2教學(xué)過(guò)程實(shí)施

這里以19級(jí)大數(shù)據(jù)專業(yè)1、2班的《Python程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明。

1）摸底調(diào)查

開(kāi)課前兩天，教師即發(fā)布了“摸底問(wèn)卷”，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課程基本認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。兩個(gè)班總?cè)藬?shù)95人，參與問(wèn)卷調(diào)查81人，參與率85.3%。問(wèn)卷顯示：①93.6%的學(xué)生沒(méi)有編程基礎(chǔ);②88.4%的學(xué)生沒(méi)有個(gè)人電腦可以輔助學(xué)習(xí)。

2）梳理計(jì)劃

教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及調(diào)查分析結(jié)果制定了授課計(jì)劃，并以在課余時(shí)間免費(fèi)開(kāi)放機(jī)房、通過(guò)助教暢通師生溝通渠道、成立興趣小組等方式為輔助教學(xué)措施開(kāi)展教學(xué)工作。

3）課時(shí)教學(xué)

分課時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，留存學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)。這里以“IF選擇結(jié)構(gòu)”2課時(shí)教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。

f1）課前準(zhǔn)備

教師發(fā)布了“IF選擇結(jié)構(gòu)”的各種教學(xué)資源、創(chuàng)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，還依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析得出普遍的學(xué)習(xí)困難是“多條件選擇結(jié)構(gòu)的程序流程及else和elif的用法區(qū)別”，做好了課堂答疑的準(zhǔn)備。

學(xué)生則完成了自主學(xué)習(xí)并記錄學(xué)習(xí)困惑以便在課堂可以提問(wèn)。

這一階段教學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)顯示，97.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)了資源，94.8%的學(xué)生參與了課前測(cè)試，“單條件if語(yǔ)句的應(yīng)用”相關(guān)題型的正確率達(dá)到了77.3%，學(xué)習(xí)效果較好;“多條件選擇結(jié)構(gòu)程序流程及else和elif的用法區(qū)別”題型的正確率只能達(dá)到55.9%，學(xué)習(xí)困難較大。云班課課前測(cè)試情況如圖2。

（2）課堂鞏固

環(huán)節(jié)一“答疑解惑”，組織學(xué)生互相解答學(xué)習(xí)困難，并發(fā)現(xiàn)共同問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二“梳理小結(jié)”，根據(jù)課前分析的結(jié)果和答疑的實(shí)際情況解決共同問(wèn)題，梳理知識(shí)技能點(diǎn)，重點(diǎn)講解多條件IF結(jié)構(gòu)及else和elif的用法區(qū)別等。

環(huán)節(jié)三“督促鞏固”，首先重測(cè)課前測(cè)試以檢驗(yàn)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成“狗狗年齡換算”程序編寫練習(xí)，通過(guò)知識(shí)技能的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這一階段教學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在針對(duì)性的答疑解惑和知識(shí)梳理后，學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度明顯提高。兩個(gè)班參加二次重測(cè)的學(xué)生占比達(dá)到了99.0%?！皢螚l件if語(yǔ)句的應(yīng)用”相關(guān)題型正確率上升了13個(gè)百分點(diǎn)，“多條件選擇結(jié)構(gòu)程序流程及else和elif的用法區(qū)別”學(xué)習(xí)困難基本得到解決，相關(guān)題型正確率上升了近27個(gè)百分點(diǎn)。兩次測(cè)試的對(duì)比結(jié)果如下圖3。

“狗狗年齡換算”程序編寫任務(wù)完成率達(dá)到了92.8%。學(xué)習(xí)效果令人滿意。

（3）課后提高

此階段教師鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)完成拓展作業(yè)——“企業(yè)電費(fèi)計(jì)算”的程序設(shè)計(jì)。有45.4%同學(xué)完成了選做作業(yè)。

4）反饋分析

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析、定性判斷，發(fā)現(xiàn)不足、分析原因，以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、授課進(jìn)度等。

3.3教學(xué)效果分析

在大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以較好完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更積極

這里以“繪制美國(guó)國(guó)旗”實(shí)訓(xùn)任務(wù)為例。因?yàn)檫@一實(shí)訓(xùn)任務(wù)能較好地綜合訓(xùn)練學(xué)生Python基礎(chǔ)編程，所以在17、18、19三個(gè)年級(jí)的課程學(xué)習(xí)中都開(kāi)展了。然而三個(gè)年級(jí)學(xué)生完成這一實(shí)訓(xùn)任務(wù)的態(tài)度有較大差異。主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：

（1）完成任務(wù)的人數(shù)占比逐步增大

17、18、19三個(gè)年級(jí)的學(xué)生完成這一實(shí)訓(xùn)任務(wù)的人數(shù)占比分別是85.7%、86.4%和89.0%，完成任務(wù)的學(xué)生比例是持續(xù)上升的。見(jiàn)下圖4。

（2）完成任務(wù)越來(lái)越主動(dòng)

17級(jí)學(xué)生比較被動(dòng)，幾乎無(wú)人提問(wèn);18級(jí)學(xué)生就主動(dòng)一些，不僅有學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，還能在討論中對(duì)其他同學(xué)的編程思路提出改進(jìn)建議;19級(jí)學(xué)生明顯主動(dòng)的多，很多同學(xué)專門查找了美國(guó)國(guó)旗各元素的精確比例關(guān)系，提問(wèn)人數(shù)也比較多，提交的程序可以看出更多不同的編程思路。

（3）完成任務(wù)質(zhì)量的要求越來(lái)越高

這一實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，星星的排列是最難的部分。17、18級(jí)大部分學(xué)生編程只要求個(gè)數(shù)夠，排列效果相似就可以，出現(xiàn)了排列明顯錯(cuò)位或跑出了藍(lán)色背景的情況，對(duì)于實(shí)訓(xùn)任務(wù)的態(tài)度是完成即可;19級(jí)的學(xué)生則明顯在程序設(shè)計(jì)中對(duì)星星排列要求更高，對(duì)于實(shí)訓(xùn)任務(wù)的態(tài)度是高質(zhì)完成。學(xué)生作品對(duì)比見(jiàn)下圖5。

17、18級(jí)比較多的學(xué)生提交效果如圖5中a、b;19級(jí)大部分學(xué)生提交效果如圖5中的c、d。

除了三個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)比分析，其實(shí)從一門課的學(xué)習(xí)過(guò)程也可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)。

《Python數(shù)據(jù)分析》課程教學(xué)中給19級(jí)學(xué)生布置了10次選做作業(yè)，完成學(xué)生的人數(shù)占比趨勢(shì)如下圖6。

由圖6中趨勢(shì)線可以看出完成人數(shù)占比呈上升趨勢(shì)，即越來(lái)越多的學(xué)生完成了選做作業(yè)，愿意進(jìn)一步提升自己，學(xué)習(xí)態(tài)度是積極進(jìn)取的。

21學(xué)生參加技能競(jìng)賽的成績(jī)進(jìn)步明顯

為了達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的，陜西工商職業(yè)學(xué)院于2018年、2019年組織學(xué)生參加了兩屆“泰迪杯數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能大賽”。2018年，17級(jí)大數(shù)據(jù)專業(yè)的7名學(xué)生分三個(gè)隊(duì)參加了A組的比賽，取得三等獎(jiǎng)2項(xiàng);2019年，18級(jí)大數(shù)據(jù)專業(yè)的15名學(xué)生分5個(gè)隊(duì)參加了A、B兩組的比賽，取得一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。兩次比賽，參賽人數(shù)增加了一倍多，獲獎(jiǎng)率提高了200%，獎(jiǎng)項(xiàng)層次也明顯提高了。這里雖然有參賽經(jīng)驗(yàn)積累等因素的影響，但也絕不能忽視基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，取得了較好的教學(xué)效果。

3）專業(yè)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大

陜西工商職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)從17級(jí)招收第一批學(xué)生至今，在校生已達(dá)317人，招生人數(shù)大幅上漲，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。雖然影響辦學(xué)規(guī)模的因素很多，但不能否定基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)中取得的良好教學(xué)效果，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，好口碑使很多報(bào)考大數(shù)據(jù)專業(yè)的考生在多方對(duì)比后依然選擇我校就讀。

4應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

想要真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及云班課平臺(tái)助教優(yōu)勢(shì)，還需做好以下幾點(diǎn)：

4.1教學(xué)準(zhǔn)備工作要充分

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是“學(xué)習(xí)在課前，解惑在課上”，這就要求教師要進(jìn)行較傳統(tǒng)教學(xué)模式更充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮課下學(xué)習(xí)，學(xué)生可能遇到的各種干擾和不確定因素，要熟悉云班課各功能模塊的應(yīng)用，能把各種學(xué)習(xí)活動(dòng)用適合的形式開(kāi)展，以達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，準(zhǔn)備工作充分是取得良好教學(xué)效果的第一要素。

4.2全程督促要做實(shí)

學(xué)生在課前、課中和課后都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)完成情況直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果有一個(gè)階段掉隊(duì)，就可能在下一階段跟不上，學(xué)習(xí)困難越來(lái)越多而最終放棄。因此，教師要把全程督促做扎實(shí)，發(fā)現(xiàn)“掉隊(duì)”的學(xué)生，及時(shí)提醒。

以19級(jí)大數(shù)據(jù)3班為例，該班有學(xué)生45人，經(jīng)過(guò)多次作業(yè)提交記錄的數(shù)據(jù)分析，該班能按時(shí)提交作業(yè)的學(xué)生一般為33到36人，及時(shí)提醒后可以達(dá)到40到42人，對(duì)比情況如下圖7。

圖7表示，及時(shí)的督促可以使該班平均作業(yè)提交率提高超過(guò)15%，使88.9%的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.3反饋分析要及時(shí)

這里的反饋分析包括教師給學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)反饋和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并分析改進(jìn)。

教師給學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)反饋是指教師應(yīng)及時(shí)在學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后給出評(píng)價(jià)。通過(guò)云班課，學(xué)生可以看到教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相學(xué)習(xí);可以在測(cè)試活動(dòng)后即時(shí)看到榜單，奮起直追;可以在成員中看到經(jīng)驗(yàn)值的積累排行，努力提升……

收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并分析改進(jìn)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不適合、授課計(jì)劃安排不合理等問(wèn)題時(shí)要及時(shí)調(diào)整。

兩種反饋分析都可以改善教學(xué)效果，幫助學(xué)生得到更多的正向?qū)W習(xí)反饋，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)。

高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)目前存在人才培養(yǎng)方案制定難、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)難、學(xué)習(xí)矛盾調(diào)和難等辦學(xué)困難。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)，可以從理清課程教學(xué)思路人手開(kāi)展教學(xué)工作——對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，制定授課計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)，記錄過(guò)程數(shù)據(jù)，分析反饋改進(jìn)。教師如能在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)時(shí)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)給學(xué)生以正向反饋，就能高效高質(zhì)的完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)，學(xué)生不僅專業(yè)技能、競(jìng)賽成績(jī)提高了，而且使學(xué)生建立了學(xué)習(xí)信心，有了更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。