農村中職學校青年教師流失調研報告

單興巧

摘? 要：農村中職學校教育是為我國農村培養(yǎng)人才的搖籃，教師資源的穩(wěn)定性對農村中職學校教學質量的提升具有重要影響。然而，近年來我國農村中職學校青年教師流失比例一直居高不下，不但給學校的教科研活動帶來較大的負面影響，對學校的教師隊伍穩(wěn)定性和校園氛圍也造成較大影響。本文將針對農村中職學校青年及時流失情況進行分析并提出相關對策，希望能夠為解決教師流失問題提供參考。

關鍵詞：農村? 中職學校? 青年教師? 流失

農村經濟是我國經濟建設中的重要組成部分，農村經濟的發(fā)展離不開中職學校對人才的培養(yǎng)，發(fā)展農村中職教育是推動農村經濟發(fā)展、改善民生的重要途徑。然而，受到個人、學校和社會等各方面影響，農村中職學校青年教師流失率在普遍上升，解決青年教師流失問題已經刻不容緩[1]。

1? 我國農村青年教師流失情況調研概況

近年來，我國農村中職學校青年教師流失比例呈現出逐年上升的趨勢，這種情況引起了教育界和社會的高度關注。結合2013年到2017年的農村中職學校教師流失比例來看，從2013年的4.5%一直到上升到了2017年的21.3%，我國農村中職學校青年教師流失比例呈現出翻倍的增長。調查數據表明，我國農村中職學校流失教師的年齡呈現出年輕化，30歲以下的青年教師流失比例在45%左右，31歲到40歲年齡段的中職青年教師流失比例得到了51%，這些教師普遍具有較為豐富的經驗，同時有富有年輕教師的朝氣。湖南的某學校的調查顯示流失的青年教師大多為學校骨干，其中班組人的流失比例達到了41%以上，語、數、外及物理等重點科目教師流失比例也十分嚴重。

2? 農村中職學校青年教師流失產生的負面影響

2.1 對農村中職學校師資隊伍建設的影響

農村中職學校青年教師的流失給教師隊伍建設帶來了較大的沖擊。首先，青年教師數量的驟減破壞了學下師資隊伍的組織結構，造成專業(yè)教師的缺失，打亂了學校的統(tǒng)籌安排和部署;其次，由于青年骨干教師的流失，帶來了大量教學崗位的空缺，在短時間內無法進行彌補，造成中職學校教學的失衡，影響到師資隊伍的穩(wěn)定性;再次，青年骨干教師的流失給中職教師隊伍帶來較大的負面影響，導致其他教師也無法安心教學，給師資隊伍穩(wěn)定性帶來沖擊。

2.2 對農村中職學校教學效果的影響

從歷年的調查統(tǒng)計數據來看，我國農村中職學校流失的青年教師大多為學校的精英和骨干，他們的流失帶來的一定時間內教學能力的下降，導致中職學校教學效果受到影響;此外，這些教師在職期間一般都擔負著重要的教學任務，師生之間能夠達成高度的默契，青年教師的流失，給學生的學習生活帶來了較大影響，學生需要重新熟悉新教師的教學思想和方式，增加了學生學習壓力，改變了學生的學習習慣，進而影響到學校的教學效果。

2.3 對農村中職學校教學質量的影響

從流失的青年教師年齡和從事的學科來看，這些教師大多是中職學校的中堅力量，是學校經過長期培養(yǎng)，具有豐富教學經驗和教學精力的教師骨干，他們的經驗也是學校長期積累的巨大財富，他們的流失造成學校長期的培養(yǎng)成果和經驗付之東流，進而影響到中職學校整體的教學質量[2]。

3? 我國農村中職學校青年教師流失的成因

3.1 工資收入的原因

我國農村中職學校青年教師的流失與教師的收入密不可分。隨著我國經濟建設的不斷發(fā)展，經濟收入逐漸成為個人行使社會和家庭責任的重要考核指標。青年教師普遍承擔著來自家庭和社會的重大責任，尤其是一些獨生子女家庭，不但要承擔雙方老人的贍養(yǎng)義務，還要承擔孩子的教育義務，加上房貸、車貸等諸多經濟因素的影響，導致教師的收入需求越來越高，當前收入一旦無法滿足青年教師的預期，就會動搖教師的思想，產生更換學校的意愿。此外，在當前信息化時代，不同學校教師的收入是已經公開的秘密，通過學校之間的橫向對比，羌年教師就會快速了解不同學校間的收入差距，進而動搖了青年教師的思想;

3.2 工作安排的原因

我國農村中職學校青年教師的流失另一個重要影響因素是工作安排問題。在日常工作中，教師并不僅僅面對日常教學，還要參加各類教學研討、撰寫各類教學論文和調查評估報告，有些班主任教師還要花費很多精力關注學生的思想動態(tài)，建立良好的學校和家長的溝通渠道，處理學校與社會之間的關系等，導致教師工作壓力大，任務重，促使教師產生消極思想，一些骨干的青年教師換種環(huán)境工作的想法就會油然而生。

3.3 農村環(huán)境的原因

我國農村中職學校青年教師的流失與農村環(huán)境也有很大關系。一方面，農村中職學校的教學環(huán)境差，無法滿足教師物質上和精神上的需求，農村青年教師缺乏優(yōu)越感和自豪感，導致一些青年教師向著城鎮(zhèn)學校流動;另一方面，農村中職青年教師從子女的教育環(huán)境進行綜合考量，希望自己的子女能夠具有更好的生活環(huán)境和教育環(huán)境，將子女安排在城市就讀，為了能夠形式照顧子女的職責，自身也會產生工作調轉的想法。

3.4 個人發(fā)展的原因

我國農村中職學校青年教師的流失與個人發(fā)展藍圖規(guī)劃有關。從調查數據來看，流失的青年教師大多為學校的經營和骨干，據歐多年的從教經驗。他們往往都具有更加宏遠的前途規(guī)劃和思想抱負，希望能夠借助更好的平臺實現自我完善和發(fā)展。在當前市場經濟環(huán)境下，競爭無處不在，學校之間也存在著人才的競爭，面對既有經驗又有精力的教育人才，一些院校會競相伸出橄欖枝，擴寬了青年教師的選擇范圍，進而造成農村中職學校青年教師流動性的升高。

4? 降低農村中職學校青年教師流失率的相關對策

4.1 體制政策層面對策

要降低農村中職學校青年教師流失比率，就要從教育政策和體制上作出調整，加大對農村中職教育的政策扶持，維護農村教學環(huán)境，建立對農村教育的保護性政策，增加對落后農村教學機構的補償，提高農村教師的工資待遇。此外，對農村中職學校教師要的生活要給予更多的關注，能夠解決教師個人和家庭面臨的社會問題，這樣才能夠讓青年教師安心工作，提高農村中職學校青年教師穩(wěn)定性。

4.2 學校層面的對策

4.2.1 提高學校的凝聚力

要解決農村中職學校青年教師流失問題，需要加強中職學校文化建設，對青年教師予以充分重視，從思想上給予更多的關懷，生活上給予照顧和幫助;改善教師工作環(huán)境和娛樂設施，給教師創(chuàng)造更多排解壓力的空間;積極組織豐富多彩的教師活動，增進教師之間的交流和交往，建設中職學校團結互助的師資隊伍，提高學校的凝聚力和向心力，提高教師的滿意度，進而降低農村中職學校青年教師的流失率。

4.2.2 加強學校人文管理

要降低農村中職學校青年教師的流失率，需要在管理方式上進行優(yōu)化，創(chuàng)建認為管理模式，尊重教師的想法，樹立教師在公眾面前的形象和地位;鼓勵教師發(fā)表自己的見解，對積極的意見要給予表彰和獎勵，提高教師的存在感;在精神上和物質上給予教師更多的關懷，從學校的角度出發(fā)積極解決教師生活中存在的困難，讓青年教師有歸屬感。

4.2.3 優(yōu)化學校激勵機制

要降低農村中職學校教師流失率，需要完善學校激勵機制，為教師發(fā)展藍圖做出規(guī)劃;實施有效的考核制度和晉升制度，為青年教師提供用武之地;積極組織教師培訓，為教師實現自我發(fā)展創(chuàng)造平臺[3]。

5? 結語

我國的農村中職學校中，青年教師是教學已經成為中流砥柱，青年教師的流失對學校和地區(qū)教育發(fā)展都是巨大的損失。只有通過農村青年教師流失原因分析和對策研究，才能切實解決農村中職學校面臨的切實問題，降低農村中職學校青年教師流失率。

參考文獻

[1] 佚名.淺談農村中職學校青年教師的成長與評價[J].人才資源開發(fā)，2018，381（18）：42-43.

[2] 佚名.中職學校青年教師人才發(fā)展綜述[J].中華少年， 2019（10）：205.

[3] 佚名.中職學校青年教師成長路徑導航實踐研究[J].職業(yè)技術，2019，18（6）：104-108.