工程教育認證背景下工程管理專業(yè)畢業(yè)設計研究

摘要：在工程教育專業(yè)認證的背景下，針對聊城大學工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計實踐教學提出改革建議，以供參考。

關鍵詞：工程教育認證;畢業(yè)設計;工程管理;成果導向

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0344-02

一、基于反向設計理念確定畢業(yè)設計選題

反向設計是以最終的學習成果或頂峰成果為起點，反向進行課程設計，開展教學活動[1]。根據反向設計理念，工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計實踐教學應以內外部需求和最終的教育成果為最低標準來設計教學任務。

（一）根據內外需求確定工程管理專業(yè)的教育目標

教育目標是對畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，內外需求是確定教育目標的依據。根據內外需求，并通過對兄弟院校的調研和專業(yè)領域內的專家建議，最終確定聊城大學工程管理專業(yè)的教育目標，并將其具體內涵表述為知識目標、能力目標、素質目標、職業(yè)取向和可持續(xù)發(fā)展目標四個方面。

（二）根據教育目標確定畢業(yè)要求

畢業(yè)要求是對學生畢業(yè)時所應該掌握的知識和能力的具體描述，是學生完成學業(yè)時應該取得的學習成果。教育目標是確定畢業(yè)要求的依據，畢業(yè)要求是達成教育目標的支撐。根據本專業(yè)的實際辦學情況，參照認證標準給出的畢業(yè)要求，最終確定出對本專業(yè)教育目標具有高、中、低支撐關系的畢業(yè)要求，并將其進一步細化為能力指標點，使之更易落實在具體教學環(huán)節(jié)中，且能對其進行定量或定性評價。

（三）根據畢業(yè)要求確定畢業(yè)設計的教學要求

畢業(yè)要求能力指標點的實現依托于本專業(yè)的整個課程體系，通過建立指標點與具體課程相對應的課程矩陣，明確某門具體課程的教學內容對達到畢業(yè)要求的貢獻。參照《高等學校工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范》，建立聊城大學工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計的教學要求和畢業(yè)要求能力指標點的對應關系，如表1所示。

（四）根據教學要求確定畢業(yè)設計選題

根據工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的教學要求確定畢業(yè)設計任務，其中最首要、最關鍵的環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計選題。畢業(yè)設計選題應以在建或擬建的大中型建設工程項目為背景，涵蓋項目的建設工程合同專用條款設計、投標文件設計與施工組織設計三方面內容。近幾年，聊城大學工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計選題形式主要是設計類題目，學生基于真實的工程背景編制工程施工項目質量管理、安全管理、成本管理等技術類文件，或編制工程量清單和招標控制價。近年來也引導少數保研和考研的學生完成與工程管理相關的畢業(yè)論文，也有學生做的是與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的策劃書[2]。

二、以學生為中心進行畢業(yè)設計過程指導

工程教育專業(yè)認證要求“以學生為中心，教師為輔助，以能力培養(yǎng)為主線，以素質培養(yǎng)為目標”，因此必須對畢業(yè)設計教學方法進行改革，要認識到學生的主體地位，轉變教師角色，促使學生全面發(fā)展。

（一）強調學生的主體地位

以學生為中心的畢業(yè)設計始終把學生放在中心位置，強調學生在畢業(yè)設計中的主體地位。在進行畢業(yè)設計動員時，系主任和指導教師應該特別強調畢業(yè)設計任務和要求，讓學生清楚所期待的學習內涵和需要達成的預期成果，引導他們從畢業(yè)實習到選題的確定都圍繞著畢業(yè)設計最終目標進行。尤其是在畢業(yè)實習中，學生通過參與實際項目，運用所學的基礎知識和專業(yè)知識解決工程實際問題，會使他們意識到知識與技能在實踐中的重要性，能夠最大程度上激發(fā)他們的學習動力，使其更加主動地參與到畢業(yè)設計過程中。

（二）轉變指導教師的角色

在畢業(yè)設計教學活動中，教師的職責主要是引導、協(xié)助學生達成預期成果。首先，指導教師應和每個學生進行長期溝通、協(xié)同合作，通過示范、診斷、評價、反饋以及建設性介入等策略，進行指導檢查和答疑解惑，以此來設計和實施畢業(yè)設計教學及評價。其次，教師應充分尊重個性，根據每個學生的實際情況進行指導，并適當提高要求，鼓勵學生思考和創(chuàng)新，最終形成滿意的設計成果。最后，在畢業(yè)設計指導和與學生互動的過程中，指導教師也會從學生身上得到一些啟發(fā)，此時應及時更新自己的知識，實現教學相長、共同進步。

（三）促使學生全面發(fā)展

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中提出，促使學生全面發(fā)展，要使其具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的文化基礎、自主發(fā)展和社會參與等三個方面，學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學精神等六大核心素養(yǎng)。

在工程管理專業(yè)畢業(yè)設計中，必須堅持以人為本、以大學生全面發(fā)展為目標，使學生在牢固掌握科學文化知識和專業(yè)理論知識的基礎上，學會從實際工程的角度來發(fā)現問題、分析問題和解決問題，達到理論和實踐相融合、提高工程實踐能力的目的。在這個過程中強調合作式學習，將學生之間的競爭轉變?yōu)樽晕腋偁?，即讓學生持續(xù)地挑戰(zhàn)自己，為達成頂峰成果而合作學習，提升自我。

三、持續(xù)改進的畢業(yè)設計教學評價與反思

（一）畢業(yè)設計評價與改進

工程教育專業(yè)認證是“評價—反饋—改進”的反復循環(huán)過程。畢業(yè)設計教學評價強調學生的自我比較。每名學生在進行畢業(yè)設計之初都會根據畢業(yè)要求和畢業(yè)設計教學目標確定一個自我參照標準，可以根據自己的實際情況逐步累積達成這個標準，最終由指導教師和學生自己共同對畢業(yè)設計成果做出評價。

同時，要建立工程管理專業(yè)內部反饋信息機制和企事業(yè)單位、往屆畢業(yè)生的外部反饋信息機制，并對反饋信息進行持續(xù)改進，使其始終與畢業(yè)要求相符合。此外，還應持續(xù)地改進教育目標，改進畢業(yè)要求。

（二）畢業(yè)設計反思

為了達到工程教育專業(yè)認證的要求，結合聊城大學工程管理專業(yè)多年來的畢業(yè)設計實踐教學經驗，分別從學生、教師和學院的角度提出幾點建議。

1.培養(yǎng)全面發(fā)展的學生：引導學生從進入大學開始就要拓寬知識面，培養(yǎng)廣泛的興趣，了解專業(yè)前沿，啟發(fā)思維，不斷探索，提升他們的思考力和創(chuàng)新能力。

2.提升專業(yè)教師的能力和素質：指導教師應及時更新自己的專業(yè)知識，把握專業(yè)前沿問題，尤其要提升工程實踐技能，不斷改進教學方法，把握大學生成長規(guī)律和心理特點，以身作則，做學生人生道路上的引領人。

3.學院支持：學院應讓全院師生了解工程教育理念和專業(yè)認證工作，在學生實習實訓、社會實踐、專業(yè)競賽等方面提供資源上的支持，為教師訪學、培訓、參加學術交流等方面提供便利條件。

四、結語

聊城大學工程管理專業(yè)認證迫在眉睫，而畢業(yè)設計作為本專業(yè)最后一門綜合性的實踐教學課程，從選題、過程指導到教學評價，整個教學活動融合了先進的工程教育理念，提出了基于反向設計理念確定畢業(yè)設計選題、以學生為中心進行畢業(yè)設計過程指導、持續(xù)改進的教學評價與反思，為工程管理專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學改革提供了參考。

參考文獻：

[1]李志義.對我國工程教育專業(yè)認證十年的回顧與反思之一：我們應該堅持和強化什么[J].中國大學教學，2016，（11）：10-16.

[2]潘珍妮，陳霞.應用型本科院校工程管理專業(yè)畢業(yè)設計選題管理研究[J].價值工程，2017，36（36）：206-208.

Study on the Graduation Design of Engineering Management Majors under the Background

of Engineering Education Certification

PAN Zhen-ni

（School of Architecture and Civil Engineering Liaocheng University， Shandong 252000， China）

Abstract： Under the background of engineering education professional certification， this paper puts forward reform proposals for practice teaching of Graduation Design in the major of engineering management in Liaocheng University for reference.

Key words： engineering education certification; Graduation Design; engineering management; outcome orientation

收稿日期：2019-09-04

作者簡介：潘珍妮（1982-），女（漢族），山東青島人，博士，講師，研究方向：工程項目管理。