以校園資源整合為背景的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實踐基地建設(shè)與實踐

王昆

摘要：實踐教育基地是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵平臺，以此下述以校園資源整合為背景，開展了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實踐基地的研究。健全實踐教育基地制度條例，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理機制，建立不同專業(yè)的創(chuàng)新團隊，完善實踐基地配套設(shè)施，引進真實的項目實踐案例。搭建創(chuàng)新型開放實驗室。結(jié)合提出的基地建設(shè)方法，提出實踐效果分析，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供良好條件。

關(guān)鍵詞：校園資源整合;互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系實踐基地

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）10-0036-02

校園培育的關(guān)鍵目標(biāo)在于提供社會一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”社會的到來，為高校教學(xué)創(chuàng)造了便利條件的同時對教學(xué)體系的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。一方面，要求高校重置教學(xué)資源，整合多元化獲取教學(xué)數(shù)據(jù)的渠道，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與社會經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)的一致性。另一方面要求高校完善實踐教學(xué)機制，探索全新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)的基礎(chǔ)導(dǎo)向。以此，提出一套相對完善的教學(xué)實踐體系，樹立學(xué)生正確的實踐學(xué)習(xí)認知，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。結(jié)合教育部門大綱的不斷調(diào)整及校企合作教學(xué)制度研究的深化，提出了高校實踐教學(xué)體系建設(shè)的研究，因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教師為主體的教學(xué)現(xiàn)狀，從多個方向?qū)W(xué)生實施有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，拉近學(xué)生與社會之間的距離，減輕地方政府就業(yè)壓力。

1以校園資源整合為背景的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實踐基地建設(shè)

結(jié)合當(dāng)下高校實踐教學(xué)基地搭建現(xiàn)狀，依照經(jīng)濟市場對人才的需求方向。下述將以校園資源整合為背景，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實踐基地建設(shè)的研究。

1.1健全實踐教育基地制度條例

一套完善的制度條例是實踐教育基地建設(shè)的基礎(chǔ)，以此只有不斷彌補教學(xué)體系中的漏洞，提高制度條例的完整性，才能確保實踐基地在教學(xué)市場的持續(xù)發(fā)展。一方面，基于高校教務(wù)管理部門提出要求，學(xué)生進入實踐基地前需熟練掌握不同實踐設(shè)備的使用方法，明確多種實驗試劑的基本用量，了解實驗的整體流程及設(shè)備調(diào)試。需嚴(yán)格遵循專業(yè)教師指導(dǎo)，嚴(yán)厲杜絕擅自使用實驗室專業(yè)設(shè)備，在實驗過程中，按照教師指導(dǎo)，完成綜合性實驗，依照標(biāo)準(zhǔn)化格式書寫實驗報告，由教師結(jié)合學(xué)生在實踐基地的綜合表現(xiàn)進行評分。另一方面，根據(jù)專業(yè)課程具備的特點，健全設(shè)施管理，制定與基地發(fā)展相匹配的管理條例，并聯(lián)合企業(yè)調(diào)派員工提出當(dāng)堂課教學(xué)質(zhì)量的評價，完善基地建設(shè)目標(biāo)，逐步形成一個協(xié)調(diào)有序的共生教育集體。

1.2規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理機制

按照學(xué)生對于專業(yè)實踐知識的掌握及理解，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐流程設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為教學(xué)主線，對于多年級的學(xué)生實施“由低到高”層次化管理。第一層主要針對入學(xué)第一年的學(xué)生，由教師在課堂上采用微課視頻等方式，提供學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試教學(xué)實踐活動，在實踐基地中，以模擬實踐環(huán)境為教學(xué)的主線，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與深度，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的興趣。第二層面向具備基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，由教師合理安排實踐基地教學(xué)課時，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為主體，進一步引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的理論知識應(yīng)用于實際。學(xué)生可根據(jù)自身就業(yè)需求，參與教師的課前調(diào)研活動，與教師一同參與實踐項目建設(shè)。建立不同專業(yè)的創(chuàng)新團隊，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供空間奠定基礎(chǔ)。第三層主要面向?qū)I(yè)畢業(yè)學(xué)生，由創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生可參與企業(yè)實踐培訓(xùn)，提前感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍，并由專業(yè)教師就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，提供學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

1.3完善實踐基地配套設(shè)施

為了順應(yīng)時代發(fā)展，搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實踐基地建設(shè)資金庫。一方面，考慮到不同專業(yè)對于配套實驗設(shè)施的需要，引進企業(yè)設(shè)備貢獻平臺，由企業(yè)為高校提供專業(yè)的基地實踐設(shè)備，由高校提供企業(yè)員工繼續(xù)教育平臺，在滿足雙方共贏的基礎(chǔ)上，完善實踐基地實驗設(shè)備。另一方面，引入現(xiàn)代化市場內(nèi)的項目生產(chǎn)技術(shù)，整合市場內(nèi)熱門企業(yè)對于學(xué)生的定向需求，引進真實的項目實踐案例，由教師模擬企業(yè)工作文化，定義基地生產(chǎn)文化，開發(fā)更貼合實際的項目，整合多元化起到獲取的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)項目的建設(shè)。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對學(xué)生生產(chǎn)項目的檢測，評估項目實施潛在的市場風(fēng)險，并將其列為評價學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵指標(biāo)之一。

1.4搭建創(chuàng)新型開放實驗室

傳統(tǒng)的實踐基地實驗室僅針對專業(yè)教師開放，作為素質(zhì)教育評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮了十分重要的作用。以此，在教育實踐基地搭建的過程中，開放處理傳統(tǒng)實驗室，將課堂授課轉(zhuǎn)移至實驗室中授課，開展綜合性實驗的研究，提高學(xué)生綜合信息處理能力，引導(dǎo)學(xué)生在實驗室中動手調(diào)試設(shè)備，根據(jù)自身興趣愛好及就業(yè)規(guī)劃選擇合適的調(diào)研方向。并安排專業(yè)教師采用輪班制制度，提供學(xué)生全天專業(yè)線上指導(dǎo)，并記錄學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)時間與實驗研究成果，為基地建設(shè)的不斷完善提供指導(dǎo)。

2實踐研究

基于上述提出的教育基地建設(shè)措施，經(jīng)過一段時間的實踐研究，結(jié)合教育市場調(diào)查數(shù)據(jù)，超過80%學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提升，具備基礎(chǔ)的動手查閱資料能力，可獨立完成綜合性實驗項目的設(shè)計與實施，并按照學(xué)校要求書寫規(guī)范化的結(jié)果報告。從基地建設(shè)層面分析，專業(yè)計算機配套設(shè)施的安裝已經(jīng)超過200臺，相關(guān)機械類大型實踐設(shè)備的安裝已超過15臺，均配有實驗安全防護措施，允許學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下操作。并完善了專業(yè)實踐教師團隊，已基本落實責(zé)任制度。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)表示了在后期的學(xué)習(xí)中，會嚴(yán)格遵循教師的教學(xué)指導(dǎo)及教育部門發(fā)布教學(xué)大綱，盡管短期內(nèi)取得的效果較不明顯，但表示對后期的學(xué)習(xí)具備良好的信心。

3結(jié)束語

隨著目前社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的加深，本文從5個方面，提出了以校園資源整合為背景的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實踐基地建設(shè)研究，并結(jié)合提出的建設(shè)方法，開展了實踐效果的分析，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立了學(xué)生正確的就業(yè)觀念與人生價值觀念。盡管本文研究在實際教學(xué)中已經(jīng)取得了部分成果的，但仍缺乏大量實際證明該方法具有一定應(yīng)用性，以此在后期的實踐教學(xué)中，應(yīng)加大本文提出方法在實踐基地建設(shè)中的應(yīng)用，為社會輸送大量優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。