構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略

廖園潤

【摘要】高效的英語課堂是小學(xué)英語研究的一項(xiàng)重要課題，也是推進(jìn)英語教學(xué)改革的迫切需要。構(gòu)建高效課堂，不僅要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從一開始吸引住學(xué)生，還要善于化抽象的英語為形象的英語，變空洞的英語為直觀的英語;不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，提升學(xué)生的參與度，還要通過小組合作，助推課堂活力，不僅要巧用肢體語言，使課堂錦上添花，更要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語?高效課堂?肢體語言?信息技術(shù)

英語，不僅是一種語言，更是一門藝術(shù)，說是“語言”，是指學(xué)生掌握了它，就可以用英語在日常生活和工作中交流，說是“藝術(shù)”，學(xué)生聽說讀寫等英語技能的綜合運(yùn)用需要教師高超的教學(xué)藝術(shù)才可以完成。因此，小學(xué)英語教師要善于打造高效課堂，使課堂處處煥發(fā)出生機(jī)與活力，這就要求教師要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于運(yùn)用多種多樣的策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生英語能力的提升創(chuàng)造和搭建各種成長環(huán)境與平臺，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

一、新課導(dǎo)入要引人入勝

新課導(dǎo)入，猶如一部好書的開頭要能夠吸引住讀者一樣，能夠抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力。所以，這個(gè)“開場白”如何設(shè)計(jì)和操作，關(guān)系到新課的開始，關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)，關(guān)系到學(xué)生注意力的吸引，更關(guān)系到后續(xù)教學(xué)的質(zhì)量。從一開始吸引住學(xué)生，這是教學(xué)成功的一半。

例如，關(guān)于“26個(gè)英文字母”的導(dǎo)入新課，我是這樣操作的：歡快的優(yōu)美的歌曲是學(xué)生喜歡的，于是，上課前我主動(dòng)獻(xiàn)唱一支“英文字母歌”，并附帶身體語言的配合，使學(xué)生感知英語教師的魅力。也可以讓學(xué)生欣賞“英文字母歌”動(dòng)畫視頻，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等學(xué)習(xí)感官，迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其將其主要的精力集中在即將到來的新課上。

二、化抽象為形象，變空洞為直觀

小學(xué)生的思維正處于感性思維豐富、理性思維模糊的階段，我們的母語是漢語，平時(shí)聽說讀寫大多是運(yùn)用漢語，所以，學(xué)生已經(jīng)嫻熟于漢語表達(dá)。英語作為一種新的語言教學(xué)，學(xué)好它，必須從入門開始，從感性認(rèn)識開始。因此，要運(yùn)用形象的、直觀的教學(xué)手段，將抽象的英語變?yōu)樾蜗蟮挠⒄Z，將空洞的英語變?yōu)橹庇^的英語，這樣，學(xué)生學(xué)起來更貼近其心理，也符合學(xué)生自身的實(shí)際。而直觀的形象的教學(xué)工具有很多種，如圖片、實(shí)物、視頻、文本、語言，甚至是教師的一舉一動(dòng)、一言一行，等等。

例如，關(guān)于“Whats this？Its a/an…”的教學(xué)，我提前準(zhǔn)備了很多張關(guān)于小狗、小貓、小雞、小熊等小動(dòng)物的卡片，接著，我出示一張圖片，用手指一指圖片，并說出“Whats this？”學(xué)生用英語說出“Its a/an”，通過反復(fù)的讀練，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語的日常用法，還能牢固地掌握這些小動(dòng)物的英文單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常高漲。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升學(xué)生的參與度

學(xué)生厭倦枯燥的單一讀寫練習(xí)，喜歡寓教于樂的游戲教學(xué)，游戲活動(dòng)正好抓住了學(xué)生好玩好動(dòng)好奇的心理特點(diǎn)，使教學(xué)與娛樂有效整合，使學(xué)生玩耍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩耍。游戲教學(xué)，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與度，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳鼻舌身等各種感覺，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)與感悟的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)玩耍與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

例如，關(guān)于“It's time to…”句型的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境，先拿了一個(gè)小鬧鐘，把時(shí)間定到早上6：00，鬧鈴響起，“It's time to…”我讓回答的學(xué)生伸了伸懶腰，回答道“It's time toget up”;接著，我把鬧鐘定到7：30，鬧鈴又響起，“It's time to…”學(xué)生背起書包，回答道“It's time togo to school”……后來，我把鬧鐘定到12：00，鬧鈴再次響起，“It's time to…”學(xué)生收起書本，回答道“It's time to go home.”這里的學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間調(diào)整鬧鐘，讓學(xué)生跟著設(shè)定的鬧鐘時(shí)間做游戲，這樣的游戲有助于增進(jìn)師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、小組合作，助推課堂活力

英語既然是一種語言方面的教學(xué)，那么，就需要學(xué)生在語言方面進(jìn)行對話與交流、溝通與協(xié)作。小組合作，包含教師與小組之間的合作與對話，也包含小組內(nèi)部成員之間的合作與對話，更包含小組之間的對話與交流。通過小組合作，發(fā)揮集體的智慧，探索學(xué)習(xí)道路遇到的困難與問題，提升學(xué)生英語交流的能力和水平。小組合作，學(xué)生是合作的主體，教師是合作的參與者，教師不是可有可無的，要隨時(shí)關(guān)注小組學(xué)生的對話與交流，關(guān)注小組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦遇到不能解決的問題時(shí)，要分類指導(dǎo)，及時(shí)掃除前進(jìn)道路上的阻力和障礙，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回到正確的學(xué)習(xí)道路上，從而提升學(xué)生對日常英語的綜合運(yùn)用能力。

五、巧用肢體語言，使課堂錦上添花

語言分有聲語言和無聲語言，小學(xué)英語除了課堂上的有聲語言之外，還需要無聲語言輔助教學(xué)，無聲語言包含文字語言和肢體語言，尤其是一定的肢體蘊(yùn)含一定的含義，況且肢體語言也是英語交流不可分割的一部分。有時(shí)候，一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹w語言，可以引發(fā)學(xué)生的哄堂大笑，使學(xué)生喜笑顏開，既強(qiáng)化了學(xué)生的記憶和理解，又是對有聲語言的必要補(bǔ)充。因?yàn)橹w語言通過表情、手勢、動(dòng)作等身體部分表達(dá)出來，它可以傳遞特定的語言信息，使學(xué)生及時(shí)收集和分辨信息，從中吸收正確的信息，從而增強(qiáng)肢體語言教學(xué)的效果。

例如，英語中的TPR教法，即全身反應(yīng)教法，這需要依賴教師的肢體語言進(jìn)行教學(xué)，于是，我模仿某個(gè)動(dòng)物的典型性動(dòng)作或者把有聲語言與肢體語言的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過辨別教師的肢體語言用英語說出這個(gè)動(dòng)物單詞。我模仿弓著腰、蜷著腿的小貓睡覺姿態(tài)，學(xué)生則說“Act like a cat”，我模仿小猴子上躥下跳的樣子，并發(fā)出吱吱、唧唧的聲音，學(xué)生立即說出“Act like a monkey”，我模仿大黃狗夏天“吐舌頭”的樣子，學(xué)生則說出“Act like a dog”，我模仿鴨子走路，并叫出“嘎嘎嘎”的聲音，學(xué)生哈哈大笑“Act like a duck”……這里，老師的無聲語言（肢體語言）與有聲語言的有機(jī)融合，將本節(jié)課活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，學(xué)生或仔細(xì)辨別，或會心一笑，或哄堂大笑，或模仿老師的一舉一動(dòng)，把課堂的學(xué)習(xí)引向深入，這節(jié)課留給學(xué)生的印象特別深刻，可能學(xué)完本節(jié)后會過目不忘，成為學(xué)生永恒的記憶。

六、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，大大提升教學(xué)效率

英語作為一種語言教學(xué)，它必然要強(qiáng)化聽說讀寫等基本技能的訓(xùn)練，這里，提升學(xué)生聽說讀的能力，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的英語語境，讓學(xué)生跟隨語境進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)普及校園，我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特有功能，將英語教學(xué)需要的教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)將其形象化、直觀化，打破時(shí)間的限制和空間的束縛，打破學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的趣味化、形象化、直觀化，從而大大提升英語的教學(xué)效率。

綜上所述，只有從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，高效的小學(xué)英語課堂才會真正得以構(gòu)建起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張剛.探究小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].校園英語，2018，（28）.

[2]卞茂亞.淺談如何打造小學(xué)英語高效課堂[J].英語畫刊，2018，（29）.

[3]王慶霞.談建構(gòu)高效英語課堂的基本要素[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，（33）.