區(qū)域創(chuàng)客教育課程實施的現(xiàn)狀、問題及對策

王衛(wèi)全

創(chuàng)客教育課程是創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，是推進創(chuàng)客教育落地的重要載體，同時也是新課程改革的重要方向和推進動力。目前，創(chuàng)客教育課程屬于校本課程，因而各校在實施過程中個性突出，有些則偏離了綜合課程應(yīng)有的育人功能，需要教研部門從研究的視角進行區(qū)域推進，從而實現(xiàn)讓更多的學(xué)校和學(xué)生受益，享受教育公平。為此，“區(qū)域推進創(chuàng)客教育的實踐研究”課題組對淮安市中小學(xué)創(chuàng)客教育課程的實施現(xiàn)狀進行深入調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，了解淮安市中小學(xué)創(chuàng)客教育課程實施的現(xiàn)狀和存在的問題，通過原因分析，提出解決問題的基本思路，從而為有效推進淮安市創(chuàng)客教育的實踐研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

調(diào)研的設(shè)計與實施

1.問卷設(shè)計

創(chuàng)客教育課程是創(chuàng)客技能、創(chuàng)客思維和創(chuàng)客精神在中小學(xué)生成長中得以體現(xiàn)的基本保障，因此全面了解創(chuàng)客教育課程的實施情況對進一步推進區(qū)域創(chuàng)客教育具有重要意義。為獲得較為全面的數(shù)據(jù)，問卷調(diào)查框架緊緊圍繞創(chuàng)客教育課程所涉及的幾個要素進行設(shè)計（如下表）。

2.問卷實施

本次問卷調(diào)查主要面向淮安市區(qū)域內(nèi)有創(chuàng)客教育經(jīng)驗的中小學(xué)教師，歷時四個月。采用了網(wǎng)絡(luò)與問卷相結(jié)合的方式，通過淮安創(chuàng)客教育聯(lián)盟QQ群、微信群等方式，將網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的網(wǎng)址發(fā)給被調(diào)查者。本次調(diào)查共發(fā)放問卷120份，收回問卷120份，有效問卷118份，問卷有效回收率為98.3%。為使樣本更具代表性，本次取樣兼顧了不同地理位置（市直、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校）、不同學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）、不同專業(yè)背景（信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)、物理專業(yè)相關(guān)）等比例等因素，調(diào)查涉及淮安市不同類型的中小學(xué)創(chuàng)客教師。

調(diào)研結(jié)果與分析

1.創(chuàng)客課程目標不清晰，急需規(guī)范引領(lǐng)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前全市75.56%的學(xué)校還沒有制訂創(chuàng)客教育實施計劃，僅有4.4%的學(xué)校制訂了創(chuàng)客教育實施計劃和方案，20%的學(xué)校正在制訂當(dāng)中。其中，95.5%的創(chuàng)客教師迫切希望市里能出臺相應(yīng)的市級創(chuàng)客課程指南，指導(dǎo)創(chuàng)客教育課程開發(fā)和實施，使創(chuàng)客教育教學(xué)的開展有章可循。

關(guān)于已經(jīng)制訂或正在制訂實施計劃的學(xué)校的課程實施依據(jù)，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，因為缺乏統(tǒng)一的、標準的課程指南，在課程內(nèi)容設(shè)計依據(jù)方面，大多數(shù)學(xué)校只能依據(jù)現(xiàn)有的條件實施創(chuàng)客教育。其中，53.3%的學(xué)校會參照同類學(xué)校進行交流探討，積累經(jīng)驗，以求改進;33.3%的學(xué)校創(chuàng)客教育課程內(nèi)容由創(chuàng)客公司規(guī)劃設(shè)計，實施時會出現(xiàn)案例不能滿足不同層次學(xué)生需求的問題;33.1%的學(xué)校是從教師擅長的領(lǐng)域選擇教學(xué)內(nèi)容，這種方式相應(yīng)地也會帶來一些弊端，即教師往往會依據(jù)個人喜好設(shè)計方案，缺乏整體規(guī)劃，不利于課程的可持續(xù)開展。

2.創(chuàng)客教育課程項目豐富，活動形式多樣，但課程體系不健全

創(chuàng)客教育教學(xué)活動的開展離不開相應(yīng)的課程項目，不同學(xué)校開展創(chuàng)客教育活動的形式不盡相同，活動內(nèi)容的開展也各有側(cè)重。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，淮安市中小學(xué)開展的主要項目有機器人教學(xué)（28.89%）、3D打?。?0.3%）、物聯(lián)網(wǎng)（17.78%）、Scratch編程（15.56%）、智能小車（11.11%）、開源硬件（11.11%）等，這些項目是大多數(shù)學(xué)校教師可以勝任、學(xué)生可以接受的課程。

在活動形式上，多種活動形式并存，面向不同層次學(xué)生。創(chuàng)客教育活動有單獨開設(shè)、與信息技術(shù)（或科學(xué)、勞技）學(xué)科整合、以綜合實踐課開設(shè)、以社團開設(shè)等諸多方式。其中，與信息技術(shù)學(xué)科整合占比22.2%，社團常規(guī)活動占比26.67%，這兩種活動是目前中小學(xué)創(chuàng)客空間中最常見的活動形式。從側(cè)面反映出，淮安市大部分學(xué)校開展創(chuàng)客教育存在以參加競賽為目的，以社團形式開課，只面向少數(shù)精英的問題。當(dāng)然，現(xiàn)階段要普及創(chuàng)客教育，用必修課的形式開展還存在一定困難，相較而言，以社團活動和選修課的形式開展更容易，而競賽輔導(dǎo)則能吸引更多的關(guān)注和支持，可以和其他形式相輔相成。

3.校本教材來源多樣化，但配套不完善，缺乏針對性

對于創(chuàng)客教育教材的選擇學(xué)校又是如何確定的呢？調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由公司提供的教材占26.67%，這部分教材往往會存在脫離教師和學(xué)生實際的問題，更多的指向廠商軟硬件說明書;使用教材來源于自行編寫的占8.89%，這對教師的要求也比較高;還有少數(shù)教師（2.22%）網(wǎng)上購買教材再進行二次加工形成自己的教材體系。后兩者在一定程度上缺少系統(tǒng)性。其中，自行編寫的教材中有4.44%的教師準備出版，這說明這部分創(chuàng)客教師在教材編寫上傾注了自己的心血，相對來說，質(zhì)量比較高，系統(tǒng)比較完整。這是創(chuàng)客教師在教學(xué)中經(jīng)過不斷地摸索磨合形成的屬于自己教學(xué)方式的課程，是以“人”為本的課程，這應(yīng)該也是中小學(xué)創(chuàng)客教育真正需要的課程。

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校開展的創(chuàng)客教育課程已經(jīng)有相應(yīng)的教材，如機器人、3D打印、物聯(lián)網(wǎng)、Scratch編程、智能小車等，但也有部分課程如開源硬件、體感游戲等雖然已經(jīng)開展，但還沒有配套教材。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在已開設(shè)的創(chuàng)客教育課程中，相應(yīng)的配套教材配置率不高，有些課程如開源硬件、體感游戲等雖然已經(jīng)開展，但還沒有學(xué)校擁有配套教材。

● 建議與對策

1.頂層設(shè)計，統(tǒng)籌推進，研制創(chuàng)客教育課程建設(shè)指南

在學(xué)習(xí)和借鑒省內(nèi)外創(chuàng)客教育課程指南的基礎(chǔ)上，研制適合本地實情的創(chuàng)客教育課程指南是非常必要的。由于學(xué)生實踐機會太少，所以對學(xué)生的創(chuàng)新要求不能過高。我們把鐘柏昌教授提出的“微創(chuàng)新”作為創(chuàng)客教育中小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。所謂微創(chuàng)新，就是始于類創(chuàng)造中的模仿學(xué)習(xí)，需要在了解原有產(chǎn)品、規(guī)則或服務(wù)的基礎(chǔ)上做一些有意義的改變或調(diào)整，但并不是從根本上改變原有的設(shè)計。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們研制了《淮安市中小學(xué)創(chuàng)客教育課程指南（討論稿）》。該指南立足本區(qū)域的實際情況，在創(chuàng)客教育和STEM教育的視野下，確定創(chuàng)客教育的目標如下：培養(yǎng)學(xué)生的微創(chuàng)新能力和跨學(xué)科整合能力，實現(xiàn)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

在實踐層面，按學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)校條件，將課程細分為三段（小學(xué)、初中、高中）、三層（市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）來實施，小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段對應(yīng)不同項目，使創(chuàng)客教育在區(qū)域內(nèi)各個層次學(xué)校中都能有效實施。

2.試點先行，典型引路，評選創(chuàng)客教育實驗校和樣板校

針對創(chuàng)客教育缺乏經(jīng)驗借鑒的現(xiàn)狀，我們采用試點先行、典型引路的區(qū)域推進機制，有針對性地開展創(chuàng)客教育實驗校和創(chuàng)客教育樣板校試點，總結(jié)提煉先進經(jīng)驗與典型模式。通過組織召開現(xiàn)場觀摩會、舉辦典型示范課、出版優(yōu)秀典型案例集等多種方式，廣泛宣傳推廣試點取得的經(jīng)驗成效，形成以點帶面的發(fā)展路徑，發(fā)揮輻射引導(dǎo)效應(yīng)。目前，已建成31所創(chuàng)客教育實驗校和6所創(chuàng)客教育樣板校，創(chuàng)客教育實驗校突出區(qū)域性，樣板校則突出規(guī)范性，兼顧不同類型不同層次的學(xué)校的需求，期望通過分享創(chuàng)客教學(xué)創(chuàng)新成果和典型經(jīng)驗，取長補短，協(xié)作推進創(chuàng)客教育。

3.創(chuàng)新課程，深度優(yōu)化，編印創(chuàng)客教育地方課程及案例集

為更好地貫徹實施創(chuàng)客教育，需要對當(dāng)前的課程體系進行深度優(yōu)化：一是要強調(diào)多學(xué)科內(nèi)容的整合性和課程材料的時代性，即所學(xué)內(nèi)容要與時代發(fā)展聯(lián)系更加緊密;二是要強調(diào)信息技術(shù)的融合性，任何學(xué)科都可以引入各種技術(shù)工具、軟件平臺、媒體素材等，在促進學(xué)科教學(xué)的同時提升學(xué)生的信息素養(yǎng);三是要強調(diào)學(xué)科活動的實踐性，讓學(xué)生能夠動手操作，教材內(nèi)容、課后練習(xí)、教輔材料的組織應(yīng)盡可能以活動為導(dǎo)向，而非說教式或操練型組織模式;四是要強調(diào)人文性，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)客教育有機融合。

為了解決創(chuàng)客教學(xué)中以知識為主線的教學(xué)問題，我們提倡依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建創(chuàng)客教育課程的項目式學(xué)習(xí)模式。變革傳統(tǒng)的以課時為單位的教學(xué)安排，把每一個創(chuàng)客項目作為一個整體來考量設(shè)計具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，安排相應(yīng)的課時。在已開展的創(chuàng)客項目中，有一批學(xué)校已形成了自己的特色項目，并取得了一些成果，編寫了系列校本教材，內(nèi)容涉及機器人、Scratch編程、開源硬件、物聯(lián)網(wǎng)和3D打印等，這些教材涉及小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段，為全市推進創(chuàng)客教育提供了豐富的教學(xué)資源。在后續(xù)研究中，課題組將會組織研討，邀請專家進行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上將其進行系統(tǒng)化、標準化、科學(xué)化，最終形成實用的、學(xué)科知識交叉重組的地方教材，同時梳理一線學(xué)校在創(chuàng)客教育實施過程中形成的特色案例，提出創(chuàng)客教學(xué)模式，編寫創(chuàng)客教育案例集。在案例集的編審過程中，組織廣大教師通過自建研發(fā)的方式有效地開發(fā)地方特色資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生走進生活、參與社會的情境與環(huán)境，形成以技術(shù)為支撐的區(qū)域特色課程，引導(dǎo)學(xué)生在課堂實踐中培育愛國、愛家鄉(xiāng)的家國情懷。

結(jié)束語

總體來看，本地創(chuàng)客教育課程的實施仍然處于小眾化的精英教育階段，主要集中在市縣重點學(xué)校，相對落后的地區(qū)雖然也有零星學(xué)校開始探索創(chuàng)客教育，但距離推廣普及、實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各個學(xué)校常態(tài)化教學(xué)還有很長的一段路要走。

創(chuàng)客教育區(qū)域推進策略研究是創(chuàng)客教育得以發(fā)展和普及的基礎(chǔ)，是促進教育公平、提升區(qū)域創(chuàng)新能力的根基。本課題致力于推進區(qū)域創(chuàng)客教育的協(xié)同發(fā)展，加速創(chuàng)客教育課程實施從試點走向普及的進程，讓創(chuàng)客教育惠及更多學(xué)生，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)更多人才。但由于本區(qū)域推進創(chuàng)客教育的研究還不夠深入，本文中提出的建議與對策還需不斷完善，創(chuàng)客教育的推進策略仍需不斷探索。