初中物理微實驗教學資源的開發(fā)及運用初探

趙圓

【摘要】物理是建立在實驗基礎上學科，所以在初中物理教學時采用適當微實驗教學是十分必要的。在設計初中物理微實驗教學時，需要對現(xiàn)有物理實驗進行改良，根據(jù)實驗原理重新設計，便于在課堂簡便快速實現(xiàn)。運用物理微實驗教學可以加快學生對物理知識理解，增強課堂趣味性，改善教學模式，培養(yǎng)學生動手操作能力。

【關鍵詞】初中物理?資源利用?教學模式

初中物理知識來源于實驗，想要學好物理必須熟悉常見實驗現(xiàn)象，了解背后原因，但由于實驗復雜性，教學時只能在專門實驗課時由實驗老師給學生演示實驗，學生只能觀察不能親自動手，不能引起學生的物理學習興趣。初中物理課程改革中，增加微實驗教學是關鍵一環(huán)，通過簡易化實驗步驟，保證學生可以自主完成實驗，轉變現(xiàn)有乏味物理教學模式，提高學生動手、實踐能力，訓練運用實驗現(xiàn)象解釋物理知識習慣，保證課堂教學質量。

一、初中物理教學中微實驗運用的必要性

物理教學模式改革已經(jīng)到了關鍵時期，在上課時增加實驗教學已是科學化教育必然要求，可以改變傳統(tǒng)課堂教育體系，增加更多學生動手操作環(huán)節(jié)，提高課堂知識轉化率，保證上課時注意力集中，因此增加初中物理微實驗內(nèi)容勢在必行。

1.物理微實驗是物理課程自身特點需求

近代物理學成就是由物理現(xiàn)象總結研究得出，所以在學習物理課程時最重要的就是了解物理實驗現(xiàn)象與原理，但當前物理課程實驗課時編排嚴重不足，而且定期集中式物理實驗不利于理論學習時物理知識理解，學生學習缺乏動力。設計物理微實驗教學存在必要性，教師可以合理設計上課流程，在理論知識傳授時穿插實驗內(nèi)容，幫助學生快速理解課本知識。合理微實驗教學可以促進學生上課積極性和對物理興趣，從課堂中實驗現(xiàn)象思考實驗原理，活躍課堂氛圍。

2.初中物理微實驗教學是教育理論發(fā)展下需求

現(xiàn)代教育理論認為學生具有個性化特點，需要在學校教學中充分發(fā)揮學生特點，老師在課程講解時，要正視學生之間存在差異性，分析不同學生學習特點和知識掌握程度，分層教學，做到有教無類、因材施教。物理老師需要了解學生之間存在差異是智力組成不同，即每個學生擁有不同閃光點，教師需要和學生保持溝通，充分發(fā)揮學生個性。在實驗中合理分配實驗任務，發(fā)揮所有同學優(yōu)勢，保證上課時學生參與度，這樣可以培養(yǎng)學生全面能力，幫助學生找到物理學習樂趣。老師上課時不能將所有注意力放在表現(xiàn)好同學身上，爭取在課堂微實驗中全面訓練，培養(yǎng)所有同學綜合發(fā)展。

3.運用微實驗是物理老師教學需求

傳統(tǒng)物理教學中以理論知識講解為主，不重視學生動手和實踐能力，在課堂教學中，利用微實驗改善傳統(tǒng)教學不足，是現(xiàn)代物理教育革新要求。但是當前部分老師教育理念尚未完全轉變，課時較多、教學壓力大，想要在物理課堂實現(xiàn)微實驗高效利用需要所有教育工作者一同努力。物理實驗課器械較為復雜，維護費用也比較高，所以有效將實驗內(nèi)容分散化到課堂微實驗中有現(xiàn)實必要性，老師可以用簡易裝置實現(xiàn)實驗效果，同時保證流程快、上手簡單，可以增強物理教學效果。

二、初中物理微實驗教學特點

1.實驗素材來源于生活，取材簡便

物理微實驗設計素材是生活中常見物品，可以提高學生探索身邊物品與物理之間關系，提高上課主動性。生活化選材便于學生課余時間模擬，激發(fā)其對物理學習興趣，提高學生對物理知識和實際應用了解。如在聲音一章中，可以設計讓學生比較不同材料隔音效果，可以選用紙盒、塑料袋、衣物、木材、包裝泡沫等，比較過后引導學生解釋不同現(xiàn)象原因，最后提出音波概念。通過生活化教學方式引導學生發(fā)現(xiàn)身邊沒有思考過原因的現(xiàn)象，增強物理知識親切感和實用感，激發(fā)學習興趣。

2.緊跟課本知識，學生上手快

在微實驗教學中，實驗原理都是課上講過或者要講的課本知識，具有時效性，實驗緊跟課本知識，可以提高知識吸收轉化率。設計課堂微實驗時需要保證學生快速上手，實驗現(xiàn)象明顯，可以與課本知識相輔相成。如在大氣壓力一課中，可以準備一只玻璃瓶，加蓋將瓶內(nèi)空氣燃盡，然后在水中打開，讓學生觀察水柱上升狀況，讓學生思考是什么力推動瓶內(nèi)水柱上升，從而認識到壓力存在。便于上手而且實驗現(xiàn)象明顯是微實驗設計原則，這樣可以促使學生短時間了解大量物理知識，實現(xiàn)微實驗教學目標。

3.上課互動性強，學生學習興致高

教師在教學時需要注意和學生之間關系，上課時不能過于嚴肅，要適當增加課堂趣味性，微實驗就是課堂老師和學生互動的橋梁，枯燥乏味理論知識已經(jīng)不能滿足學生求知欲。學生上課注意力不集中，這一直是物理教學難點，合理微實驗教學可以刺激學生主觀能動性，寓教于樂。老師可以設計提問環(huán)節(jié)，在實驗結束后鼓勵學生大膽提問，引導學生探究實驗，發(fā)揮探究式學習特點，引導學生成為上課中心，教師在合理提示下引導教學。

三、初中物理教學運用微實驗教學作用

微實驗教學有很多優(yōu)點，可以碎片化實驗內(nèi)容，保證學生高效學習，增強學生動手能力和探究能力等，合適使用微實驗物理教學也可以解決教學中難點，提高學校物理教學質量。

1.為教學內(nèi)容做出鋪墊

當微實驗運用在知識點之前啟發(fā)環(huán)節(jié)時，通過豐富實驗內(nèi)容與現(xiàn)象引導學生進入物理思維模式，對接下來要講內(nèi)容大膽猜想，對知識難點也很容易接受。物理教師也可以將實驗步驟和應有現(xiàn)象作為作業(yè)提前布置給學生，學生在家中實驗，并且有疑問時可以查閱相關資料，了解將要講的物理知識點，這是一種更為高效的預習方式，可以促使學生由內(nèi)而外喜歡物理，讓興趣成為學生最好的老師。通過實驗后討論也可以指出學生思考錯誤之處，幫助學生形成良好思維習慣。

2.解決學生學習難點

初中物理一直被學生作為較難學習幾門功課之一，主要是課本內(nèi)容抽象，學好需要豐富想象力和形成腦海中物理模型，傳統(tǒng)教學方式不能很好解決這個難題，導致物理學習困難。微實驗加入物理課堂教學可以幫助學生熟悉物理模型，將抽象化為眼前所見。如光的反射、折射和散射，初學者很難區(qū)分，只能死記硬背，老師可以運用激光筆，玻璃板等幫助學生建立物理模型，快速解決學習難點。

3.引導學生在課堂外自主學習設計實驗

教育最重要的是培養(yǎng)學生學習能力，通過簡單易重復物理實驗設計，可以幫助學生在課余時間快速模仿實驗，既可以鞏固學校中學習知識，又可以培養(yǎng)學生自主學習，探究性研究行為習慣。在小組合作實驗中，可以訓練學生團隊合作能力和表達能力，真正訓練學生綜合素質。當學生有實驗意識以后，可以引導學生按照現(xiàn)有知識對自己的疑問自主設計實驗步驟，尋找身邊合適實驗器材研究問題，對現(xiàn)象合理分析。

綜上所述，初中物理教師需要認識物理微實驗教學重要性，轉變課堂教學方式，合理設計課堂內(nèi)容，吸引學生主動實驗。運用微實驗教學，可以提高上課效率，將課本中死板知識點整合在實驗中，可以培養(yǎng)學生綜合能力。素質教育理念和物理教學改革要求中，提高學生動手能力和綜合素質是主要目標，物理微實驗可以促進學生發(fā)揮主觀能動性，在課堂之外主動尋找相關實驗素材，讓物理教學進入生活，保證教學質量。

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