語法口訣在初中英語教學中的應(yīng)用

朱金鳳

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，全球化進程的腳步不斷加快，英語作為全世界通用的一門語言，學好英語變得越來越重要。然而在新課改的大環(huán)境下，語法教學似乎成為英語課堂教學的一個難點，所以初中英語教師應(yīng)及時完善自身的教學模式的，然后培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新思維，從而提升學生對語法知識點的記憶力。但就目前的發(fā)展情況來看，傳統(tǒng)的英語課堂枯燥且乏味，使學生逐漸失去對英語學科的學習興趣，導致語法教學成果不太理想，但結(jié)合多年的工作經(jīng)驗以及對語法教學成果的詳細分析，“口訣記憶”的教學方法是提升語法課堂教學質(zhì)量的一個重要手段，它使看似復雜難懂的英語語法變得簡單易懂，生動有趣，讀起來朗朗上口便于學生記憶，所以為了提高學生英語語法的學習效果，采取口訣記憶的教學方式勢在必行。

關(guān)鍵詞：初中英語? 語法教學? 口訣記憶? 應(yīng)用分析

語法教學作為語言教學的重要組成部分之一，語法的教學效果在很大程度上都影響了學生語言學習的效果，由此可見語法教學的重要性。傳統(tǒng)的語法教學模式中，多數(shù)教師采取“填鴨式”的教學模式，使學生一直處于被動的位置，這種灌輸式的教學方法使學生很難掌握英語課堂上的語法知識，長期以往學生很難對英語學科產(chǎn)生學習興趣，其造成的不良后果可想而知。所以本文只要圍繞了語法口訣在英語教學中的有效應(yīng)用而展開的深刻探討。

1? 語法口訣的心里效應(yīng)

從某種意義上來講，英語的學習過程是一個與遺忘做斗爭的過程。心理學家曾指出“單純反復的記憶方法不僅枯燥單調(diào)，而且容易疲勞，非常不利于記憶”，可見如果想提高自身的記憶能力，首先要找到簡單易掌握的記憶方法。在多年的英語教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一種可以加深學生記憶的同時，提升他們對英語學科的學習興趣的教學方法—“口訣記憶法”[1]。所謂口訣記憶法教學就是將復雜繁多的語法內(nèi)容加工成通俗易懂、生動有趣、簡明扼要的單詞短句，這種教學方法不僅提升了學生的學習興趣，還增強了英語課堂的感染力，全面提高學生的語法記憶力，使英語課堂的教學質(zhì)量與教學效率得到有效地提升。

我相信很多學生小時候接觸的繞口令和順口溜現(xiàn)在仍然記憶猶新，為什么兒歌更容易被人記??？為什么人們對繞口令和順口溜的記憶更加深刻？經(jīng)過仔細的分析不難發(fā)現(xiàn)，無論是順口溜也好，繞口令也罷，它們都是通過對語言的有效壓縮，使語言字斟句酌、簡單明了，并且句尾押韻，讀起來朗朗上口，使原本枯燥的語言變得生動活潑，很容易記憶。所以教師在日常的語法教學工作當中可以適當?shù)貙⒖谠E記憶法運用到教學內(nèi)容中，能夠有效激活學生的感覺器官，從而激發(fā)學生的學習熱情，將傳統(tǒng)單一枯燥的語法教學課堂變得充滿趣味性，為學生營造出生動活潑的學習氛圍，全方位調(diào)動學生的學習積極性，使他們將學會的語法知識記憶的更加持久且牢固，為日后學生更好地學習英語學科奠定良好的基礎(chǔ)。

2? 語法口訣在初中英語教學中的應(yīng)用意義

英語作為科技進步、文化交流以及經(jīng)濟發(fā)展的重要載體，隨著社會對人才需求越來越多樣化，對英語教學也提出了更高的要求。英語語法是英語教學的框架，而單詞又是語法構(gòu)成的基本要素，所以加深學生對單詞和語法的記憶力是學好英語的前提。但是如何將學習語法不再是視為是學習任務(wù)，而是輕松愉快地掌握英語語法是現(xiàn)階段初中英語教學遇到的瓶頸之一。為了有效解決這一問題，教師必須改進傳統(tǒng)的教學方法，將原本枯燥的語法學習與方便記憶的口訣教學實現(xiàn)有機結(jié)合，喚醒學生學習語法的興趣，進而提升英語語法教學成果。

2.1 口訣記憶法能有效培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣

與傳統(tǒng)的英語教學模式相比，將語法口訣的方式應(yīng)用到日常的教學當中，不僅改變了傳統(tǒng)教學模式所出現(xiàn)的弊端，還最大程度激發(fā)了學生的學習興趣，使學生由被動心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有膽B(tài)。與此同時，初中學生普遍好奇心比較強，容易對身邊的事物感興趣，并且渴望學好英語，以能說上幾句簡單流利的英語而沾沾自喜。教師可以通過學生好奇心強的心理特點將教材里難以理解的單詞或語法轉(zhuǎn)變成口訣的方式教授學生，使原本不規(guī)則、沒規(guī)律的語法知識變得更加容易記憶，幫助學生牢牢記住繁雜的英語知識。比如在學習月份名稱的12個單詞時，由于個別單詞比較復雜且無規(guī)律，導致部分學生很難記憶月份單詞，此時教師可以采用英漢結(jié)合的方法將其改成口訣：January迎新年、February春節(jié)好、March三月去植樹、四月April春光妙、May來五月到、June六一兒童笑、July七月熱如火、August桂花滿地開、September返學校、October國慶好、November11大雪飄、December12年終了[2]。諸如此類的口訣記憶法不僅加深了學生對單詞語法的記憶能力，還激發(fā)了學生的學習興趣，使原本無規(guī)律的單詞和語法更加知識化、規(guī)律化，進一步提高了學生的學習效率。

2.2 口訣記憶法可以優(yōu)化學生的必要記憶

教育學家曾經(jīng)說過“運用教學的內(nèi)在力量和生動活潑的教學方法來激發(fā)學生的興趣和熱情，常常是吸引學生注意、調(diào)動學生積極性、啟迪學生思維的有效手段”，可見教育方法對學生學習的重要性。而口訣記憶法就是根據(jù)初中學生的年齡特點，盡可能地將語言編織成健康幽默、朗朗上口，并對所編制出的語法口訣進行適當?shù)慕忉屝薷?，做到句尾押韻、語言規(guī)律化，以此來強化學生的記憶能力。所謂“必要記憶”指的是對某個知識系統(tǒng)的學習來說必不可少的那部分記憶，初中語法相對于高中語法而言較為簡單，但仍存在部分語法內(nèi)容較為零碎，不容易被學生記住，此時運用口訣記憶法就可以優(yōu)化學生的必要記憶，將抽象、易錯的語法知識變得更加具體化和公式化，有助于學生加深理解的同時，將不同單詞或語法之間的含義以及相互之間的關(guān)系理解地更加充分透徹。比如賓語從句一直是初中語法教學中的重中之重，所以教師在講解賓語從句的語法時，可以編制這樣一段語法口訣：賓語從句三件事，時態(tài)、語序、連接詞;主從句時態(tài)需一致;陳述句語序才合適;一般疑問句做從句;連接if別忘記[3]。這樣一段朗朗上口的語法口訣，將原本賓語從句中的難點和知識點總結(jié)歸納成一段英語口訣，既優(yōu)化了學生的必要記憶，還使學生很快掌握了語法知識點，加深了記憶力的同時，提升了學習效果，使原本抽象、復雜的語法知識變得更加形象化、具體化，方便學生記憶，進而實現(xiàn)了英語語法課堂的教學目標。

2.3 有助于培養(yǎng)學生善于思考的學習習慣

在英語教學的日常工作中，將口訣記憶這種巧學妙計的方法引入到語法教學課堂中，不僅能夠提高學生的記憶能力，還有助于培養(yǎng)學生善于思考和勤于總結(jié)的學習習慣。通過此類巧學妙記方式，將初中生常顧此失彼、丟三忘四的語法學習習慣徹底改掉，進而引導學生養(yǎng)成勤于思考、勤于總結(jié)的學習習慣，使大部分同學都能夠?qū)φ湛谠E準確地改好間接引語。

3? 結(jié)語

綜上所述，將語法口訣有效應(yīng)用到英語課堂當中，不僅活躍了課堂氣氛，還提升了學生的學習興趣，使原本枯燥乏味的英語課堂變得生動活潑，同時也減輕了學生的記憶負擔，從而提高學生對語法知識的理解與掌握。

參考文獻

[1] 李坤梅.交際型語法教學模式在英語教學中的應(yīng)用初探[J].佳木斯教育學院學報，2013（11）：348-349.

[2] 李皓琳，盧秋萍.核心素養(yǎng)背景下語境理論在初中英語語法教學中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（11）：69-70.

[3] 孫晨飛.口訣教學對初中生英語語法學習的影響[D].曲阜師范大學，2018.