階段性遞進(jìn)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)與課程間項(xiàng)目共享的教學(xué)改革

徐貞順 蔣少莉 林淑飛 張學(xué)琴

[摘 要]“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程是高校數(shù)據(jù)庫方向的專業(yè)課程之一。本文分析了該課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，指出了該課程在教學(xué)設(shè)計(jì)和方法、考核方式等方面的不足。針對這些問題，在階段性目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，基于課程之間項(xiàng)目共享的前提下，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)庫課程;遞進(jìn)式案例;階段性考核;教學(xué)方法;項(xiàng)目共享

一、課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程是銜接“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”的數(shù)據(jù)庫方向?qū)I(yè)課之一，本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫管理維護(hù)能力并且提高數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)能力。該課程要求學(xué)生既要掌握Oracle數(shù)據(jù)庫內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)的理論知識，又要熟練運(yùn)用Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實(shí)際問題。目前該課程開設(shè)在大學(xué)第五學(xué)期，現(xiàn)有課程大綱包含的內(nèi)容即多又復(fù)雜，但授課時(shí)間僅為44課時(shí)。本校的3+1教學(xué)模式使得學(xué)生在第五學(xué)期需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程特別多，學(xué)生忙于完成各個(gè)課程的作業(yè)、課程設(shè)計(jì)及考試，導(dǎo)致課下沒有足夠的時(shí)間主動(dòng)練習(xí)，更沒有精力鉆研整合碎片知識搭建知識體系框架?，F(xiàn)有的教學(xué)模式?jīng)]有充分考慮課程及授課對象的自身特點(diǎn)，其主要問題有：（1）教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生只熟悉簡單的知識點(diǎn)，對于復(fù)雜抽象的理論知識體會(huì)不到其應(yīng)用性，缺乏對知識的系統(tǒng)理解，知識點(diǎn)應(yīng)用能力不足;（2）教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)過程缺乏整體性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生不太注意不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，難以完成實(shí)際系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù);（3）教學(xué)方法上，教師講授為主未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，現(xiàn)有的案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法沒有得到充分運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，隨著時(shí)間的流逝把記憶里的知識忘得一干二凈;（4）考核方法上，目前采用的多元化的考核方式—平時(shí)成績（30%：出勤、作業(yè)）、實(shí)驗(yàn)成績（20%）和期末考試（50%）很難避免學(xué)生抄襲作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書的現(xiàn)象，缺乏過程性評估學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用性強(qiáng)的課程期末考試占比依然過高。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及課程設(shè)計(jì)融合的教學(xué)改革

針對現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本課程的授課對象是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科三年級學(xué)生，授課目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高等工程技術(shù)人才。由于課時(shí)的限制及授課對象的水平，在課堂上只講解關(guān)鍵的知識點(diǎn)，在具體的實(shí)踐過程中，我們整合出一套數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教學(xué)體系，即準(zhǔn)備篇—包括數(shù)據(jù)庫安裝與配置、數(shù)據(jù)庫管理及開發(fā)工具，基礎(chǔ)篇—包括SQL和PL/SQL編程，核心篇—包括數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)，維護(hù)篇—包括數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)，提高篇—包括數(shù)據(jù)庫性能調(diào)優(yōu)。通過這五篇內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生能循序漸進(jìn)地熟悉掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用中存在的關(guān)鍵性問題，理解數(shù)據(jù)庫的體系結(jié)構(gòu)，更能深刻地體會(huì)SQL語句的執(zhí)行原理，在編寫代碼時(shí)考慮整個(gè)系統(tǒng)的性能問題，掌握數(shù)據(jù)庫的運(yùn)維方法，更好地理解應(yīng)用系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展維護(hù)問題。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其主動(dòng)探索能力，本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)和方法上提出了如下方面的改革：

1.階段性目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。課程的教學(xué)內(nèi)容包括以上五個(gè)部分，首先明確各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課程內(nèi)容劃分為各個(gè)知識點(diǎn)并標(biāo)注關(guān)鍵知識點(diǎn)發(fā)布到MOOC平臺，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)程圍繞關(guān)鍵知識點(diǎn)向?qū)W生提供課件、習(xí)題、案例、題庫等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以參考案例完成各階段的習(xí)題、題庫自行判斷對相關(guān)知識點(diǎn)的理解水準(zhǔn)，通過這種方法及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)每個(gè)知識單元結(jié)束時(shí)對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)測試與考核直接掛鉤，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.遞進(jìn)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。先行課程“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”是以選課系統(tǒng)為基本案例講解相關(guān)知識點(diǎn)，“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程是以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)本校選課系統(tǒng)為大任務(wù)，按照各個(gè)階段的知識點(diǎn)把大任務(wù)分割成幾個(gè)小任務(wù)，把每個(gè)階段的知識點(diǎn)融入到整個(gè)教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)充豐富該系統(tǒng)，最終完成一個(gè)完整的選課系統(tǒng)。這個(gè)任務(wù)可以起到穿針引線的作用，增強(qiáng)知識點(diǎn)之間的連貫性，理解單一片面的知識串成完整系統(tǒng)的過程。學(xué)生們首先組成一個(gè)組進(jìn)行需求分析，并完成功能模塊分析，之后根據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)步驟，讓學(xué)生設(shè)計(jì)E-R圖，按知識點(diǎn)學(xué)習(xí)順序依次完成數(shù)據(jù)庫的詳細(xì)設(shè)計(jì)及對數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。例如學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)庫模式對象，學(xué)生需要完成數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)的表述并且用DDL語句完成創(chuàng)建表。然后，每個(gè)組按照他們的設(shè)計(jì)方案一步一步擴(kuò)充完善案例數(shù)據(jù)庫，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。完成大任務(wù)的過程中有一個(gè)中期檢查與考核掛鉤，選擇效果好的組進(jìn)行作品展示。通過這種方式讓學(xué)生們學(xué)以致用，獲得成就感，從而積極主動(dòng)地參與到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作中，發(fā)揮創(chuàng)新探索能力。

3.課程間項(xiàng)目共享教學(xué)方法。目前計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識被組織在多門課程中，為了提高課程間的聯(lián)系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，本課程融合共享了“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”與“web程序設(shè)計(jì)”課程間的課程設(shè)計(jì)。根據(jù)軟件工程的實(shí)施階段，本課程要求學(xué)生3-4人為一組完成需求分析、數(shù)據(jù)庫詳細(xì)設(shè)計(jì)、PL/SQL編程開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)等內(nèi)容。在融合共享課程設(shè)計(jì)的過程中，任課老師嚴(yán)格把關(guān)相關(guān)課程必須考核的部分，兩位任課老師需互相溝通調(diào)整項(xiàng)目進(jìn)度，達(dá)到兩門課程雙贏的效果。Oracle數(shù)據(jù)庫老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完善數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫性能調(diào)優(yōu)，樹立數(shù)據(jù)庫管理及維護(hù)戰(zhàn)略。通過課程之間融合共享課程設(shè)計(jì)把知識點(diǎn)應(yīng)用到大型復(fù)雜的系統(tǒng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)及開發(fā)能力。

（三）考核方法

為了客觀科學(xué)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，我們采用了過程性多元化考核方式，最終的成績由平時(shí)成績（20%：單元測試+大作業(yè)）、實(shí)驗(yàn)成績（20%）、課程設(shè)計(jì)（20%）、期末成績（40%）共同決定。（1）平時(shí)成績是通過單元測試及大作業(yè)的方式考核各單元知識點(diǎn)，特別是大作業(yè)需要分組完成各階段的任務(wù)，最終完成整個(gè)系統(tǒng)。（2）實(shí)驗(yàn)成績是通過檢查實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書考核各單元知識點(diǎn)的應(yīng)用情況。（3）課程設(shè)計(jì)是通過按照軟件工程項(xiàng)目開發(fā)步驟完成各階段的產(chǎn)物，考核學(xué)生的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開發(fā)能力。課程設(shè)計(jì)需要按組進(jìn)行答辯，每個(gè)人根據(jù)貢獻(xiàn)度評定分?jǐn)?shù)。期末考試考核數(shù)據(jù)庫理論知識和數(shù)據(jù)庫編程，成績占比從50%降到40%。這種考核方式既能使學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在各單元知識點(diǎn)的理解和實(shí)踐應(yīng)用上，又能讓學(xué)生學(xué)以致用地提高系統(tǒng)開發(fā)能力。

三、總結(jié)

本文在階段性目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，對“大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探索與改進(jìn)。本課程的實(shí)際教學(xué)情況表明，改進(jìn)后的教學(xué)模式基本上達(dá)到了提高學(xué)生工程應(yīng)用實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識解決問題能力的目的。企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型使對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)和維護(hù)人員的能力要求不斷提高，高校需要不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)出更能適應(yīng)高速發(fā)展的IT領(lǐng)域的綜合型計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

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