構(gòu)建適切初中生身體發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容

賈益增

摘 要： 體育教學(xué)內(nèi)容適切初中生的身體發(fā)展，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保每一個學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)初中生身體條件、興趣愛好、運動技能等方面構(gòu)建適切的體育教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容上尋找契合點，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與體育教學(xué)，鍛煉身體，增強體質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中生 身體發(fā)展 體育教學(xué)內(nèi)容

隨著基礎(chǔ)教育課程的改革和推進，教育專家對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展從多方面、多角度、多學(xué)科進行深入研究，內(nèi)容要適合學(xué)生發(fā)展的需要，已經(jīng)達成共識。在體育學(xué)科方面，以教師為中心、以技術(shù)為核心的體育課越來越不適應(yīng)學(xué)生、社會的發(fā)展。因材施教、因體施教的觀念深入人心，體育新課程倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為中心，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，關(guān)注個體差異，確保全體學(xué)生發(fā)展。

“適切性”一詞最早來源于聯(lián)合國教育文獻，近年來，被很多教育學(xué)者使用在基礎(chǔ)教育課程改革中。在教育研究領(lǐng)域，可以表述為教育發(fā)展與社會及個體發(fā)展的協(xié)調(diào)及切合程度。適切教育是在情趣教育的基礎(chǔ)上，尊重每一個學(xué)生的天賦能力與不同個性，為每一個學(xué)生提供適合其發(fā)展優(yōu)勢的教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。適切性原則要求選擇的內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展的特征，不同階段的學(xué)生能學(xué)習(xí)什么內(nèi)容受其自身發(fā)展水平限制，過難或過易的內(nèi)容都不適應(yīng)，應(yīng)作摒棄。

一、根據(jù)初中生身體條件構(gòu)建適切的體育教學(xué)內(nèi)容

選擇適合自己的起點進行體育學(xué)習(xí)，選擇適合自己能力的起點進行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在自己起點完成的情況下，努力超越自我、克服困難，挑戰(zhàn)新目標。同時，學(xué)生在選擇項目起點時都是自己所能完成的成績，因此，對學(xué)生心理健康的成長起到一定的作用。如：快速跑的教學(xué)，以前學(xué)生測試時，不論成績好壞，都一起進行測試，成績好的學(xué)生跑在前面，差的學(xué)生跑在后，當落后距離大時，慢的學(xué)生自然產(chǎn)生自卑情緒，即使有力量也不使出來，成績也就不理想?，F(xiàn)在，學(xué)生按自己成績的起點進行測試，能力強的在一組，能力弱的在一組，學(xué)生在測試時被拉下很遠的情況不存在了，由于實力相接近，測試時，你追我趕的場面經(jīng)常出現(xiàn)，多次出現(xiàn)三四個人同時撞線的場面，甚至從未在比賽中獲得撞線的機會的學(xué)生在測試中終于獲得了撞線體驗，高興得手舞足蹈，使學(xué)生獲得成功的體驗，享受體育給自己帶來的快樂，提高學(xué)生的心理健康水平。同時，快速跑的教學(xué)任務(wù)也順利完成。

二、根據(jù)初中生興趣愛好構(gòu)建適切的體育教學(xué)內(nèi)容

球類課上，不管你是男生還是女生，喜歡不喜歡，一個不能少，必須進行學(xué)習(xí)，否則不給成績，學(xué)生被動接受教育。分組教學(xué)模式要求充分發(fā)揮學(xué)生主動性，關(guān)注個體差異的不同需求，確保每一個學(xué)生受益是分組教學(xué)模式的主要原則。我們根據(jù)這一原則，在進行球類教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的球類項目進行學(xué)習(xí)，教師在各組分別進行示范講解，學(xué)生練習(xí)的主動性自然加強，由于學(xué)生選擇的都是自己的強項，學(xué)習(xí)的熱情自然提高，因此教起來也自然非常順手。學(xué)生在掌握技術(shù)動作后就自然非常渴望進行比賽，比此檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。例如：在籃球教學(xué)中，一般男生都會選擇這一項目，我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生分成提高組、基礎(chǔ)組和一般組，提高組的學(xué)生按教師給他們練習(xí)的目標和內(nèi)容，在組長的指導(dǎo)下，自主進行學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)組的學(xué)生按老師給他們指定的練習(xí)內(nèi)容，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)；的學(xué)生由教師進行示范、及時糾正錯誤動作，認真學(xué)習(xí)籃球的基本技術(shù)。經(jīng)過幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對籃球技術(shù)的掌握都有不同程度的提高，以往見到籃球就躲的一般組男學(xué)生甚至女生，在學(xué)習(xí)后也都躍躍欲試地要求參加比賽。

三、根據(jù)初中生運動技能構(gòu)建適切的體育教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生身體運動技能、身體素質(zhì)及肌肉力量等方面構(gòu)建適切的體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的條件。如在高低山羊器械練習(xí)上，低山羊練好了可轉(zhuǎn)化為高山羊，高山羊練習(xí)又困難，可再返回低山羊，讓學(xué)生有更多機會在高與低、遠與近的距離中尋求動作技術(shù)的突破口，避免以往教師教、學(xué)生按部就班練習(xí)的壞習(xí)慣。不僅個性得不到發(fā)展，而且打消了一部分技術(shù)素質(zhì)過硬，勇于創(chuàng)新的優(yōu)等生。通過學(xué)生體驗、交流、互幫互學(xué)逐漸形成“自我設(shè)疑、自我析疑、自我發(fā)現(xiàn)、自我釋放”的創(chuàng)造性的自主式學(xué)習(xí)方式，技術(shù)上有了不同層次的提高，有的學(xué)生加長了踏板距離；有的在掌握提腰背的基礎(chǔ)上，干脆雙腳踏跳越過障礙，可見學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力何等豐富。正因為這樣，才使得學(xué)生更主動、更積極上好體育課。

初中生與體育教學(xué)內(nèi)容都是在變化的，是一個動態(tài)的過程，隨著學(xué)生年齡、體能、興趣、技能的變化，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有相應(yīng)的變化，只要體育教師找準這個適切點、切合點，適應(yīng)學(xué)生的變化，發(fā)展學(xué)生體能，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會積極主動地參與到體育教學(xué)中，鍛煉身體，增強體質(zhì)，使學(xué)生快樂、健康成長，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。