專業(yè)認(rèn)證（評(píng)價(jià)）趨勢(shì)下農(nóng)科類本科教學(xué)管理的思考

歐陽(yáng)鋮人 王娜 王戈 楊煥文 李佛琳

[摘 要] 本科教學(xué)管理是本科教育中的重要環(huán)節(jié)之一。如何有效提高本科教育水平以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是每個(gè)專業(yè)面臨的重要問(wèn)題之一。近年來(lái)，英美等國(guó)將專業(yè)認(rèn)證制度作為保證高等工程教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)工程教育水平和職業(yè)資格相互認(rèn)可的重要措施，受到了越來(lái)越多的關(guān)注。我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證隨之展開，已具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證。然而，農(nóng)科類的專業(yè)認(rèn)證還處于探索階段。本文以工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的理念為指導(dǎo)，從教學(xué)管理角度對(duì)農(nóng)科類的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革及人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)意見。

[關(guān)鍵詞] 本科教育;專業(yè)認(rèn)證;高等院校;教學(xué)管理

2018年6月21日，教育部在四川成都召開了新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。會(huì)議提出，高校教育要堅(jiān)持“以本為本”，即高校領(lǐng)導(dǎo)的注意力要首先在本科聚焦，教師精力要首先在本科集中，學(xué)校資源要首先在本科配置，教學(xué)條件要首先在本科使用，教學(xué)方法和激勵(lì)機(jī)制要首先在本科創(chuàng)新，核心競(jìng)爭(zhēng)力和教學(xué)質(zhì)量要首先在本科顯現(xiàn)，發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)理念要首先在本科實(shí)踐，核心價(jià)值體系要首先在本科確立[1]。說(shuō)明人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本，在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育。會(huì)議同時(shí)指出，高校教育要推進(jìn)“四個(gè)回歸”，即回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心和回歸夢(mèng)想，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。顯然，該會(huì)議把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位。強(qiáng)調(diào)高校要加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[1]。那么，作為高等學(xué)校應(yīng)該如何提高本科教育的水平，提升專業(yè)建設(shè)的水平？學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該往哪些方向努力？筆者認(rèn)為，高校應(yīng)以專業(yè)認(rèn)證為抓手，圍繞本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、工程專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵

美國(guó)高等教育評(píng)鑒委員會(huì)認(rèn)為，“標(biāo)準(zhǔn)就是經(jīng)過(guò)某個(gè)質(zhì)量保證保障或認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證或保證的院?；?qū)I(yè)必須達(dá)到的要求和條件的水平”[1-3]。該標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上是衡量是否達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程[2-3]，既能體現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證的思想和理念，又能較好地實(shí)施專業(yè)認(rèn)證的制度。因此，正確理解工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，對(duì)深化工程教育改革具有很好的借鑒作用。

目前，我國(guó)已通過(guò)普通高等學(xué)校工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)包括通用標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)模塊。通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)提出的特有的具體要求[2-3]。兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容涵蓋了工程教育本科培養(yǎng)層次的專業(yè)目標(biāo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展、管理制度等指標(biāo)的基本質(zhì)量要求[2-3]。要求本科畢業(yè)生應(yīng)具有較好的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德，能運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決工程問(wèn)題，具有工程基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論并了解專業(yè)發(fā)展的前沿和趨勢(shì)，能運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問(wèn)題，具有文獻(xiàn)與資料獲取能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)的初步能力，懂得與專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、了解工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響，具有組織管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、終身學(xué)習(xí)的能力[3]。可見，該標(biāo)準(zhǔn)旨在從專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以學(xué)生為主體，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)國(guó)情、與國(guó)際接軌、可持續(xù)發(fā)展的工程專業(yè)質(zhì)量保障體系，對(duì)高校深化高等教育改革具有很好的借鑒和指導(dǎo)作用。

二、以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深化農(nóng)科類高校本科教育改革

專業(yè)認(rèn)證是以成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的理念，是從教學(xué)管理的角度對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革及人才培養(yǎng)提出的管理模式。近年來(lái)，英美等國(guó)將專業(yè)認(rèn)證制度作為保證高等工程教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)工程教育水平和職業(yè)資格相互認(rèn)可的重要措施，受到了越來(lái)越多的關(guān)注[4]。我國(guó)的工程教育也緊跟其后，加入了《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議的簽約成員，這標(biāo)志著具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證的帷幕在我國(guó)已經(jīng)拉開[5-6]。然而，農(nóng)科類的專業(yè)認(rèn)證如何深化教育改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量？筆者認(rèn)為，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深化高等教育改革，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是深化農(nóng)科類高校本科教育改革的基礎(chǔ)。

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)證制度的核心內(nèi)容之一，是學(xué)校開展教育改革的重要依據(jù)[7-8]。無(wú)論是工程類專業(yè)還是農(nóng)科類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)組織的核心。任何教育教學(xué)活動(dòng)都須圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)知識(shí)、素質(zhì)、能力要求的形式要求各專業(yè)應(yīng)有明確的、可以度量的培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到這一基本要求，我們圍繞煙草產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校學(xué)院的師資力量、學(xué)生來(lái)源等給出明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，使其成為學(xué)校、教師、在校生追求的目標(biāo)，成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體路徑[8]。在制定培養(yǎng)方案中，我們參考“工程教育專業(yè)認(rèn)證”，考慮教育界對(duì)農(nóng)科類人才培養(yǎng)的要求，邀請(qǐng)行業(yè)主管部門和煙草企業(yè)專家共同參與制定與煙草生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、符合社會(huì)發(fā)展需要、有利于復(fù)合型技術(shù)人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)方案和課程體系;把培養(yǎng)目標(biāo)的要求落實(shí)在培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)中，制定了能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)矩陣，重視以學(xué)生為主體，加大選修課環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了重視實(shí)踐能力培養(yǎng)、因材施教、分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，改革本科教學(xué)內(nèi)容

課程體系建設(shè)是有效落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，要求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能對(duì)應(yīng)于學(xué)生能力的培養(yǎng)[9]。對(duì)照該標(biāo)準(zhǔn)，我們借鑒全國(guó)高校開設(shè)了煙草專業(yè)的課程體系，征詢用人單位的需求和學(xué)生反饋的建議，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，認(rèn)真反復(fù)地進(jìn)行了研究和探討，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，改革課程教學(xué)的內(nèi)容，突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課程體系建設(shè)中，將認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生各方面的能力要求一一對(duì)應(yīng)分解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，明確要求任課教師必須清楚所擔(dān)任的課程有助于培養(yǎng)學(xué)生哪方面的知識(shí)與能力，以及在學(xué)生整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所起的作用。要求每門課程、每位教師都確定自己教學(xué)工作的目標(biāo)指向，運(yùn)用一切手段使學(xué)生在課程中培養(yǎng)相應(yīng)的能力，最終完成對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課程建設(shè)的重點(diǎn)由傳統(tǒng)的教學(xué)生以知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)化為使學(xué)生們獲得知識(shí)和能力。針對(duì)高等教育的新發(fā)展和新要求，課程性質(zhì)及教學(xué)特點(diǎn)，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)興趣，從“重教”走向“重學(xué)”，課程正在從封閉單向走向開放互動(dòng)。如“煙草栽培學(xué)”“煙草商品學(xué)”“煙草栽培生理”“煙葉調(diào)制與分級(jí)”“卷煙工藝學(xué)”等課程，以培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力作為改進(jìn)教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)，改變單一的講授式、灌輸式教學(xué)方法，實(shí)施小組討論式、探究性教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向?qū)W生自主設(shè)計(jì)課題的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，依托實(shí)習(xí)基地，把畢業(yè)論文從模仿性訓(xùn)練向研究性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生的參與性思考，活躍課堂的氣氛，使課堂教學(xué)逐漸從傳遞性教學(xué)向探索性教學(xué)轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，收到了較好的教學(xué)效果。

（三）完善教學(xué)制度，制定激勵(lì)措施

學(xué)校和學(xué)院十分重視本科教學(xué)工作，2006年出臺(tái)了《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于教授、副教授為本科生上課的實(shí)施細(xì)則》（校政發(fā)〔2006〕76號(hào)），對(duì)教授為本科生上課的要求作了重新規(guī)定：教學(xué)部門的教授、副教授，每學(xué)年至少為本科生講授一門課程，每學(xué)年所講授的課程學(xué)分不少于2個(gè)學(xué)分;擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教授、副教授，每學(xué)年至少在本科生專業(yè)課、學(xué)科及專業(yè)選修課、通識(shí)教育選修課中選擇講授一門課程。

2012年出臺(tái)的《關(guān)于印發(fā)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)績(jī)效工資考核分配辦法（試行）的通知》（校政發(fā)〔2012〕10號(hào)），規(guī)定教學(xué)部門工作人員年標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)定額，正高職、副高職、中職、助理級(jí)、員級(jí)每年標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)定額分別為170、160、150、140、130標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)。依據(jù)《中共云南農(nóng)業(yè)大學(xué)委員會(huì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于人才引進(jìn)、培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）的通知》（黨政聯(lián)發(fā)〔2011〕9號(hào)）《關(guān)于申報(bào)2011年度教學(xué)、科研及管理工作獎(jiǎng)勵(lì)的通知》（黨辦校辦聯(lián)發(fā)[2011]21號(hào)）《關(guān)于申報(bào)2012年度教學(xué)、科研及管理工作獎(jiǎng)勵(lì)的通知》（黨辦校辦聯(lián)發(fā)[2012]21號(hào)）《關(guān)于2013年獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資結(jié)算及2012年教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)問(wèn)題的會(huì)議紀(jì)要》（黨辦校辦聯(lián)發(fā)[2013]26號(hào)）等文件，學(xué)校每年對(duì)年度教學(xué)、科研、管理工作實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)措施到位。

（四）注重教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)校企合作

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，校企合作、產(chǎn)學(xué)研育人是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需求和必然趨勢(shì)[10]。在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，要與企業(yè)合作，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。根據(jù)該要求，我們進(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，與實(shí)務(wù)部門、科研院所、相關(guān)行業(yè)部門廣泛開展實(shí)踐教學(xué)，全過(guò)程協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在管理過(guò)程中，煙草專業(yè)根據(jù)行業(yè)人才需求，在充分調(diào)研省內(nèi)大理、昆明、玉溪、楚雄、保山等地和四川、貴州、湖南等省外畢業(yè)學(xué)生工作情況及收集用人單位評(píng)價(jià)信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)施的第3學(xué)期制教學(xué)工作的部署，從專業(yè)實(shí)際和尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注重“課堂教學(xué)—課外學(xué)習(xí)協(xié)同、教學(xué)—科研—生產(chǎn)協(xié)同、不同課程間建設(shè)協(xié)同”，構(gòu)建了課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、煙草種植綜合實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為一體，實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力并舉、專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合、科研資源與教學(xué)資源共享的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了分階段（年級(jí)）、分層次，貫穿大學(xué)四年的“（大一）素質(zhì)教育和學(xué)科共同課學(xué)習(xí)—了解認(rèn)識(shí)行業(yè)→（大二）專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)—校內(nèi)煙草種植綜合實(shí)踐→（大三）專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)—校外生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)論文研究和行業(yè)動(dòng)態(tài)、農(nóng)村調(diào)研→（大四）專業(yè)核心課程和拓展課程學(xué)習(xí)—畢業(yè)論文答辯”的四階段理論學(xué)習(xí)、四層次實(shí)踐鍛煉“雙四”（簡(jiǎn)稱“雙四”）培養(yǎng)模式。

在操作過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的建立及與各煙草公司合作，煙草系統(tǒng)提供學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的費(fèi)用。學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生科研能力的同時(shí)，幫助基地完成部分科研任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的了解，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)下，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了提升，學(xué)生對(duì)煙草行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展有了深刻的思考，學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，對(duì)今后的就業(yè)起到了較好的推進(jìn)作用。在與生產(chǎn)的零距離接觸中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，掌握和熟悉了煙草生產(chǎn)的技術(shù)要點(diǎn)，得到了用人單位的肯定。同時(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，有利于學(xué)生在后期的理論學(xué)習(xí)中確立學(xué)習(xí)的方向，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的目的性、積極性和主動(dòng)性。此外，學(xué)院與企業(yè)共同為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，如2015級(jí)煙草班的104名學(xué)生已經(jīng)收到88個(gè)題目，它們均來(lái)自多家企業(yè)。來(lái)自學(xué)院和企業(yè)的指導(dǎo)教師與學(xué)生通過(guò)雙向選擇確定了學(xué)生以煙草項(xiàng)目選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，提前進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

（五）注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力

建設(shè)師資隊(duì)伍是滿足本科教學(xué)需要的重要環(huán)節(jié)之一，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于高層次人才的培養(yǎng)具有重要的作用[12]。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中認(rèn)為，要“有一定數(shù)量具有工程經(jīng)歷的教師或企業(yè)專家作為專兼職教師”?；诖?，學(xué)院聘請(qǐng)了煙草科研單位、煙草商業(yè)及工業(yè)企業(yè)中學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)、生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)術(shù)講座的任務(wù)。此外，學(xué)院結(jié)合3+3?？h聯(lián)合行動(dòng)、科研工作開展和社會(huì)服務(wù)等，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，從而提高教師的實(shí)踐能力。2010年以來(lái)，學(xué)院每年組織8—10名教師在烤煙生長(zhǎng)季節(jié)到生產(chǎn)一線進(jìn)行駐點(diǎn)工作;每年組織7—8名教師參與煙草專業(yè)大二學(xué)生煙草種植綜合實(shí)踐，切實(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和科研實(shí)踐中積累教學(xué)素材和經(jīng)驗(yàn)。此外，根據(jù)新進(jìn)教師學(xué)科專長(zhǎng)和學(xué)院教學(xué)計(jì)劃，有意識(shí)地安排新進(jìn)教師試講、跟班聽課和職業(yè)培訓(xùn)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)安排主講課程。

（六）構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，注重持續(xù)改進(jìn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重視從用人單位角度對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)被用來(lái)不斷改進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠滿足社會(huì)的需求[13]。根據(jù)此要求，學(xué)院已經(jīng)與用人單位建立了合作關(guān)系，使其成為學(xué)校人才培養(yǎng)的主要反饋點(diǎn)，并通過(guò)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研等舉措初步構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)體系。學(xué)校通過(guò)對(duì)近十年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，初步形成了學(xué)校近十年人才培養(yǎng)質(zhì)量白皮書。學(xué)校將進(jìn)一步探索人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)力度，建立監(jiān)測(cè)長(zhǎng)效機(jī)制，以期形成“生源輸入—學(xué)習(xí)過(guò)程—質(zhì)量評(píng)價(jià)”一套完整的數(shù)據(jù)分析，從而更有效地服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作，為推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)。

總之，本科教育已得到了前所未有的重視。專業(yè)認(rèn)證作為一種質(zhì)量保證制度，對(duì)深化高校教育改革、提高高校教育質(zhì)量發(fā)揮著直接的引導(dǎo)作用。目前，這項(xiàng)工作已經(jīng)有了一個(gè)良好的開端，但仍處于探索階段。我們需要正確理解專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)（不能完全照搬工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)），把握方向，穩(wěn)步推進(jìn)，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善農(nóng)科類教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，探索出有利于農(nóng)科類教育發(fā)展的認(rèn)證模式，促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提高。

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