注重學生實踐的信息技術高效課堂研究

陸亞琴

摘 要：信息技術課作為一門實踐操作性強、富有創(chuàng)造力和想象力的課程，在教學中要體現(xiàn)“教學做合一”的教學理念。教師要把學生當成課程建設的主體，以情境創(chuàng)設、任務驅(qū)動、任務檢測的教學模式，鼓勵學生通過“親自去做”，領悟并掌握信息技術的相關知識技能，進而具備一定的信息技術綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術教學;情境創(chuàng)設;任務驅(qū)動;教學做合一;高效課堂

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0120-02

作為一名信息技術教師，在近幾年教學中明顯感到，信息技術這門相對獨立的科目，雖然較受廣大學生的歡迎，但學生很大程度上是喜歡計算機，而非課程知識本身。而且由于不同的學生對同一事物的理解、接受能力和方式存在一定差異，所以，如果教學手段不當，就會使得信息技術教學出現(xiàn)“教學不同步”的現(xiàn)象。而信息技術課程指導綱要中明確指出：“上機課時不應少于總學時的70%”。這就要求教師要在有限的45分鐘時間里必須以較少的時間完成教學內(nèi)容，將更多的時間留給學生進行實踐操作。學生通過“親自去做”，然后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而領悟并掌握信息技術的相關知識技能，進而具備信息技術綜合素養(yǎng)。因此，選擇合適的教學方法就顯得尤為重要。本文就信息技術課堂教學中怎樣開展有效教學活動，促進學生自主探究學習進行探討。

一、情境創(chuàng)設，單元整合——做中教

青少年學生認知能力發(fā)展迅速，自我意識和獨立意識增強，情感豐富但不穩(wěn)定。教師需要抓住這些特點，引導并培養(yǎng)其形成良好的信息技術學習習慣。以教學“Flash動畫制作軟件”為例，這一單元的內(nèi)容以實踐操作為主，而其理論知識比較抽象，要使學生很好地掌握這部分知識，不能簡單地把理論和實踐操作的內(nèi)容分開。如果理論與實踐分離，久而久之會讓學生失去學習新知識的興趣，這無疑是實現(xiàn)高效課堂的“絆腳石”，所以筆者決定發(fā)揮該年齡段學生“迫切要獲得同伴的贊同以滿足自己的成就感和主體感”的特征，將課堂交給學生，讓他們真正參與到動手實踐中。

筆者在教學中是這樣安排的，首先播放Flash制作的優(yōu)秀學生作品給學生欣賞，緊接著把Flash的動畫原理及軟件界面做個簡單介紹，讓學生根據(jù)課本提示操練簡單動畫制作。打好基礎后，將單元內(nèi)容進行整合，以“創(chuàng)建我的美好家園”這一主題為主線，讓學生利用事先備好的幾種動畫形式制作視頻，以小組為單位展開“家園創(chuàng)建”的Flash動畫制作比賽。屏幕錄像視頻中，以文字提示的方式使理論穿插在實踐中，將抽象的概念和步驟具體化，學生能主動學習到相關知識技能，讓基礎好的學生幫助帶動基礎較薄弱的學生，從而提高課堂教學效率。

創(chuàng)設這樣的單元教學情境，需要很好地渲染教學氛圍，并且通過多媒體教具的輔助，向?qū)W生展現(xiàn)圖、文、音、視頻等多種學習情境，激起其學習新知的欲望。這樣學生就保持了充分的學習興趣和學習動力，從而掌握信息技術的相關技能知識，并滿足他們對于自我表現(xiàn)、自我肯定的心理認知需要。

二、任務驅(qū)動，目標明確——做中學

基于建構(gòu)主義學習理論的“任務驅(qū)動教學法”，強調(diào)讓學生在真實情景的任務驅(qū)動下，圍繞一個共同的任務活動中心，在探究完成任務或解決問題的過程中，自主探索和互動協(xié)作，在討論和交流的氛圍中進行學習活動。因此，確立明確的學習任務和目標十分關鍵，否則整個課堂就是一盤散沙，小組的學習也就沒有了方向。

比如“電子小報”的制作，教師可讓學生在初步掌握Word文字處理軟件的基礎上，限定時間小組討論確定主題，根據(jù)主題確定小報整體布局和風格，以書面形式畫出小報的基本輪廓。然后以表格的形式確定小組內(nèi)各成員的分工，明確小報所要呈現(xiàn)的報頭、導讀欄、相關圖片、文字、表格等元素，最后以進度表為任務完成參照，時刻監(jiān)督作品的達成度。這里限時、畫輪廓、分任務、定表格，都是在引導學生學會統(tǒng)一調(diào)度完成一個綜合性技術較強的作品，也是在培養(yǎng)其自主探究、互動合作的能力。在整個小組制作過程中，每個成員既能充分發(fā)揮自己的特長，又保證了人人都有事情可做;相互之間既有分工又有合作，最后將小報制作得完整又美觀。在最后的評價階段，根據(jù)作品完成情況如內(nèi)容完整性、選材布局合理性和版面視覺感受等，評價各小組的完成作品。這樣不僅能鍛煉學生的動手實踐能力，鞏固Word操作的知識與技能，還能提高學生的綜合應用能力，為后面PowerPoint演示文稿的設計制作打下基礎，從而達到“把理論知識學以致用”的信息技術教學目標。

可見，學生通過小組合作的方式完成作品制作，既達到了共同進步的目的，又能體驗到合作學習的樂趣。在評價階段，成員間的相互點評、傾聽也能讓學生明白自身的不足和需要改進之處，從而促使他們不斷進步。

三、任務檢測，教學相長——“做”為核心

“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”是信息技術新課程標準的基本理念之一。這就要求教師在教學過程中，將教學目標要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在信息技術學習過程中，潛移默化地形成良好的學習習慣。比如“創(chuàng)作演示文稿”中，可以讓學生從自己喜愛的學科中選取一個知識點，制作相關教學演示幻燈片，讓學生通過查閱課本、網(wǎng)絡，詢問老師、同學等方式，準確合理地呈現(xiàn)知識點。整個任務完成過程既能檢測學生對于幻燈片制作的相關知識技能的掌握情況，又能提高學生從不同渠道收集素材、篩選加工信息的信息技術素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。

又如在C++程序設計語言中，學生對于新知多少會因為陌生而產(chǎn)生距離感，但其實C++語言本身交互性很強，其中很多關鍵字、數(shù)據(jù)類型都多多少少跟英語有關，只要在初級階段認真掌握其基本格式、運算、語言規(guī)律，就能解決現(xiàn)實生活中的任務情境。比如數(shù)學里“計算100以內(nèi)所有偶數(shù)的和”，可讓學生先思考解決問題的核心，再分析設計程序流程圖，選擇編程結(jié)構(gòu)語言進行編程，從而解決問題。只要學生愿意自主鉆研練習，形成自己的C++語言邏輯思維能力，就能獲得一定的編程算術思維。

總之，信息技術教學方法應該與新課程理念相適應，其主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。教師要“將課堂還給學生，讓他們主動參與學習”“把問題留給學生，讓他們互助尋找答案”“用靈感撞擊學生，讓他們發(fā)揮無限創(chuàng)意”，培養(yǎng)學生會學習、會創(chuàng)造的學做合一的能力。

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