鄉(xiāng)土史資源與歷史教學(xué)融合的價(jià)值芻論

李江龍

摘 要：中華大地?fù)碛杏凭枚鵂N爛的文明，每一地區(qū)都有自身獨(dú)特的歷史文化遺產(chǎn)。各地的鄉(xiāng)土歷史資源對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力。文章以定西地區(qū)為例分析鄉(xiāng)土史資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及存在問題，闡述鄉(xiāng)土史資源在歷史教學(xué)中的價(jià)值及意義，強(qiáng)調(diào)將本地鄉(xiāng)土史資源融入實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的高尚情懷。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土史;歷史教學(xué);價(jià)值;家國(guó)情懷

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0096-02

教育家卡爾曹夫說過：“我們身邊有許多過去事件的遺跡，如果直接去接觸它們，感受它們，會(huì)產(chǎn)生很大的意義和作用，幫助我們形成熱愛歷史，尤其是熱愛祖國(guó)的情感?！编l(xiāng)土史教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的有機(jī)組成部分，歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土史資料既是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和具體化，又能帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和歷史感。本文以定西地區(qū)為例對(duì)鄉(xiāng)土史融入歷史教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行闡述。

一、鄉(xiāng)土史資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及存在問題

為了解當(dāng)前定西鄉(xiāng)土歷史資源在歷史課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀及存在的問題，筆者采用發(fā)放調(diào)查問卷以及訪談的形式重點(diǎn)調(diào)查了不同地區(qū)七所初級(jí)中學(xué)。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷280份，教師問卷70份，有效回收率為95%，并對(duì)不同學(xué)校的7名歷史教師做了訪談。

1.基于對(duì)學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)論

其一，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土史料比較感興趣。其二，學(xué)生獲取鄉(xiāng)土史料的渠道主要是老人的講述，課堂里獲取量極少，甚至沒有。其三，學(xué)生對(duì)于在課堂中融入鄉(xiāng)土史資源持贊賞和肯定態(tài)度。其四，學(xué)生期望鄉(xiāng)土史教學(xué)能夠走出課堂，老師能組織學(xué)生去實(shí)地考察，親歷歷史場(chǎng)景，更深刻感受發(fā)生在自己身邊的歷史。

2.基于對(duì)教師的調(diào)查問卷和訪談的結(jié)論

其一，被調(diào)查學(xué)校的歷史教師常規(guī)教學(xué)任務(wù)教繁重，對(duì)于開發(fā)使用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土史資源力不從心。其二，所調(diào)查歷史教師因知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等因素限制，對(duì)本地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史資源了解較少。其三，對(duì)于鄉(xiāng)土史資源的開發(fā)利用前景教師都持樂觀肯定態(tài)度。其四，被訪談的教師普遍認(rèn)為將鄉(xiāng)土史資源有機(jī)融入歷史教學(xué)將會(huì)使歷史課堂更活躍，使學(xué)生能更有興趣學(xué)習(xí)歷史。

3.定西地區(qū)鄉(xiāng)土史資源在歷史教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

第一，定西鄉(xiāng)土史課程資源在歷史教學(xué)中的使用率較低。受“應(yīng)試教育”影響，鄉(xiāng)土史資源的開發(fā)利用得不到學(xué)校和一線教師的重視。大多數(shù)歷史教師開發(fā)利用鄉(xiāng)土史資源的意識(shí)淡薄，過于依賴教科書。第二，鄉(xiāng)土史資源利用不均衡。調(diào)查結(jié)果顯示，歷史教師對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土史資源的整理缺乏系統(tǒng)性和整體性，使得定西地區(qū)鄉(xiāng)土史資源的運(yùn)用只局限于個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，局限了學(xué)生的歷史認(rèn)知。第三，鄉(xiāng)土史資源開發(fā)利用的手段單一。在所調(diào)查學(xué)校里有兩所學(xué)校編寫了校本教材，但校本教材編寫不夠系統(tǒng)，且利用率不高，并未將鄉(xiāng)土史資源與歷史教學(xué)有機(jī)融合。

二、鄉(xiāng)土史資源在歷史教學(xué)中的價(jià)值及意義

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在歷史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源?！睔v史課教學(xué)中應(yīng)該開發(fā)與挖掘各種資源，而鄉(xiāng)土史資源是一項(xiàng)重要的資源，將熟悉的鄉(xiāng)土史帶入課堂，意義重大。

1.鄉(xiāng)土史的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

其一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。鄉(xiāng)土史資料、口述史資料具有形象具體、生動(dòng)活潑、可觸可感等特點(diǎn)，豐富了歷史課的內(nèi)容和情趣，對(duì)學(xué)生今后的科研能力培養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。其二，有利于學(xué)生縮短時(shí)空上的距離感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，死記硬背是掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的法寶，因而很多學(xué)生歷史時(shí)空概念模糊。鄉(xiāng)土史料則會(huì)讓學(xué)生有一種親切感，容易在學(xué)生的腦海里形成較清晰的歷史概念，進(jìn)而形成良好的時(shí)空觀念。其三，有利于學(xué)生通過多種途徑獲取歷史信息，豐富學(xué)生的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，并在實(shí)踐中逐步形成一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法。

2.鄉(xiāng)土歷史資源融入歷史教學(xué)有利于學(xué)生了解家鄉(xiāng)豐富的歷史文化

地方史的發(fā)展是中國(guó)歷史發(fā)展的有機(jī)組成部分，通過對(duì)地方歷史及其發(fā)展的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能從局部到整體了解歷史發(fā)展的大勢(shì)，掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)。歷史教材往往著眼于宏觀的歷史，這就需要教師在歷史教學(xué)過程中適當(dāng)加入鄉(xiāng)土史內(nèi)容以豐富教材內(nèi)容。通過對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史的教學(xué)，教師可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生思維，讓教材中的歷史脈絡(luò)更加飽滿、生動(dòng)和鮮活。

3.鄉(xiāng)土歷史資源融入歷史教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

鄉(xiāng)土史的教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生從熱愛自己家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木和人物入手，升華至熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的高尚情懷。比如，了解家鄉(xiāng)歷史上的名人，他們非凡的經(jīng)歷、生動(dòng)感人的事跡及其表現(xiàn)出的民族精神和科學(xué)精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的最好素材。在教學(xué)過程中合理使用鄉(xiāng)土史資料，可以激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材主干知識(shí)的理解。鄉(xiāng)土史教學(xué)可更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生更了解家鄉(xiāng)豐富的歷史與文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、責(zé)任感和歸屬感，進(jìn)而提升學(xué)生的家國(guó)情懷。

4.當(dāng)?shù)丶t色鄉(xiāng)土史資源是愛國(guó)主義教育的最好素材

定西地區(qū)在革命年代留下了豐富的紅色鄉(xiāng)土史資源。它是該地區(qū)各級(jí)學(xué)校開展德育與愛國(guó)主義教育取之不盡、用之不竭的寶貴精神財(cái)富和難得的鄉(xiāng)土教材。例如，紅軍長(zhǎng)征突破天險(xiǎn)臘子口，穿越岷縣、漳縣，經(jīng)隴西到達(dá)通渭縣榜羅鎮(zhèn)，召開了繼遵義會(huì)議后的第二次具有轉(zhuǎn)折意義的會(huì)議“榜羅會(huì)議”。教師在歷史教學(xué)中可以有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參觀這些具有特殊意義的革命歷史遺跡、紀(jì)念館、紀(jì)念碑，感受先烈不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、勇往直前的革命精神。

三、結(jié)語

目前，鄉(xiāng)土史研究是我國(guó)地方史探究中較為薄弱的環(huán)節(jié)，在定西地區(qū)更是如此，許多鄉(xiāng)土文化及地方文化正不斷流失，這一現(xiàn)狀要求當(dāng)?shù)氐臍v史工作者要抓緊時(shí)間搜救和整理。教師將本地鄉(xiāng)土史資源融入到實(shí)際教學(xué)中，可以使歷史教學(xué)變得具有親切感、富有親和力，進(jìn)而提高歷史教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的高尚情懷。

參考文獻(xiàn)：

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