語文教育教學(xué)常常忽視的幾個問題芻議

崔廣宇

摘 要：文章從寓言故事入手，探討語文教育教學(xué)中常常忽視的幾個問題。第一個問題是如何看待尖子生，第二個問題是學(xué)生如何正確認(rèn)識自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢，第三個問題是師生如何通過自省，共同取得進(jìn)步。這幾個問題圍繞龜兔賽跑的故事進(jìn)行發(fā)散思考，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)識自我，把握自我，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，努力向前。

關(guān)鍵詞：語文教育教學(xué);發(fā)揮優(yōu)勢;核心素養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0081-02

“龜兔賽跑”是一個經(jīng)典的寓言故事，這個故事雖短小，卻蘊含著豐富的教育思想、方法、藝術(shù)?；仡櫼幌?，每每中考、高考或各種考試之后，總有些學(xué)生的成績讓教師們意想不到，有的如“龜”一樣取勝而讓教師驚喜，有的如“兔子”一樣失敗而讓教師惋惜，為什么呢？本文試圖運用發(fā)散思維從寓言故事中探尋教育教學(xué)的幾個容易忽視的問題。

一、如何看待尖子生——學(xué)校重視“兔子”要有度

雖然故事中烏龜贏了，但在實際教育領(lǐng)域，往往是十個“烏龜”不如一只“兔子”。這是因為傳統(tǒng)名譽觀念、評價標(biāo)準(zhǔn)、考核體系在“作怪”，全縣第一，全市第一，乃至全省第一，光環(huán)何其榮耀。這樣的“兔子”讓學(xué)校和老師們興奮不已，各種榮譽、各種獎賞紛至沓來，各種贊譽不絕于口。學(xué)生還未被錄取，橫幅早已掛出，得主“兔子”喜形于色，洋洋得意。然后，學(xué)校出名了，莘莘學(xué)子爭相涌入。只因這“一俊”，剩下的“烏龜”受到了冷落。

“一俊”現(xiàn)象，導(dǎo)致很多教師教育觀念發(fā)生了變化，過于熱衷培養(yǎng)“一俊”，不愿去了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)忽視了教育教學(xué)的規(guī)律，自然是一種無的放矢的行為，即使有“的”，也只是針對“個別”而忽視了一般。這樣的教育教學(xué)工作，缺乏整體發(fā)展的觀念、思想，難以提高整體教學(xué)質(zhì)量。要知道，教學(xué)過程是指“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能的過程”。因此，教育不能急功近利，不能搞精英教育，不能靠“一俊”去招攬生源，要全面發(fā)展教育事業(yè)。

二、作為學(xué)生要正確認(rèn)識自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢

（1）要正確認(rèn)識自己。龜之所以取勝，在于它沒有像兔子一樣去睡覺，能夠正確認(rèn)識自己。盡管跑不到人家前頭，但卻一直在努力向前。它面對強(qiáng)大的競爭對手，沒有自暴自棄、自甘落后，而是“笨”龜先“爬”。這是一種覺悟，一種覺醒，一步一個腳印，最終率先到達(dá)終點。這是一種真正的“智者”精神，是值得學(xué)生深思的。

兔子之所以失敗，也是沒有正確認(rèn)識自己。兔子本來條件很好，但是犯了嚴(yán)重的錯誤，高估了自己，看扁了他人?！拔也慌軇t已，一跑就克敵制勝”，結(jié)果心理上產(chǎn)生驕傲情緒，行為上表現(xiàn)為懶惰，思想上麻痹大意，最終驕兵必敗，以失敗告終。這個過程正是許多聰明的學(xué)生需要引以為戒的。

（2）要學(xué)會發(fā)揮自身優(yōu)勢。假如龜和兔子一樣睡一覺，然后起來再跑，落后的只能是龜了;同樣，假如兔子和龜一樣不睡覺，落后的也只有龜了。龜?shù)目少F在于它知道自己不能靠速度取勝，只能靠耐力取勝，它不自暴自棄，而是朝著終點不懈地“爬”去，最終到達(dá)終點。兔子的失敗是因為過高地估計了自己的優(yōu)勢，沒有真正發(fā)揮速度優(yōu)勢，反而在睡覺的過程中喪失了優(yōu)勢。可見，只有正確認(rèn)識自己，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，才能立于不敗之地。

三、師生都要學(xué)會自省，才能共同進(jìn)步

常人看來，論起賽跑，龜永遠(yuǎn)不是兔子的對手，可龜卻實現(xiàn)了逆襲。這種現(xiàn)象，對師生都有很好的警示：做人做事做學(xué)問切忌自以為是。

（1）對教師而言，教書育人要誨人不倦。學(xué)生常常會聽到老師抱怨：“這個問題我不知講了多少遍了，怎么到現(xiàn)在還不曉得？”“對他（她）我不知說了多少回了，就是不管用?！薄拔以撝v的都講了，不知道講了多少遍，可一考怎么還這么差呢？”很多教師總覺得結(jié)果不盡人意，學(xué)生總是讓人失望。這恰恰反映出教師們在教書育人的方式、方法上出了問題。就教書而言，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，怎能僅靠45分鐘的授課時間呢？對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，掌握知識就像掌握一項技能一樣，需要自己反復(fù)練習(xí)，需要師傅不斷糾正，才能形成正確而熟練的技能。同樣，教師在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)的同時還要頻繁地示范和指導(dǎo)。

如果教師認(rèn)為學(xué)生都聽清楚了，明白了，而不再去示范和指導(dǎo)，結(jié)果就會是大部分學(xué)生的不知所以，導(dǎo)致教學(xué)的低效。但凡從事過教書育人工作的人都知道，及時反饋、及時強(qiáng)化是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。沒有反復(fù)的練習(xí)，沒有反復(fù)的講解，沒有認(rèn)真的輔導(dǎo)，就難以從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，難以全面促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，沒有教師反復(fù)“動之以情，曉之以理”的教育，整體的教育效果是很難提高的。

（2）對學(xué)生而言，要掌握要領(lǐng)，學(xué)深學(xué)透。學(xué)生不要自以為什么都會了，就不思進(jìn)取，就沾沾自喜，這樣會難以更上一層樓。教師要多給學(xué)生講道理：學(xué)海無涯，學(xué)無止境;學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是“苦”差事，成功之路只有以“勤”為徑。

學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，學(xué)深學(xué)透，溫故而知新。只有教師反復(fù)講解，耐心輔導(dǎo)，學(xué)生才能掌握要領(lǐng);學(xué)生只有反復(fù)練習(xí)，才能熟中生巧，才能讓“要領(lǐng)”得以正確運用。

學(xué)生往往覺得自己什么都記住了，殊不知，記住與掌握知識相差甚遠(yuǎn)，更不要說應(yīng)用了?！皽毓省保皽亍斌w現(xiàn)的就是“勤”，“故”說的就是已經(jīng)學(xué)過的知識。學(xué)過的知識不要只是記住，而要理解，會觸類旁通，會學(xué)以致用。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)、新的體會，并不斷加以歸納、整理，使所學(xué)知識如串豆子一般，看似在盤子里“亂”著豆子（知識點），實則一旦提起來卻整整齊齊，有條不紊。這就是“知新”的過程。如果只是記住了知識，就如同盤子里的豆子沒有串起來一樣，總是“亂”著的，無法成體系，應(yīng)用起來自然不順手，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。自主者，就是自己主動的行為或行動。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種自主行為，是在教師引導(dǎo)下的一種自己主動學(xué)習(xí)的行為。常言道：學(xué)習(xí)全靠自用心，先生不過引路人。試想，教師再“善”引導(dǎo)，學(xué)生自己無動于衷，也是達(dá)不到教學(xué)效果的。因而，學(xué)習(xí)從學(xué)生自身來說，關(guān)鍵是要主動，就像龜兔賽跑中的龜，不能因為自己不善“跑”而灰心喪氣，自愿落后，而要主動作為，為自己爭得最終的勝利。反之，即使教師“溫故”百遍，督導(dǎo)無數(shù)，學(xué)生像兔子一樣“睡覺”，結(jié)果也可想而知，到頭來只能是自己后悔，家長傷心，教師痛心。可見，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性是師生共同的重要任務(wù)，其關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

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