芻議如何構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)

摘?要：化學(xué)是高中教育階段的基礎(chǔ)課程之一，隨著新課改的不斷推行，高中化學(xué)的教學(xué)效率已經(jīng)成為學(xué)生、老師和家長(zhǎng)普遍關(guān)注的話題。只有能夠利用好有效的教學(xué)時(shí)間達(dá)到最大的教學(xué)效果，才能夠?yàn)閷W(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在全國(guó)進(jìn)行教育改革的背景之下，打造高效的教學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前階段化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。但是目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題需要解決，我們應(yīng)當(dāng)正視問(wèn)題，尋求解決之道，提高化學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高效;高中化學(xué);教學(xué)方法

一、 引文

打造高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂的目的是使教師在化學(xué)課程上投入較少的時(shí)間取得較大的回報(bào)，站在學(xué)生的角度就是使學(xué)生在有限的課堂空間內(nèi)學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)。具體而言是指教師在化學(xué)教學(xué)時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)地參與到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂參與度和師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與配合，使化學(xué)教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)大綱的相關(guān)要求完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。因此本文圍繞著如何構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂展開(kāi)論述，希望能為高中化學(xué)教學(xué)提供一些參考和建議。

二、 構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂的意義和現(xiàn)狀

（一）意義

隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求提高。為了使高中階段的教育能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作做鋪墊，完成人才輸送的銜接工作，因此我國(guó)更加重視對(duì)人才的培養(yǎng)。在課程改革的背景環(huán)境之下，師生共同努力構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，調(diào)整以往陳舊的教學(xué)方法，改變不合時(shí)宜的教學(xué)方式，提高化學(xué)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才。自從新中國(guó)成立以來(lái)，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，我國(guó)教育逐漸養(yǎng)成了應(yīng)試思想的風(fēng)氣。教師和學(xué)生以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量化學(xué)學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)方法上習(xí)慣性的采用填鴨式的單向灌輸教學(xué)模式。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中扮演被動(dòng)的角色，成為了教師的一言堂。這種情景下，化學(xué)教學(xué)很難發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使教學(xué)成為了老師的教學(xué)，無(wú)法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮在化學(xué)方面的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。因此在當(dāng)前階段下，打造高效的教學(xué)課堂能夠有效的體現(xiàn)新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)。在新時(shí)代的社會(huì)背景下，學(xué)生只有更加嚴(yán)格的要求自己，主動(dòng)的參與到求學(xué)過(guò)程當(dāng)中，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷完善自己，從源頭上解決學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，最終達(dá)到較為理想的教學(xué)成果。

（二）現(xiàn)狀

當(dāng)前高中階段的化學(xué)教學(xué)還存在著諸多需要改進(jìn)的問(wèn)題，除了教師的教學(xué)方法陳舊、課堂氣氛沉悶之外，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)并沒(méi)有突出學(xué)生的主體性，沒(méi)有圍繞著學(xué)生的需求建立完善的教學(xué)體制，導(dǎo)致教學(xué)圍繞著考試分?jǐn)?shù)出發(fā)，并非是為學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求著想，這一點(diǎn)就引發(fā)了諸多的問(wèn)題。在作者看來(lái)，化學(xué)學(xué)習(xí)的教科書在編寫上存在一定的改進(jìn)空間。課本知識(shí)較為簡(jiǎn)略，對(duì)重難點(diǎn)的突出不甚明顯這就導(dǎo)致了學(xué)生只憑借化學(xué)課本無(wú)法獲取足夠的學(xué)習(xí)資源，如果只用課本作為教學(xué)材料，則無(wú)法應(yīng)付難度較高的各種考試。這種學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)需求上的不匹配，促使著學(xué)生購(gòu)買了越來(lái)越多的教輔資料。這些課外資料種類繁雜，五花八門，學(xué)生如果沒(méi)有一定的辨別能力，很容易浪費(fèi)時(shí)間與金錢，增添了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在面臨高考這樣一種較為緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，由于教材編寫的簡(jiǎn)略而給學(xué)生造成的壓力是迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。另外一方面，高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容明顯不足，化學(xué)學(xué)科相比于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)有其自身的特殊性，甚至可以說(shuō)化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在任何階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。然而隨著高考帶給學(xué)生的壓力越來(lái)越大，很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，以練習(xí)課和文化課的時(shí)間占據(jù)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)向下，學(xué)生和家長(zhǎng)也未對(duì)實(shí)驗(yàn)課程給予足夠的關(guān)注，這就導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)停留在理論和書面的層次上，學(xué)生無(wú)法獲得自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也無(wú)法將理論知識(shí)內(nèi)化成實(shí)踐內(nèi)容，無(wú)法用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，化學(xué)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和提高教學(xué)效率。

三、 構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂策略之我見(jiàn)

（一）重視化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

打造高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂首先應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)這個(gè)概念是自素質(zhì)教育提出以來(lái)，對(duì)學(xué)生綜合要求方面更深層次的轉(zhuǎn)型，它是作為一個(gè)現(xiàn)代人才所必須具備的基本技能。對(duì)于高中化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)形成縝密的自然科學(xué)邏輯，掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在腦海中形成完善的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，使所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的價(jià)值。培育學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)重視的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，相比理論教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能夠綜合反映學(xué)生的知識(shí)利用狀況，擺脫理論教學(xué)所帶來(lái)的紙上談兵的弊端，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，面對(duì)我國(guó)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較弱的情況，教師應(yīng)當(dāng)增加化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且細(xì)化相關(guān)的規(guī)則制度，以保障化學(xué)課程得到完整的教學(xué)。除此之外，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的投資建設(shè)力度，補(bǔ)齊之前匱乏的實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材，增設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，培育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)驗(yàn)科教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式，做好觀察者和引導(dǎo)者的角色，將課堂時(shí)間交給學(xué)生來(lái)掌握。實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)當(dāng)由教師向每組學(xué)生布置并講解實(shí)驗(yàn)主題，剩下的時(shí)間由學(xué)生自由操作，教師進(jìn)行監(jiān)督和記錄，改變以往教師操作、學(xué)生觀看的被動(dòng)局面，調(diào)整之后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在對(duì)相關(guān)課題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)往往能夠擺脫教材實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的束縛，開(kāi)拓新的實(shí)驗(yàn)方法，并且小組實(shí)驗(yàn)的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，在一定程度上彌補(bǔ)我國(guó)教育歷來(lái)重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)弊端。另外，培育學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化理論知識(shí)的講解效果。化學(xué)除了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，學(xué)生必須要對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)如化學(xué)元素、化學(xué)方程式進(jìn)行理解并記憶，但是單純的記憶往往不容易掌握，這時(shí)就需要教師調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，以多種形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該循序漸進(jìn)，循循善誘，先從簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式講起，例如化學(xué)方程式的正確書寫、符號(hào)的標(biāo)示、化學(xué)等式的配平等，學(xué)生務(wù)必掌握以上這些理論概念才能繼續(xù)進(jìn)行更高難度的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取新興教學(xué)手段，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。在課前認(rèn)真準(zhǔn)備本章知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，將重難點(diǎn)知識(shí)用紅色和藍(lán)色等醒目的顏色標(biāo)注在幻燈片當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，搜索與教學(xué)有關(guān)的視頻、音頻等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，采用多媒體教學(xué)的方式就能夠以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示化學(xué)反應(yīng)的基本形式，使學(xué)生能夠在正確理解的基礎(chǔ)上記憶形成鮮明的印象，將抽象的知識(shí)具體化，降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）善于使用思維導(dǎo)圖

在新課改的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生各方面綜合能力的全面發(fā)展，離不開(kāi)合理教學(xué)方式的引導(dǎo)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的思維品質(zhì)。思維導(dǎo)圖是一種有效的記錄方法，邏輯性較強(qiáng)，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)階段，能夠有效提高教學(xué)的效率。首先，在高中化學(xué)教學(xué)階段，借助思維導(dǎo)圖能夠有效降低教師的工作難度，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，在解決實(shí)際問(wèn)題中綜合利用相應(yīng)的圖片、圖形，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)概念的理解，使其能夠掌握相應(yīng)的化學(xué)原理，加深印象。其次，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖可以構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生明確本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和方向，從而結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)有效的訓(xùn)練考評(píng)，以創(chuàng)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。這就需要教師在教學(xué)階段能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架，從多個(gè)角度出發(fā)，保障學(xué)生能夠?qū)W透基礎(chǔ)知識(shí)，能夠練通高考題組，能夠明確考綱要求，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在確定學(xué)習(xí)框架時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖將本章教學(xué)的內(nèi)容分為幾個(gè)部分，在學(xué)習(xí)時(shí)盡可能的節(jié)約課堂時(shí)間，使得高中化學(xué)的教學(xué)工作能夠集中精力攻重點(diǎn)，破難點(diǎn)，不留盲點(diǎn)。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和配合，與學(xué)生共同參與到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建之中，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，樹(shù)立正確的化學(xué)思維方式。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶。例如，在高中化學(xué)“水溶液中的離子平衡”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)弱電解質(zhì)的分離、水的電離和溶液的酸堿性、鹽類的水解等相關(guān)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的圖像來(lái)判定平衡常數(shù)。教師還可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生加強(qiáng)四大平衡常數(shù)的比較學(xué)習(xí)。電離平衡常數(shù)表達(dá)式是AxByxA++yB-，則K（電離）=C[A+]^x·C[B-]^y/C[AxBy]式中C[A+]、C[B-]、C[AB]分別表示A+、B-和AxBy在電離平衡時(shí)的物質(zhì)的量濃度。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多種方式打造高效的教學(xué)平臺(tái)，使化學(xué)教學(xué)符合新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的要求，緊扣教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)思維，全面提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：劉敏，江蘇省徐州市，江蘇徐州市新沂市東華高級(jí)中學(xué)。