通過實(shí)驗方法的多樣化來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

沈雨倩 馬以桐

隨著《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實(shí)施，學(xué)生“主動參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來越得到重視。如何調(diào)動他們的積極性，教師除了抓好理論教學(xué)之外，還應(yīng)重視實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗集動手實(shí)踐、動腦思考于一體，可以加深學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。而目前一些教師不夠重視初中實(shí)驗教學(xué)，缺乏全面性和系統(tǒng)性，方法單一，學(xué)生得不到真正動手的機(jī)會，學(xué)習(xí)的積極性受到很大的影響。如何通過實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，是每個教師應(yīng)長期探討的課題。

就蘇科版生物學(xué)七年級下冊第十三章第一節(jié)的“土壤中的小動物”中“調(diào)查土壤里的小動物種類”這一活動而言，很多教師考慮到學(xué)生的興趣，會帶領(lǐng)學(xué)生在校園里開展活動，但真正成體系地進(jìn)行實(shí)驗的卻很少，很多都只是抱著讓學(xué)生玩玩就好的心態(tài)。而這一活動要求學(xué)生學(xué)習(xí)土壤中動物種類的調(diào)查方法，側(cè)重在技能方面促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向自然，在親自調(diào)查的過程中主動地將書本知識與大自然相聯(lián)系，在對各種土壤里的動物種類形態(tài)、數(shù)量有一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，潛移默化地形成“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀念。另外，此實(shí)驗高效有趣的完成能為高中“土壤中小動物類群豐富度的研究”的學(xué)習(xí)打好方法和實(shí)踐基礎(chǔ)，彌補(bǔ)高中可能因?qū)W習(xí)緊迫的現(xiàn)實(shí)原因，大多數(shù)教師只通過展示圖片結(jié)合實(shí)驗教學(xué)錄像來講授知識，學(xué)生無法親自獲得的感性經(jīng)驗的不足，幫助學(xué)生更好地理解掌握。因而如何讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

教師在實(shí)驗教學(xué)中要思考如何通過多樣化的實(shí)驗方法來促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然的意識。書本中調(diào)查土壤動物里的動物種類的方法為：

①每4-5個人一組，從路邊、樹林、花壇等場所中選擇一個地方。

②然后用小鏟子掘取少量土壤，放在白瓷盤里。弄散土壤，捕捉土壤中的小動物，放入小瓶里加以辨認(rèn)。每種動物收集3或4只。用塑料袋裝取一些土壤，回實(shí)驗室。

③參考檢索分類表，查找相關(guān)資料，將采集到的的土壤動物進(jìn)行歸類。

這種方法可稱為手撿法，主要是采集土壤中的蚯蚓、馬陸、鼠婦等較大型的土壤動物，有一定的局限性。首先，土壤動物主要分布在土壤的表層，尤其是枯枝落葉組成的腐殖質(zhì)中含有大量的土壤動物，如跳蟲、螞蟻和一些小型昆蟲。根據(jù)書本中的方法，學(xué)生在取樣時，挖掘了土壤，卻往往忽視了土壤最上面的腐殖質(zhì)。結(jié)果腐殖質(zhì)中的很多動物都被遺漏，種類就相對單一。另外，在觀察時，雖然要求學(xué)生弄散了土壤，但是由于沒有對土壤和動物進(jìn)行很好的分離，也不利于學(xué)生的觀察。其實(shí)，捕捉分離土壤小動物的方法很多，這些方法操作起來都很簡單，器材也不復(fù)雜，學(xué)生或教師完全可以自己動手制作相關(guān)的工具。常用的捕捉分離土壤動物的原理、方法和工具如下。

1篩網(wǎng)法

這種方法主要是捕捉土壤表層枯枝落葉中的小型土壤動物，如跳蟲線蟲、蜱蟲、蜘蛛、鼠婦、小型馬陸等動物。篩網(wǎng)的制作很簡單，可以選用金屬或塑料的過濾網(wǎng)，孔徑一般為2～4mm，在周圍加一個邊框即可。網(wǎng)上就有現(xiàn)成的篩網(wǎng)出售。使用時，在篩網(wǎng)下方放一個白色的搪瓷盤，把土壤淺表層的樣品放入篩網(wǎng)里，來回地篩幾下即可。篩的過程中，土壤腐殖質(zhì)和較大的土壤顆粒因不能透過而留在篩網(wǎng)上，而個體較小的動物會落入到下面的搪瓷盤里，動物和土壤就能很好地分離，便于學(xué)生捕捉觀察。

2干漏斗法

這種方法主要是分離土壤表層或淺層中的小型動物。實(shí)驗裝置主要包括三部分：熱源（40或60W的燈泡）篩網(wǎng)和漏斗。漏斗的下方是接有瓶子的橡皮管。利用土壤動物趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性，將淺表層土壤或枯枝落葉放在漏斗上面的篩網(wǎng)里，依靠燈的熱度和光線驅(qū)趕土壤動物，使其向下運(yùn)動而進(jìn)入到收集瓶中。由于一些土壤動物在土壤中的運(yùn)動能力較弱，所以熱源（燈泡）的功率不能太大，以免傷害到土壤動物而影響它們的運(yùn)動。這種方法所要用的器材和操作都很簡單，效果卻很理想，大多數(shù)土壤動物都會進(jìn)入到收集瓶里，方便學(xué)生觀察。唯一的缺點(diǎn)就是耗時較長，一般要24h或更長的時間才能夠收集到土壤動物。

3濕漏斗法

這種方法主要是分離土壤中會游泳的小型動物，如線蟲、線蚓等。其原理和操作方法與干漏斗基本相似，但需要事先用一層紗布包裹土壤樣品，再放在漏斗里。另外，漏斗里需要加上水，讓樣品浸沒在水中，這樣會游泳的一些土壤動物由于光線的驅(qū)趕才能從土壤里出來，進(jìn)入到漏斗的下部。同時，接漏斗的橡皮管在實(shí)驗時要用夾子夾住。在實(shí)驗要結(jié)束時，只需在橡皮管下方接一個瓶子，然后打開夾子，沉在漏斗下面的土壤動物就會和水一起進(jìn)入到收集瓶里，收集最初的10～20mL的水樣就夠了，剩余的水可以舍棄。

4誘餌法

這種方法主要分離一些鞘翅目昆蟲、蜘蛛等較大的土壤動物，其原理是利用食物來引誘土壤動物。具體的操作非常簡單，只需在一些瓶中放入誘餌，然后把瓶子埋入地表下，瓶口與地面平齊，用孔徑約3cm的網(wǎng)蓋住瓶口，隔一段時間（如24h）再來收集樣品。這種方法通過改變放入瓶中的誘餌的不同，如小魚、小蝦、豬肉、馬鈴薯、小麥，所捕獲的土壤動物有不同，從而了解土壤動物的食性，達(dá)到甚至超越了實(shí)驗預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生有了更多的收獲。同時，教師可由此啟發(fā)學(xué)生去思考如何設(shè)計實(shí)驗探究更多想了解的問題。

5吸蟲器法

這種方法主要是捕捉體積過于細(xì)小，體壁柔軟易破損，或因爬行敏捷、跳躍力強(qiáng)的不適合用手直接捕捉的小型至微型土壤動物。最簡單的吸蟲器就是一個帶有管子的塑料罐（圖1），根據(jù)土壤動物的習(xí)性可放入干濕棉花。具體操作是將裹有紗布的乳膠管對準(zhǔn)攤開在白瓷盤中的土壤，將橡膠球?qū)?zhǔn)另一乳膠管先壓縮排氣后放開吸氣，利用氣壓差就能把土壤動物吸進(jìn)吸蟲管內(nèi)。

總的來說，以上幾種方法，實(shí)驗器材都很簡單，一般的中學(xué)都能滿足需要;操作過程并不復(fù)雜，對初中生而言完全可以自己動手;實(shí)驗結(jié)果也非常理想，所采集到的土壤動物種類要比書本上的多。在教學(xué)過程中，教師提供多樣性的實(shí)驗方法，由學(xué)生選擇自己感興趣的方法組成不同的小組，最后綜合各小組得到的多個實(shí)驗結(jié)果，促進(jìn)交流討論，活躍課堂。學(xué)生在對土壤動物多樣性的認(rèn)識的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，鍛煉動手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神，提高分析、比較的能力。