高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查及培養(yǎng)措施

易俏君

摘要：高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和合適的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要因素。文章運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的300名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，深入研究了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)措施做了詳細(xì)探討，以期為高職英語(yǔ)教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0356-02

任何課程的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用，無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，還是語(yǔ)法教學(xué)，如果學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)效果就會(huì)很差。高職生與本科生有不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)、不同的就業(yè)前景，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有所不同。高職教師有必要對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查和分析，進(jìn)而了解如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以進(jìn)一步提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

一、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理解

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。從根本上說(shuō)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的必然需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)整的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)性質(zhì)的不同可以分為兩類：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它無(wú)須外力的推動(dòng)，能夠持久、強(qiáng)烈地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)即可獲得滿足。而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)生被除學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的因素激發(fā)出的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它需要通過(guò)外力的刺激，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，只能較弱、短暫地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間是相輔相成的關(guān)系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，促使其積極投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)回答課堂問(wèn)題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)毅力，進(jìn)而取得良好的英語(yǔ)成績(jī)，而取得良好的英語(yǔ)成績(jī)又能反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高。影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素有：學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)水平、自身的語(yǔ)言能力和自身的情感因素等。在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，關(guān)乎英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析

為深入了解高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的300名大一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，還對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談和分析?？傮w來(lái)看，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括以下幾種。

（一）興趣動(dòng)機(jī)

興趣動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。約有35%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于興趣動(dòng)機(jī)，他們天生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天賦，喜歡英語(yǔ)電影、歌曲、英語(yǔ)文化等，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣。而興趣是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好的老師。此類型學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往持久且強(qiáng)烈，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件很有樂(lè)趣的事，他們內(nèi)心特別喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)須外力的強(qiáng)迫或刺激，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)論是背單詞、練聽(tīng)力，還是枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法，他們都充滿了興趣。當(dāng)他們?cè)谂d趣動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)或克服了難題時(shí)，內(nèi)心就會(huì)獲得巨大的成就感;當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)比之前有所提高時(shí)，會(huì)有種超越自己、自信滿滿的陶醉感。

（二）情境動(dòng)機(jī)

情境動(dòng)機(jī)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的刺激下產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其與課程設(shè)置、教師教學(xué)水平、教材選用和班級(jí)氛圍有關(guān)。約有45%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于情境動(dòng)機(jī)，他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，一般不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，外力—如豐富合理的英語(yǔ)課程設(shè)置、合適的英語(yǔ)教材、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍、幽默風(fēng)趣的教師或教學(xué)風(fēng)格等—的刺激會(huì)促使其喜歡上英語(yǔ)課。但是，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般會(huì)很短暫，往往會(huì)隨著教師的變換、教材的變更和時(shí)間的推移等消退。

（三）證書動(dòng)機(jī)

證書動(dòng)機(jī)是指學(xué)生為了獲得英語(yǔ)合格證書（如英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書）而產(chǎn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。約有95%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了獲得英語(yǔ)證書，這些英語(yǔ)證書有助于他們?cè)谇舐殨r(shí)獲得較好的工作，促使他們有更好的發(fā)展前途。雖然，這類學(xué)生在英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，且在考試時(shí)也能取得較高的分?jǐn)?shù)，但是很多考試測(cè)試的是學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)，如語(yǔ)法、詞匯等，而不是英語(yǔ)的交流能力，這就導(dǎo)致很多學(xué)生高分低能，英語(yǔ)運(yùn)用能力較差，很難適應(yīng)以后的工作崗位需求。

（四）無(wú)動(dòng)機(jī)型

被調(diào)查的學(xué)生中甚至有5%屬于“無(wú)動(dòng)機(jī)型”，即沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只是被動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，每個(gè)班都有幾個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完全失去興趣，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，又不想努力學(xué)習(xí)，怕吃苦，每天都在混日子，得過(guò)且過(guò)，期末考試突擊一下，得到學(xué)分就滿足了，完全沒(méi)有掌握英語(yǔ)知識(shí)，就更不要談?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流了。

三、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)措施

本次對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，涉及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，調(diào)查范圍很廣，且具有代表性。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該采取一些有效措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。要想真正學(xué)好英語(yǔ)，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。上述調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，但大部分都是積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就需要教師充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并積極采取措施促使外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第一，制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)一一實(shí)現(xiàn)，獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;第二，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用有趣的教學(xué)方式，增加課堂趣味性，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，促使其在課下也能夠舉一反三;第三，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);第四，教師應(yīng)“授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生探索適合自己學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

（二）選用合適的教材，合理地進(jìn)行課程設(shè)置

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才，而目前高職院校的英語(yǔ)教材太側(cè)重于理論知識(shí)點(diǎn)，缺少實(shí)用性，且內(nèi)容缺乏時(shí)代性，過(guò)于陳舊，令學(xué)生反感，這無(wú)法滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，使其不能適應(yīng)未來(lái)的工作需要，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查表明，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課時(shí)不夠。英語(yǔ)與其他課程不同，它是一門語(yǔ)言，不僅需要大量的課時(shí)，還需要實(shí)踐課來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代高職學(xué)生的需要來(lái)選擇合適的教材，并利用網(wǎng)絡(luò)下載一些蘊(yùn)含時(shí)代氣息且符合學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要合理設(shè)置英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)，并充分結(jié)合未來(lái)的工作崗位需要，為學(xué)生開設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

（三）改變傳統(tǒng)的單一的英語(yǔ)考核方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核采用統(tǒng)一閉卷的考試方式，這種方式不能全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于片面，這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)采取過(guò)程考核法，即教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，主要包括課堂出勤率、作業(yè)完成情況、單元小測(cè)和期末考試等。這種考核方式不會(huì)讓學(xué)生因一次考試失誤而受挫，相反，教師可以對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一成不變的，是隨著學(xué)生心智的成熟和環(huán)境的變化而變化的。不同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不同的。因此，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊子瑩.關(guān)于高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證調(diào)查[J].海外英語(yǔ)，2015，（22）：58-60.

[2]周石勻.貴州高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與研究[J].課程教育研究，2016，（23）：113-114.

Abstract： The lack of clear learning purpose， strong learning motivation and suitable learning methods result in poor English learning effect ?in the process of English learning for vocational college students. However， students' learning motivation is the main factor causing the poor effect of English learning. In this paper， 300 students from Guangxi Transport Vocational and Technical College are investigated by questionnaire survey， the types of learning motivation are deeply studied， and the measures to cultivate students' learning motivation are discussed in detail， so as to provide new ideas for higher vocational English teaching.

Key words： vocational college students; English learning motivation; training measures