理工高校文科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的思考

胡慶江 臧騰進(jìn)

摘要：文章主要探討了雙創(chuàng)背景下理工高校文科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作取得的成果、相關(guān)舉措與政策、指導(dǎo)教師發(fā)揮的作用以及應(yīng)該加強(qiáng)的地方，為今后更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作明確了方向。

關(guān)鍵詞：理工高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);指導(dǎo)教師;文科生

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0014-02

自2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念以來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮開(kāi)始涌動(dòng)。很多高校出臺(tái)了一系列富有成效的“雙創(chuàng)”政策措施，助推大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。北京航空航天大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院作為典型的理工高校中的文科學(xué)院，近十年來(lái)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了令人贊譽(yù)的成就，積累了很多有價(jià)值的舉措和政策，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的作用方面進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的研究文獻(xiàn)已有很多。陳宏偉等認(rèn)為，高校可大力發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地，建立校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師結(jié)合的雙導(dǎo)師制度[1]。鄧潔瓊指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，要善于總結(jié)借鑒，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，敢于擔(dān)當(dāng)[2]。李沛鈺提出，高校要想切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量水平，有必要先完善相應(yīng)的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，具體包括財(cái)務(wù)、法律、實(shí)驗(yàn)室、營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)方面的內(nèi)容，為大學(xué)生們的自主創(chuàng)業(yè)提供全面詳細(xì)的指導(dǎo)與服務(wù)[3]。馬紅等認(rèn)為，高校應(yīng)該把不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師整合起來(lái)，建設(shè)一支數(shù)量充足，既具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)水平，又具有規(guī)范的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，并熟悉企業(yè)的運(yùn)作、發(fā)展、管理與經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍[4]。王少浪將現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的角色定位總結(jié)為：一是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的陪伴者和服務(wù)者;二是創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)者和共同成長(zhǎng)者;三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的激勵(lì)者、優(yōu)勢(shì)的挖掘者及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的提醒者或參謀者;四是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者[5]。

一、學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作取得的成果

（一）創(chuàng)業(yè)類(lèi)成果

1.S前沿科技教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目獲得2016年“創(chuàng)青春”首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽北京賽區(qū)二等獎(jiǎng) 、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)，刷新了學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的新紀(jì)錄。

2.國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。近十年，學(xué)院總共有38項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，所有項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)情況良好，有些項(xiàng)目成果已經(jīng)進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓并產(chǎn)生了商業(yè)價(jià)值，這些項(xiàng)目也為學(xué)生參加更高級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和比賽打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新類(lèi)成果

近幾年，學(xué)院的本科生在學(xué)校、北京市和全國(guó)的科技創(chuàng)新大賽中屢獲佳績(jī)。2015年學(xué)院本科生作品獲得第八屆“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，并一鼓作氣拿下第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽管理類(lèi)一等獎(jiǎng)，創(chuàng)造了學(xué)院學(xué)生科技競(jìng)賽的新歷史，刷新了學(xué)校文科生在“雙挑”中的新紀(jì)錄;學(xué)院本科生獲得北航第24、25、26、29屆“馮如杯”學(xué)生課外科技競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，學(xué)院連續(xù)三屆奪得北航“馮如杯”優(yōu)勝杯;獲得第9屆和第10屆首都“挑戰(zhàn)杯”管理學(xué)類(lèi)和社會(huì)學(xué)類(lèi)一等獎(jiǎng);2017年獲得第15屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”管理類(lèi)一等獎(jiǎng)。

二、學(xué)院促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舉措

項(xiàng)目支持：2014年學(xué)院設(shè)立錫恩項(xiàng)目（院屬SRTP），指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，邀請(qǐng)企業(yè)董事長(zhǎng)、工科學(xué)院的教授和學(xué)院的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，鼓勵(lì)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情，更好地指導(dǎo)、幫助同學(xué)們進(jìn)行電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

課程引導(dǎo)：學(xué)院開(kāi)設(shè)了對(duì)全體學(xué)生開(kāi)放的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，并納入學(xué)分管理。學(xué)院開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程通過(guò)講解創(chuàng)業(yè)相關(guān)概念，創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作，讓學(xué)生感覺(jué)有趣、有效的同時(shí)又能結(jié)合實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而訓(xùn)練其創(chuàng)新思維并培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，為其以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

校友幫扶：面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中面臨的許多實(shí)際困難和問(wèn)題，學(xué)院邀請(qǐng)了很多知名校友為同學(xué)們現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，還與校友企業(yè)簽訂了協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟戰(zhàn)略合作協(xié)議，為校友頒發(fā)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師聘書(shū)，邀請(qǐng)校友加入學(xué)院創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位、多渠道的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想！

三、學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持：以S科技教育項(xiàng)目為例

（一）資金扶持

在項(xiàng)目發(fā)展初期，資金是一個(gè)很大的問(wèn)題，學(xué)院會(huì)想辦法幫助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得資金支持。比如推薦S科技教育項(xiàng)目參加“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”并獲取了數(shù)萬(wàn)元的資金支持，解了項(xiàng)目資金的燃眉之急。2016年，S科技教育項(xiàng)目獲得了“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)金獎(jiǎng)后，獲評(píng)首屆“工信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金6萬(wàn)元，促進(jìn)了項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展。

（二）場(chǎng)地扶持

學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)行“一事一議”，對(duì)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供更有針對(duì)性的幫扶政策。S科技教育項(xiàng)目的發(fā)展離不開(kāi)授課場(chǎng)地。在了解團(tuán)隊(duì)訴求后，學(xué)院提供了兩間教室作為S科技教育項(xiàng)目的周末授課場(chǎng)地，并安排團(tuán)隊(duì)入駐學(xué)習(xí)創(chuàng)意創(chuàng)新中心進(jìn)行日常課程和教具產(chǎn)品的研發(fā)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)作用定位

在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的作用重大。具體來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師的作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）商業(yè)思維的啟蒙者

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)比較年輕且以學(xué)生為主，對(duì)商業(yè)的認(rèn)知更多來(lái)源于書(shū)本，缺乏真正的社會(huì)實(shí)踐，商業(yè)思維意識(shí)不足。另外，創(chuàng)業(yè)的路不好走，學(xué)生沒(méi)有對(duì)未來(lái)形成認(rèn)識(shí)，很容易放棄。此時(shí)，指導(dǎo)教師充當(dāng)著商業(yè)思維啟蒙者的角色，通過(guò)定期的交流探討，幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更清晰地認(rèn)識(shí)市場(chǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的激勵(lì)者

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員之間經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，指導(dǎo)教師需要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)和鼓勵(lì)，提高他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信，幫助他們解決學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)的時(shí)間沖突。

此外，指導(dǎo)教師還可以通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座和專(zhuān)題論壇的方式，邀請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)業(yè)上已經(jīng)有一定成功經(jīng)驗(yàn)的校友回到學(xué)校給團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)的傳授。

（三）項(xiàng)目發(fā)展的扶持者

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏相關(guān)的市場(chǎng)和社會(huì)資源，比如有些團(tuán)隊(duì)對(duì)技術(shù)型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。指導(dǎo)教師建議團(tuán)隊(duì)要積極吸納理工科同學(xué)加入，并主動(dòng)聯(lián)系了工科學(xué)院的老師，為團(tuán)隊(duì)補(bǔ)充了新鮮血液，助力項(xiàng)目更好發(fā)展。

五、今后需要加強(qiáng)的地方

（一）要形成體系化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)還呈現(xiàn)出碎片化和隨意化的特點(diǎn)，完整高效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形成，如何更好地形成教師廣泛參與、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、體制機(jī)制創(chuàng)業(yè)環(huán)境日益成熟的體系，引導(dǎo)大學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)，是學(xué)校、院系和指導(dǎo)教師的共同責(zé)任。

（二）要提升高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

盡管我們已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐課程，但課程的數(shù)量和教學(xué)效果還應(yīng)該增加和實(shí)用化，要開(kāi)設(shè)一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)方向課程，注意提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量，增加案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（三）要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全要素

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功需要聚合各個(gè)相關(guān)要素，目前學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中很難了解并尋求獲得個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)要素，因此要建立全要素創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)要融合政策、技術(shù)、人才、金融、知識(shí)產(chǎn)權(quán)各個(gè)領(lǐng)域和各項(xiàng)服務(wù)，要將公共服務(wù)和專(zhuān)業(yè)服務(wù)進(jìn)行聚合，提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，解決創(chuàng)業(yè)者的“痛點(diǎn)”，更好地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏偉，葉志偉.大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式思考[J].教育教學(xué)論壇，2014，（01）：222-223.

[2]鄧潔瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新[J].中國(guó)市場(chǎng)，2017，（30）：116-117.

[3]李沛鈺.淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與支持體系的構(gòu)建[J].人力資源開(kāi)發(fā)，2017，（14）：67-68.

[4]馬紅，魏嘉.基于眾創(chuàng)空間模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，33（02）：41-45.

[5]王少浪.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位和作用[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2015，（04）：13-16.

Abstract： This paper discusses the achievements of guiding work for the innovation and entrepreneurship activities of arts students in the universities of science and engineering under the circumstance of "mass entrepreneurship and innovation". After that， it analyzes the related measurements and policies for students' innovation and entrepreneurship activities and the roles of guiding teachers. Finally， it points out the aspects that should be strengthened and clarifies the direction of future guiding work.

Key words： universities of science and engineering; innovation and entrepreneurship; guiding teachers; arts students