淺談社會環(huán)境對職校學生心理資本的影響

曹海青

摘要：社會環(huán)境是人類生存及活動范圍內(nèi)的社會物質(zhì)、精神條件的總和。人的心理資本受到個人所處的社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境對職校學生的心理資本的影響主要體現(xiàn)在政策、經(jīng)濟、文化和信息四個方面。職業(yè)學校和教師需發(fā)揮社會環(huán)境對職校學生心理資本的積極影響，為職校學生找到人生出彩的機會。

關(guān)鍵詞：社會環(huán)境;職校學生;心理資本;影響

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0346-02

“心理資本”是美國管理學家路桑斯（Luthans）教授將積極心理學應(yīng)用到人力資源管理與組織行為學領(lǐng)域時提出的一個概念，指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)。心理資本主要包括自信、樂觀、希望和韌性四個方面。自信是一種相信自己可以把事情做好，相信自己的能力的內(nèi)在驅(qū)動力。樂觀是最為積極的性格因素之一，遍觀世上人、事、物，都覺得快樂知足的持久心境。希望是心里期望達到的某種目的或愿望，尤指對事物充滿信心和向往。韌性是頑強持久的精神、堅韌不拔的意志，更強調(diào)個體在挫折后的成長和新生。

社會環(huán)境（social environment）是指人類生存及活動范圍內(nèi)的社會物質(zhì)、精神條件的總和。社會環(huán)境就對人的可持續(xù)發(fā)展的影響而言，主要由政治因素、經(jīng)濟因素、文化因素和信息因素四個方面構(gòu)成。

社會環(huán)境對職校學生心理資本的影響主要體現(xiàn)在四個方面。

一、政策方面

國家關(guān)于職業(yè)教育的法律法規(guī)，政治性文件的發(fā)布與實施直接影響著社會對職業(yè)教育的態(tài)度和評價。社會長期對職校學生有著消極評價。這類消極評價直接影響職校學生的心理資本的提升，會使學生產(chǎn)生茫然而不自信的消極心態(tài)。近年來，這種消極現(xiàn)象有所變化。2016年培育“工匠精神”被提出以來，特別是2017年黨的十九大召開以來，職業(yè)教育迎來了“春天”，職校學生心理資本也得以提升。黨的十九大報告提出要加快發(fā)展先進制造業(yè)，加快建設(shè)制造業(yè)強國。對于培育技術(shù)工人的職業(yè)院校而言，這是良好的發(fā)展機遇。職校學生也認為自己恰恰可以乘著國家發(fā)展的東風更好地規(guī)劃發(fā)展，提升能力，發(fā)展特長，打拼未來。職校學生正在向著積極的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

二、經(jīng)濟方面

經(jīng)濟在人的可持續(xù)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性作用。國家經(jīng)濟的發(fā)展狀況，家庭經(jīng)濟發(fā)展情況都會對個人的心理產(chǎn)生影響。

首先，國家經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展及新的“一帶一路”的建設(shè)為社會創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，為廣大畢業(yè)生創(chuàng)造了更多機會。包括職校學生在內(nèi)的在校生對自己的前途和未來充滿了信心。

其次，不同生源地學生的心理資本水平是不同的，來自城市的學生普遍比來自農(nóng)村的學生更加自信更加樂觀。也就是說，家庭經(jīng)濟水平的差異帶來了受教育水平的差距：來自城市的學生見識和接觸的事物普遍比來自農(nóng)村的學生要多，因此來自城市的學生心理資本水平普遍較高。

最后，對于職校學生而言，經(jīng)濟影響著他們對未來的期望和規(guī)劃。這里的“經(jīng)濟”不僅僅是國家經(jīng)濟、家庭經(jīng)濟，還包括職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)濟發(fā)展情況。對比《2016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》《2017中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》和《2018中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》可以看出高等職業(yè)教育實力逐年上升。職業(yè)學校畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率逐年上升，2018年更是達到了92.1%。職校畢業(yè)生收入結(jié)構(gòu)逐年優(yōu)化，就業(yè)質(zhì)量進一步提高，職業(yè)發(fā)展上升空間進一步擴大。職校畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿^大，自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)存活率顯著提升，每屆高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)規(guī)模及比例均有所增加，推動社會就業(yè)的作用也越來越明顯，社會風評越來越好。通過對2012屆至2017屆學生的觀察對比，筆者發(fā)現(xiàn)，越來越多的學生開始更自主更科學地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

三、文化方面

黨的十九大報告提出要堅持“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，促進人的全面發(fā)展。國家對于文化建設(shè)的重視在教育方面體現(xiàn)為：學校教育越來越多元化，尤其是職業(yè)學校的文化教育更是豐富多彩。在參與豐富多彩的文化活動的過程中，職校學生展現(xiàn)了自我，提升了自信，實現(xiàn)了多元智能的發(fā)展。社會對于人才的考核評價標準也由單一逐漸走向多元，選擇職業(yè)學校的學生也越來越多。這是良性的發(fā)展，也為職校學生心理資本水平提升創(chuàng)造了契機。

四、信息方面

在信息高度發(fā)達的當今社會，信息獲得的方式、數(shù)量和及時程度時刻影響著個人發(fā)展，也左右著人的心理資本。信息因素與人的心理資本之間成正相關(guān)。當學生長期不斷接受消極的社會輿論時，就會產(chǎn)生不利于心理資本提升的消極心態(tài)。反之，如果學生從外界接收到的是積極的信息和評價時，他們的心理資本就會得到提升。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近五年來積極心態(tài)的學生比例大幅增加。隨著生源的不斷提升，學生的自我意識也越來越強。學生對于職業(yè)學校的選擇越來越趨于成熟和理性：不僅關(guān)注對專業(yè)的興趣度，同時關(guān)注專業(yè)的發(fā)展前景及繼續(xù)升學的機會和前景。來自城鎮(zhèn)的學生和來自農(nóng)村的學生比，積極性更高，目的性更強。這一類學生入學后學習的積極性和參加活動的積極性普遍較高。

由于種種原因，消極心態(tài)在職校學生中仍然存在。由于眾所周知的原因，職校的招生分數(shù)線要遠遠低于普通高中。長期的應(yīng)試教育中的低層次評價讓許多學生習慣了“差生”的標簽，他們習慣性的自卑扼殺了他們的自信。

在進入職業(yè)學校之前對于職校的不了解讓學生也充滿了茫然。長期以來，社會對于職業(yè)學校的學生的評價大部分是以消極評價為主，學生經(jīng)常面對負面輿論，很難產(chǎn)生積極的心態(tài)，導(dǎo)致學生的行為也是消極的，且經(jīng)常會出現(xiàn)抵制接受教育、抵制追求進步等現(xiàn)象。

心理資本就像貯藏在人心靈深處的一股永不衰竭的力量，為人的可持續(xù)發(fā)展提供了源源不絕的動力。為提升職校學生心理資本，職業(yè)學校和教師都需要秉承積極職業(yè)教育理念，踐行積極職業(yè)教育行動，消除社會環(huán)境給職校學生的消極影響，發(fā)揮社會環(huán)境對職校學生心理資本的積極影響，為每一位職校學生找到人生出彩的機會。

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Abstract： The social environment is the sum of social material and spiritual conditions within the scope of human existence and activities. Human psychological capital is influenced by the social environment in which the individual is located. The influence of social environment on the psychological capital of vocational school students is mainly reflected in four aspects--policy， economy， culture and information.Vocational schools and teachers need to give full play to the positive impact of social environment on the psychological capital of vocational school students， so as to find opportunities for them to excel in life.

Key words： social environment; vocational school student; psychological capital; influence