試析初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)探究

蔣家柱

摘要：為了提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，很多中學(xué)英語教師都在積極地進(jìn)行教學(xué)行為的反思，不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的變革，并積極地嘗試和探索各種新的教學(xué)措施和方法，以保證學(xué)生能夠熟練地掌握英語的技能和要求。然而，從英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師的教學(xué)工作存在著很大的壓力，知識的講解任務(wù)比較繁重，而實(shí)際的教學(xué)時(shí)間安排卻不盡如人意。在課堂上，老師逐漸加速教學(xué)，在簡單的灌輸基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會比較被動與機(jī)械，變成知識的容器。它與素質(zhì)教育的本意背道而馳，對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)和提高造成了很大的障礙，造成了部分教育資源的浪費(fèi)，使中學(xué)英語教學(xué)陷入停滯。因此，英語教師必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)理念，優(yōu)化自己的教學(xué)策略，逐步提高自己的學(xué)習(xí)自主性。教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，保證學(xué)生的自主探究能力，拓展思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略

一、促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式存在明顯的束縛，學(xué)生 的知識掌握程度不深，無法積極串聯(lián)零散的英語知識 點(diǎn)，難以構(gòu)建完善的知識體系和框架。之所以會出現(xiàn) 這個(gè)問題，很大一部分原因在于教師忽略了學(xué)生的系 統(tǒng)學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)學(xué)生的英語水平差異進(jìn)行分析及研 究，來夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。英語教師需要意識到這 個(gè)問題的嚴(yán)重性，明確初中英語教學(xué)的首要任務(wù)，以 夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將單詞記 憶、語法學(xué)習(xí)和自主拓展應(yīng)用相結(jié)合，站在整體性的 角度逐步提升英語教學(xué)的系統(tǒng)性、針對性及人文性，為學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)指明道路及方向，逐步調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

單詞記憶是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及出發(fā)點(diǎn)，直 接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇譯 林版初中英語 What’s your favourite sport？ 時(shí)，教師 需要堅(jiān)持環(huán)環(huán)相扣的教育教學(xué)原則，提升學(xué)生的單詞 記憶能力，講解單詞記憶的技巧及方式。以詞根詞綴 法為依據(jù)，鼓勵學(xué)生自主記憶比較復(fù)雜的單詞，通過 簡單變形來增強(qiáng)學(xué)生記憶的整體性及連貫性。扎實(shí)的 英語基礎(chǔ)不容忽略，英語教師需要突破傳統(tǒng)育人模式 的束縛，盡量避免固定思維以及思維局限，在深入講 解英語文章知識點(diǎn)的過程中，將語法、單詞和寫作相 結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生自主串聯(lián)知識點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的思 維廣度和深度，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。這一點(diǎn)有助于 英語學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助 學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全程參 與、自主探索。

二、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的初中英語教 學(xué)內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，難度系數(shù)較高，存在許多的 普遍問題和突出矛盾。教師需要以知識點(diǎn)的簡單講授 為依據(jù)，關(guān)注當(dāng)前的課時(shí)安排情況，盡量避免單純的 知識灌輸。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索，加強(qiáng)對學(xué)生的 技巧點(diǎn)撥和方向指引，避免單向知識灌輸和說教，強(qiáng) 化學(xué)生的知識印象，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)并享受整個(gè)學(xué) 習(xí)的過程。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升比較漫長，教學(xué) 任務(wù)比較艱巨。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中英語what 和 how 引起的感嘆句時(shí)，教師首先需要以優(yōu)質(zhì) 教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和技巧上的指 導(dǎo)，讓學(xué)生能夠靈活掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)技巧及 策略。其中分步驟的教學(xué)模式取得的效果比較明顯，教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照目標(biāo)導(dǎo)向以及當(dāng) 前的教學(xué)實(shí)情制訂層次化的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，體現(xiàn)一 定的人性化及針對性，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，提升學(xué)生 的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的 動力。其次，教師需要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，了解學(xué)生在 英語學(xué)習(xí)過程中存在的各種矛盾及沖突，通過設(shè)置學(xué) 習(xí)小組來引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，縮小學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)意愿及動機(jī)。最后，教師需 要關(guān)注學(xué)生的自我練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不足來 進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，彌補(bǔ)學(xué)生的短板，這 一點(diǎn)對打造品質(zhì)課堂有重要的影響。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的 學(xué)生還會利用課外的碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主練習(xí)，意識 到自身的不足，在自主反思的過程中尋求新的突破。學(xué)生的自主探究能力較強(qiáng)，知識應(yīng)用能力得到了鍛 煉，能夠主動釋放個(gè)人的天性，發(fā)展興趣愛好。作為教 師來說，在開展課堂教學(xué)活動前需要轉(zhuǎn)換師生角色，留出充足的時(shí)間和精力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分了解 學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。針對學(xué)生的薄弱之處以及存在 疑問的地方進(jìn)行反復(fù)講解，摒棄冗余煩瑣的地方，培 養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和意識，促進(jìn)學(xué)生自主拓展和探 究。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，與其他學(xué)生差距 明顯，教師還需要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，選擇以學(xué)生為中心 的教學(xué)模式，這一點(diǎn)對提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)、改 革教學(xué)模式和教學(xué)理念都有非常重要的作用。

三、精心創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情境

許多英語教師以學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng) 前的教學(xué)實(shí)情進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)。學(xué)生聽說讀寫能力 的培養(yǎng)及提升在核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是初 中英語教學(xué)中的核心及重點(diǎn)，直接影響學(xué)生的核心素 養(yǎng)水平。教師需要樹立榜樣，為學(xué)生提供方向和技巧 上的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 科核心素養(yǎng)，積極優(yōu)化英語教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生英語 核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生的同時(shí)教師 需要凸顯學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí) 的樂趣，只有這樣才能打造品質(zhì)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)能動性。

首先，英語教師需要關(guān)注實(shí)際應(yīng)用場景的合理創(chuàng) 設(shè)，掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的使用要求，在課堂教 學(xué)中堅(jiān)持全英文授課，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效 率。教師不再過多地關(guān)注教學(xué)節(jié)奏，而是進(jìn)一步優(yōu)化 教育教學(xué)氛圍及環(huán)境，有效控制母語對學(xué)生的負(fù)面影 響。大部分的學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍及樂 趣，接受教師潛移默化的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

其次，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動及交流，讓 學(xué)生在英語場景中自主應(yīng)用知識點(diǎn)與他人進(jìn)行交流 及互動。比如，英語教師可以設(shè)置以“尋找英語伙伴” 為主題的教學(xué)活動，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組結(jié)對學(xué)習(xí)，練習(xí)比較基礎(chǔ)的日常對話，體現(xiàn)英語教學(xué)的常態(tài)化以 及生活化。

最后，教師可以關(guān)注學(xué)生的對外交流，了解學(xué)生 的跨文化意識，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)與外籍朋友進(jìn)行 互動及交流，全面發(fā)展學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，鍛 煉學(xué)生的英語口語水平。很多學(xué)生全程參與，能夠在 感知英語文化和英語知識的過程中提升個(gè)人的英語 核心素養(yǎng)。英語教師只需要調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的 自主參與和個(gè)性化探索情況，就能真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣 和舉一反三，逐步激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)比較復(fù)雜，要求教師采取創(chuàng)造性的教學(xué)策 略，整合利用多種教學(xué)模式吸引學(xué)生眼球，促進(jìn)英語 教學(xué)創(chuàng)新及改革，保障學(xué)生全程參與，感受到英語學(xué) 習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏承利.初中英語混合式教學(xué)模式的問題及對策研究[J].海外英語，2021（16）：205-206.

[2]卞昌濰.初中英語課程數(shù)字化閱讀教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國新通信，2021，23（16）：199-200.