新時代高職院校教學(xué)管理改革工作探析

汪桂珍

摘要：百年大業(yè)，教育為本。隨著人們生活水平的提高，人們已從注重組織層面轉(zhuǎn)變到更加注重精神層面。在新時代的影響下，教育也在大幅度地進(jìn)行改革，尤其體現(xiàn)在高職院校教學(xué)改革方面。文章就高職院校教學(xué)管理改革工作進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)管理;改革

中圖分類號：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0175-02

一、引言

高職院校字面上的意思，就是培養(yǎng)高等職業(yè)人才的專業(yè)型技術(shù)學(xué)校。和普通的學(xué)校不同的是，普通院校主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其通過學(xué)習(xí)知識來實現(xiàn)自我價值。而高職院校是提前讓學(xué)生體驗步入社會的感覺，直接學(xué)習(xí)在社會上生存的技能，教會學(xué)生在某一領(lǐng)域謀生的手藝。普通高校為社會和國家提供知識型人才，高職院校為社會和國家提供技能型人才。青少年時期正是學(xué)習(xí)的重要時期，所以在高職院校中，教師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，然后再培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的能力。

二、高職院校在新時期存在的狀況

（一）高職院校的地位

近幾年高職院校才出現(xiàn)在大眾的視野中，人們才去認(rèn)識和了解高職院校。每年從高職院校畢業(yè)的學(xué)生奔赴各行各業(yè)，而且也取得了很好的成績，在每個行業(yè)都如魚得水，而這是因為高職院校提前讓學(xué)生在學(xué)校參加社會實踐和接觸社會，因此學(xué)生畢業(yè)后可以更好、更快地融入這個社會，然后為企業(yè)、社會、國家做出貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自我價值。雖然說高職院校現(xiàn)在已經(jīng)興起了，但是在人們的印象中，高職院校并不是好學(xué)校，是壞學(xué)生的聚集地[1]。

（二）高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀

現(xiàn)在參加中考、高考的學(xué)生數(shù)量逐年遞增，就說明現(xiàn)在的求學(xué)人數(shù)越來越多，所以大學(xué)就出現(xiàn)了擴(kuò)招的現(xiàn)象。但是相對于普通高校來說，即使高職院校報名的學(xué)生也不少，但是質(zhì)量低于數(shù)量[2]。報名來的學(xué)生情況參差不齊，出現(xiàn)這種狀況的原因可能是高中畢業(yè)之后，學(xué)生想更早地步入社會，就選擇輟學(xué)，但是家長認(rèn)為當(dāng)今社會學(xué)生必須有學(xué)歷，大學(xué)必須讀完，但是高考成績又不盡如人意，只能選擇高職院校。這類學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，入學(xué)后聽不懂課，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力及求學(xué)的動力，故而學(xué)習(xí)自由渙散，還有個別學(xué)生經(jīng)常逃課，出勤率并不是很高，慢慢地他們開始懷疑自己的能力，學(xué)習(xí)時自信心不斷受挫，久而久之就有了混日子的態(tài)度。

三、目前教學(xué)管理存在的問題

（一）教學(xué)理念理解不當(dāng)

高職院校教師在教學(xué)中，對于課本上出現(xiàn)的本專業(yè)的專有名詞，主要的不是讓學(xué)生去死記硬背和解釋字面意思，而是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去很好地理解和消化，并且用于日后的工作實踐。很多教師在教學(xué)中過度重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)代表著自己的教學(xué)成果，所以一味地追求課程的進(jìn)度，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這樣教學(xué)的結(jié)果要么是高分低能，要么是低分低能。

（二）課程開發(fā)基礎(chǔ)不足

高職院校原有的課程開發(fā)，是“以學(xué)科為中心”的開發(fā)模式，這樣會造成學(xué)科間無謂的內(nèi)容重復(fù)，還有很多課程開發(fā)缺乏實踐性或者難以組織實現(xiàn)。課程開發(fā)本來就是一個很難啟動的工程，因為要在原有的課程中進(jìn)行創(chuàng)新并且得到認(rèn)可，本身就是需要時間和很多實踐數(shù)據(jù)的累積，這樣才可以確定開發(fā)的課程是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)，很多高職院校課程開發(fā)流程過長，效率不高，或者因人設(shè)課，影響質(zhì)量。再有，高職院校對課程開發(fā)重視不夠，課程開發(fā)就是讓課程“從無到有”，從不完善到完善，是產(chǎn)生完整課程體系的全過程，而高職院校近幾年把工作重點放在了招生、專業(yè)設(shè)置上。

（三）教學(xué)管理不足

教學(xué)管理不足也是高職院校管理改革的一大問題[3]。目前很多高職院校師資力量不是那么強(qiáng)大，教師數(shù)量比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于教育部的要求，一些院校教師年齡兩頭占比高，即年齡偏大或者新畢業(yè)的大學(xué)生居多。很多在職從教者不具備一定高度的教學(xué)水平，而且常年不進(jìn)行知識儲備、不參加骨干教師培訓(xùn)，教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展的需要，甚至與社會需求完全脫節(jié)，這樣一來，就會嚴(yán)重耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有一些教師沒有很強(qiáng)的責(zé)任感，認(rèn)為上完課就等于完成教學(xué)任務(wù)了，至于學(xué)生領(lǐng)會與否和他沒有關(guān)系，忘記了一個教師應(yīng)有的教學(xué)理念是一切為了學(xué)生，導(dǎo)致了教學(xué)過程的惡性循環(huán)。

（四）教學(xué)環(huán)境

高職院校要很好地完成教學(xué)需要很多的學(xué)習(xí)器材，在班級中需要講課的多媒體，在課余時間需要學(xué)生鍛煉的器材，還有很多辦公化的器材等等，如果學(xué)校的資金跟不上的話，那么這些器材就很難置辦。還有就是學(xué)校的地理位置，如果學(xué)校處于喧囂的鬧市地段，絕對會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，因為外界的聲音太嘈雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)心境就不能平穩(wěn)，這樣不利于學(xué)生掌握知識。但是現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，幾乎也沒有什么世外桃源，既然地理環(huán)境無法改變，那么只能在學(xué)習(xí)建設(shè)階段就考慮這個問題，在教室中裝隔音裝置。

四、適應(yīng)新時期的教學(xué)管理

（一）教學(xué)中改善師生關(guān)系

如果在學(xué)習(xí)中，教師都是嚴(yán)肅的，學(xué)生是不愿意和教師親近的[4]。所以，教師們應(yīng)該在課堂上與學(xué)生保持師生關(guān)系，于課后則應(yīng)該變成朋友關(guān)系，保護(hù)好每個學(xué)生的自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，時常鼓勵他們，增強(qiáng)他們的自信心。我們常說師者要言傳身教，身教要勝于言傳，我們師者在與學(xué)生接觸過程中，要時刻注意自己的言行，起到表率作用，潛移默化地感染他們，會起到意想不到的效果。天長日久，教師的威信在學(xué)生中就逐漸樹立起來了，這時其言傳會更加有說服力。

（二）教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的教育

高職院校的思想品德教育是一項較為完整的教學(xué)體系，高職院校的思想品德教育既有高校思想教育的共性，又在教育對象、教育方法、教育管理中存在自己的特點。教師是高職思想教育的引導(dǎo)者，他們大多年輕、有活力、對新鮮事物敏感，因此在教學(xué)中應(yīng)該時刻關(guān)注社會熱點，深層次地挖掘和利用各種社會問題和現(xiàn)象，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，豐富課堂教育形式，全方位實施思想品德教育。

（三）創(chuàng)建適于本校的教學(xué)管理模式

目前，很多高職學(xué)院為了將理論和實踐更科學(xué)有效地結(jié)合到一起，便于學(xué)生吸收和掌握所學(xué)的知識，打破了原有的教學(xué)思想，很多專業(yè)都開展了一體化教學(xué)。一體化教學(xué)注重的是提出問題和思考問題的實踐，根據(jù)不同專業(yè)的實際要求，引領(lǐng)學(xué)生自己動手選擇、自己進(jìn)行前期設(shè)計，在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過實踐，完成任務(wù)要求。一體化教學(xué)要想順利實施，學(xué)院必須要創(chuàng)建與之相配套的一體化教學(xué)場所，各個高職院校要充分發(fā)揮過去實訓(xùn)室的作用，將實訓(xùn)室迅速地轉(zhuǎn)化成各專業(yè)所需要的多功能的一體化教室。教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用啟發(fā)式、指導(dǎo)式、討論式等多種教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加大教師隊伍的管理力度

高職院校，教師是一個學(xué)院教學(xué)和科研工作的主力軍，是一個學(xué)院發(fā)展建設(shè)的中流砥柱。有些高職學(xué)院教師隊伍不是很強(qiáng)大，保證不了在校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果想促進(jìn)高職院?？焖侔l(fā)展，就要狠抓教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)和提升高職院校的核心競爭力。在高職學(xué)院年輕的教師中，挑選一部分熱愛教育工作的，思維靈活的，有挖掘潛質(zhì)的，并在尊重其意愿的前提下，支持其潛心攻讀碩士或者博士，以提升其知識水平，改善其知識結(jié)構(gòu)。所有教師要定期參加學(xué)院組織的教師培訓(xùn)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己的理論水平和實踐水平得到提高。

五、結(jié)束語

高職院校發(fā)展的過程還很漫長，它還要在發(fā)展中不斷地完善自己、壯大自己，為社會輸送更多優(yōu)秀的實用型人才，從而提高高職院校在全社會的認(rèn)知度。我相信，在新時期教育的感召下，高職院校教學(xué)管理改革對師生提出的要求會越來越高，經(jīng)過高職院校師生不懈的共同努力，高職院校一定會在中國教育的百花園中綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]方菲菲.新時期高職院校教學(xué)改革工作探析[J].河南教育（高教），2017，（02）：17-18.

[2]郭招秀.新時期高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究[J].科教文匯（中旬刊），2017，（04）：66-68.

[3]黃志鵬.高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（23）：76-77.

[4]陳漢強(qiáng).高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新研究[J].高教探索，2017，（S1）：119-120.

Abstract： Education is the fundamental to a country's great cause of enduring prosperity. With the improvement of people's living standards， people's focus on the organizational level has changed to paying more attention to the spiritual level. In this new era， education is also undergoing substantial reform， especially in the teaching reform of higher vocational colleges. This article analyzes and studies the teaching management reform of higher vocational colleges in the new era.

Key words： higher vocational colleges; teaching management; reform