雨課堂在眼科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

邱璐

摘要：眼科學(xué)是一門專業(yè)性強及直觀性差的學(xué)科，雨課堂是緊密聯(lián)系教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的智能教學(xué)工具，文章介紹了將雨課堂應(yīng)用于眼科見習(xí)教學(xué)的意義及實施過程，探討了其所面臨的挑戰(zhàn)，總結(jié)了雨課堂應(yīng)用于眼科見習(xí)教學(xué)中的體會及經(jīng)驗，旨在為該領(lǐng)域同行的相關(guān)實踐提供新的視角和參考。

關(guān)鍵詞：雨課堂;眼科;臨床見習(xí)

中圖分類號：R77;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0099-02

引言：

臨床見習(xí)對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床技能具有重要影響，是醫(yī)學(xué)生跨入工作崗位前的一個重要階段[1]。眼科?？菩詮?，眼球具有復(fù)雜的屈光系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生難以運用以往的知識觸類旁通[2]，其作為臨床醫(yī)學(xué)的一部分，與其他臨床學(xué)科最大的區(qū)別是課程周期短，但內(nèi)容繁復(fù)[3]，特別是眼科見習(xí)課，需在極其有限的時間內(nèi)讓學(xué)生將理論課的知識融會貫通并實踐化，從而導(dǎo)致學(xué)生難以接受及理解。且傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式乏味枯燥，常常無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，所以依靠傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不易讓學(xué)生掌握。因此，有必要在眼科臨床見習(xí)中探索新的教學(xué)模式。

雨課堂是一款主要面向高等教育領(lǐng)域的新興教學(xué)工具，由清華大學(xué)與學(xué)堂在線在2016年聯(lián)合開發(fā)推出 [4]。其目的是增加師生間的互動，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)體驗。通過微信和PPT建立課前、課中與課后學(xué)習(xí)互動新模式，實現(xiàn)了讓教學(xué)互動永不下線的功能。同時雨課堂通過三大軟件系統(tǒng)—電腦端、遠(yuǎn)程服務(wù)器和手機端，實現(xiàn)了師生之間的互動鏈接及大數(shù)據(jù)時代下快捷免費的智慧教學(xué)[5，6]。手機既作為教師授課的輔助工具，又作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，用目前較流行的互聯(lián)網(wǎng)互動模式（如“彈幕”等）進(jìn)行教學(xué)互動，并通過手機完成練習(xí)題或試卷的布置、批改和數(shù)據(jù)整理等工作，同時還能在大數(shù)據(jù)的支持下實現(xiàn)各種教學(xué)活動數(shù)據(jù)的即時收集、整理及分析，輔助教師量化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性、主動性及積極性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的新鮮感，同時又能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、監(jiān)督及啟發(fā)的主導(dǎo)作用 [7]。

一、雨課堂在眼科見習(xí)中的設(shè)計與實施

（一）課前階段

雨課堂給教師提供了一個平臺，讓教師可以在課前通過雨課堂提前發(fā)送課前預(yù)習(xí)資料，如視頻講解、圖片、動畫短片、PPT等，以簡短而精練的視頻講解或動畫短片為佳，同時可增加適量的課前預(yù)習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生可以在課前相對自由的時間及空間內(nèi)完成課前相關(guān)知識點的預(yù)習(xí)，同時學(xué)生可以在教師所發(fā)布的課件中點“不懂”進(jìn)行標(biāo)記、匿名或?qū)嵜叫沤處熖岢鰡栴}或意見，教師可即時答復(fù)，同時可通過雨課堂的自動分析反饋數(shù)據(jù)初步了解學(xué)生的知識框架，以便更好地根據(jù)學(xué)生的實踐情況有針對性地備課及調(diào)整教學(xué)方式。

（二）課中應(yīng)用

目前大學(xué)生均能滿足實施雨課堂所需要的智能手機、微信及網(wǎng)絡(luò)等基本條件，可通過微信掃描二維碼進(jìn)入雨課堂學(xué)習(xí)端，進(jìn)行考勤、課堂答題，同時教師可隨時針對課程中知識的重難點與學(xué)生互動溝通，如教師可隨時發(fā)布限時小測驗，其可以是一些簡單的臨床案例或選擇題等，以了解學(xué)生對課程的掌握程度，學(xué)生可在手機上對教師PPT上不理解的內(nèi)容點“不懂”標(biāo)記或發(fā)彈幕，以反饋自己對知識點的掌握程度。傳統(tǒng)的互動通過點名提問實現(xiàn)，效率低，并存在學(xué)生怕答錯不愿開口、積極性不高等問題，而雨課堂極大地提高了師生互動效率，實現(xiàn)了師生間的有效互動，做到了真正以學(xué)生為中心、學(xué)生為主體的教學(xué)[8]。

（三）課后階段

教師可在課后通過雨課堂給學(xué)生發(fā)送課后練習(xí)題、問卷調(diào)查及拓展資料，加深學(xué)生對重難點知識的理解，了解學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)習(xí)效果及對該教學(xué)模式的看法或建議，從而做好教學(xué)反思，以更好地調(diào)整教學(xué)模式及內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及課堂效率。同時，教師還可以通過雨課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)以擴展知識。

二、雨課堂在眼科見習(xí)中的意義

眼科見習(xí)是在眼科理論課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化知識，讓學(xué)生將理論課上的知識應(yīng)用于臨床實踐，培養(yǎng)其臨床能力，是一個知識融會貫通的過程。眼科?？菩詮?，且現(xiàn)在的見習(xí)生大多把心思放在內(nèi)外婦兒這些大科目上，對眼科的重視程度不夠，相對來說，其眼科理論基礎(chǔ)較差。而在以臨床分析及實踐為主的見習(xí)課上，用于回顧相關(guān)知識點的時間往往是不夠的，從而造成學(xué)生在接受及理解眼科相關(guān)的臨床疾病時相對困難。用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法來上眼科見習(xí)課，往往會導(dǎo)致學(xué)生積極性不高和課堂效率低等問題，同時不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，這樣培養(yǎng)的學(xué)生對于老師過于依賴，缺乏自主探索和擴展知識的能力。而雨課堂提供給老師一個平臺，令其可以在課前通過發(fā)布預(yù)習(xí)資料來引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、與同學(xué)和老師交流問題，讓其既是問題發(fā)起者又是參與者，從而培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力，同時也讓老師可以在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識面，以更好地調(diào)整教學(xué)方案使學(xué)生可以在課堂上將知識內(nèi)化，課后老師還可以通過雨課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)進(jìn)行擴展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)難以照顧到每個學(xué)生，對于接受能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，雨課堂教學(xué)可以讓他們通過與同學(xué)和教師進(jìn)行多次交流或于課前反復(fù)觀看教學(xué)視頻理解教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。比如雨課堂的“彈幕式”課堂討論可使得課堂氣氛活躍輕松，提升不善于交流的學(xué)生的參與度，從而促進(jìn)學(xué)生間及師生間的交流與互動[9]。同時雨課堂還是一個很好的數(shù)據(jù)庫，因為其科學(xué)地從課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后作業(yè)等層面貫穿了課堂的每一環(huán)節(jié)，基本實現(xiàn)了對教學(xué)全周期數(shù)據(jù)的采集工作，對完整教學(xué)過程的實時評估及跟蹤監(jiān)測，幫助教師及時地調(diào)整教學(xué)模式及內(nèi)容，并進(jìn)行有效的教學(xué)反思[6]。

三、雨課堂在眼科見習(xí)中面臨的挑戰(zhàn)

首先，因課堂教學(xué)時間有限，雨課堂中的問題過難或過易都不利于學(xué)生知識的內(nèi)化及課堂互動的開展，且頻繁使用雨課堂，還可能會導(dǎo)致課堂講解時間不夠。所以合理的時間分配及課堂中的問題設(shè)計及題目數(shù)量，都需要教師不斷斟酌和完善 [10]。

其次，雨課堂上的眼科教學(xué)資源相對不足，相對于傳統(tǒng)備課，使用雨課堂，教師需要花費更多的精力及時間來進(jìn)行課前準(zhǔn)備[11]。

第三，雨課堂是一種新的教學(xué)工具，任何人去接受一種新鮮事物，都需要一定的時間及過程，因此其間學(xué)生可能會產(chǎn)生無法接受或不愿配合的情緒，而這就需要老師進(jìn)行積極疏導(dǎo)或采用一定的考評激勵措施。

四、總結(jié)

雨課堂是一種新興的教學(xué)工具，其打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，在激發(fā)學(xué)生求知欲望、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及課堂效率等方面有著明顯優(yōu)勢，同時實現(xiàn)了師生間打破時空的交流，使“課前—課中—課后”的教學(xué)過程有了量化指標(biāo)，讓課堂氣氛更加輕松及充滿活力，更有利于發(fā)揮教與學(xué)的能量。

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Key words： Rain Classroom; ophthalmology; clinical practice