試論增強高校思政課教學的針對性與親和力

管貝貝

摘要：增強高校思政課教學的針對性和親和力，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，拉近師生之間的距離，同時能夠提高課堂教學的有效性，最大限度地體現(xiàn)出高校思政教育的價值和意義，推動高校教育的健康發(fā)展。文章從思政課相關概念解析入手，對其意義和必要性進行分析，并在此基礎上探究策略，給出一些建議。

關鍵詞：高校;思政課;針對性;親和力

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0047-02

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，如何進一步加強和改進高校思政課教學，增強思政課教學的針對性和親和力，是值得我們認真思考和研究的問題。

一、相關概念解析

對于增強思政課的針對性和親和力，學者們進行了深入的思考和探討，產生了很多研究成果。對于思政課親和力的概念，筆者贊同以下觀點：思政課親和力是指“思政課對大學生所具有的親近、吸引的潛在功能，以及大學生對思政課產生的親近感、趨同感。‘親其師，信其道，踐其行，這是思政課親和力的生動體現(xiàn)與基本要求”。在影響思政課教學實效性的諸多因素中，親和力是其中一個基礎性和前提性的因素。如果思政課的親和力不足，上課過程中學生不被吸引、不愿親近、不能趨同，那思政課的感染力、說服力等都無從談起，思想政治教育的實效性也就難以實現(xiàn)。

思政課的針對性就是要從學生實際這個核心與關鍵出發(fā)，包括針對學生現(xiàn)實關注、針對學生身心實際、針對學生發(fā)展需要等方面。思政課教學的基本任務是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，目標就是要實現(xiàn)思想引導、精神塑造和價值觀養(yǎng)成，所以，思政課教學必須要有針對性，不能無的放矢。

二、增強高校思政課針對性與親和力的意義

大學生是寶貴的人才資源，是國家發(fā)展的未來，大學階段是個體張揚個性、心智發(fā)展的重要時期。高校思想政治教育在促進當代大學生身心健康成長過程中的重要性不言而喻。思想政治教育的目的和任務非常明確，就是提高學生的思想道德素養(yǎng)，幫助他們形成正確的價值觀、人生觀及世界觀。為了保證思政教育的有效性，使其能夠在學生未來發(fā)展過程中發(fā)揮出最大效能，高校思政課教師就必須充分考慮到大學生群體的身心特點，有針對性地進行教育教學，這樣才能增強思政教育的實效性。與此同時，增強思政課的親和力也非常重要。通過調查和訪談我們發(fā)現(xiàn)，當前在思政課教學過程中，還存在著學生在課堂上睡覺、玩手機、聊天甚至逃課等現(xiàn)象。學生的這些行為表明，教師課堂教授的內容未能引起學生的共鳴，教師和學生缺乏有效的互動，教師所傳授和崇尚的思想觀念不能得到學生的認同，這種缺乏親和力的思政教育是無效的。

學生之所以不認同、不喜愛思政課，有很大一部分原因是教師習慣忽視學生的主體地位，在安排教學內容、選擇教學方式等環(huán)節(jié)都沒有考慮到學生的身心實際和發(fā)展需要，造成思政教育缺乏親和力。事實上，課堂互動對于拉近師生之間的距離，提高思政課親和力具有非常明顯的效果，而傳統(tǒng)的授課方式一般都忽視了這個問題。從學生角度來講，他們對于思政教師所教授的一些“華而不實”的內容并不感興趣，不愿意在課堂上聽教師講大道理。此外，在信息時代，學生完全可以利用平板電腦、智能手機等工具從網(wǎng)絡上獲得國內外各個領域發(fā)生的一些重要事件和前沿知識，如果教師仍然只是簡單地將這些內容制成課件在課堂上演示灌輸給學生，那么學生必然不會“買單”，這就會讓一些學生對思政課產生排斥甚至厭惡的心理。而增強高校思政課教學的針對性和親和力，不僅可以打破這種教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠增強學生的獲得感，最大限度地體現(xiàn)出高校思政教育的價值和意義。

三、增強高校思政課針對性與親和力的策略

增強思政課的思想性、理論性、針對性以及親和力，對于優(yōu)化思政課教學結構，提高思政課教學有效性非常重要。學生希望教師在開展思政課教學工作時能夠充分尊重他們的主體地位，尊重他們的發(fā)展需要，這樣才能引起他們的共鳴、得到他們的認可。所以思政課教師在選擇教學內容、運用教學方式等方面要予以足夠的重視，要以滿足學生未來發(fā)展實際需要為基本原則，為增強思政課教學針對性與親和力奠定基礎。

（一）優(yōu)化教學內容

一方面教師要以深厚的理論功底和學術涵養(yǎng)把思政課理論知識講清楚、講透徹，另一方面，思政課教師在選擇教學內容時也要根據(jù)學生了解社會、適應社會的需求，在滿足基本教學要求的前提下優(yōu)化教學內容，適當?shù)靥峁┬律鐣蝿菹碌淖钚聲r事內容，更好地聯(lián)系學生實際進行教學，增強教學內容的生動性和親和力。

思政教師不能只是一味地照本宣科講授教材內容，而應該以滿足學生需要為基本原則，關照學生的實際需要，想學生之所想、解學生之所惑，增強教學內容的針對性。大學生正處于價值觀、人生觀、世界觀形成的重要時期，很容易受到各種錯誤思潮和社會不良風氣的影響，所以教師應該結合教學大綱，聯(lián)系我國社會主義實踐中的現(xiàn)實問題和學生普遍關心的熱點難點問題進行教學，同時還要充分考慮到學生的思維方式和心理特點，幫助大學生“扣好人生第一粒紐扣”，滿足大學生對于真、善、美的期待，為思政課“入耳、入腦、入心、入行”打開通道。

（二）改革教學方式

要增強思政課教學的針對性和親和力，既要在教學內容上下功夫，也要在教學形式上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校思政課課堂上教師過于注重“高大上”理論的簡單灌輸，缺乏與學生的有效互動，所以學生學習動力不足。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式，樹立互聯(lián)網(wǎng)意識，推進教學媒介的數(shù)字化、數(shù)據(jù)化，將翻轉課堂、慕課、微課等新型教學模式引入到思政課教學活動中，激發(fā)學生的聽課興趣，提高學生的學習主動性。教師還可以采用情景教學法、案例教學法等方法，適當?shù)剡\用生活展現(xiàn)、實物演示、音樂渲染、表演體會等方式和學生進行互動，讓學生更多地參與課堂教學，培養(yǎng)學生獨立思考能力和自主學習意識。當然，通過課堂互動還可以讓教師更全面、更深入地了解學生內心的想法和需求，從而引導學生大膽地對教學活動提出建議和意見，讓后續(xù)的思政課教學活動更有針對性，這對于提高思政教育課堂教學實效性也是非常有利的。

（三）提升個人素養(yǎng)

思政課教師是思政課教學的組織者和實施者，學生往往是從接受、認可一位教師開始喜歡一門課程的，所以思政課教師的個人素養(yǎng)是決定思政課實效性的一個關鍵因素。擁有淵博的知識和高尚的人格是對所有教師的共同要求，而這兩點對于思政課教師來說尤為重要，因為思政課教學的一個重要目標是讓學生對于教師教授的內容能夠悅納進而認同，這種認同包括情感、理念和價值認同，而不僅僅是理論知識的掌握。要達到這一目標，教師個人素養(yǎng)和人格魅力的提升至關重要。

習近平總書記在2019年3月18日主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政課教師“人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人?！边@就要求思政課教師不僅要提升理論魅力，還要增強人格魅力，這樣才能做到以理服人、以德育人、以情感人，不斷增強思政課教學的針對性與親和力，進而推動思政課教學質量的提升，使思政課成為學生真心喜愛、終身受益的重要課程。

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Abstract： Strengthening the practice of pertinence and affinity of ideological and political courses in colleges and universities can not only stimulate students' interest in learning ideological and political knowledge， but also decrease the distance between teachers and students and improve the effectiveness of classroom teaching. In order to enhance the pertinence and affinity of ideological and political courses in colleges and universities， the author starts with the analysis of the related concepts， comprehensively and deeply analyzes the significance and necessity of enhancing the pertinence and affinity of ideological and political courses in colleges and universities and proposes a strategy.

Key words： colleges and universities; ideological and political courses; pertinence; affinity