創(chuàng)新教學方法,使小學作文教學綻放魅力

陳彩鳳

摘 要：隨著我國教學體制改革的不斷深化，人們對素質(zhì)教育的重視程度越來越高，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也越來越重視。在小學語文教學中，作文既是語文教學的重點，也是教學的難點，同時也是體現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的主要渠道。但是，在目前的小學語文教學過程中，多是采用模式化的教學方法，嚴重限制了學生的創(chuàng)新意識和作文能力，千篇一律、毫無感情色彩的作文比比皆是。這就要求教師要創(chuàng)新語文作文教學方法，發(fā)揮小學生的想象力，充分綻放小學生的作文魅力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 小學作文 教學方法 措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.012

在小學語文作文教學過程中，教師要采取行之有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。其次，要科學合理地設(shè)置教學活動，為學生營造輕松愉快的教學氣氛。最后，教師要引導學生分析作文的題目以及文章的邏輯關(guān)系，以此來保證學生的寫作質(zhì)量，提高學生的作文能力。在教學過程中，教師要采用多樣化的教學方法，給予學生明確的指導，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，設(shè)置一些開放性的作文題目，讓學生進行寫作練習。另外，教師也要運用多元化的教學評價手段，樹立學生的寫作自信心，進而提高學生的寫作能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

一、設(shè)計生活化的寫作情境，提高學生的寫作積極性

在小學語文作文教學過程中，采用生活的情境教學方法能夠拉近學生與寫作之間的距離。教師可以引導學生回憶一下生活中的一些事物，激發(fā)學生的寫作欲望，引導學生將自己的思想感情融入作文當中，以此來提高學生的作文質(zhì)量。例如，在寫作教學過程中，教師就可以讓學生以“做家務(wù)”為主題來寫一篇作文。有的學生以幫助媽媽洗碗為切入點，有的學生則是以掃地為切入點，在寫作練習過程中，學生充分融合了自己的實際經(jīng)歷，避免出現(xiàn)了無內(nèi)容可寫的情況。在以生活為場景的寫作練習中，有的學生是以洗碗為主題的，在洗碗的過程中，因為水用得太多，導致衣服都濕了，媽媽告訴說，在洗碗的時候不要用這么多的水，要懂得珍惜水資源，因為我國的淡水資源是很少的，還有很多地方無法使用到清潔的淡水資源，這樣一來，一篇以洗碗為主題的作文就得到了有效的升華，升華為珍惜水資源，作文的質(zhì)量和境界都得到了顯著的提升，進而提高了學生的作文質(zhì)量，提高了學生的寫作水平，有效地提高了學生的寫作能力，提升了學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

二、走入大自然，培養(yǎng)學生的觀察能力

在寫作教學過程中，教師要讓學生明白，寫作就是對生活的一種藝術(shù)加工。我們在整理寫作對象時，一定要注意觀察大自然，在大自然中尋找寫作的素材。這就要求學生在日常生活中仔細觀察大自然，認真觀察大自然中的動物和植物，激發(fā)學生的想象力，活躍學生的思維，為寫作積累素材。在以大自然為寫作對象時，教師要引導學生仔細觀察，讓學生在大自然中尋找到自己感興趣的事物，將這些事物的形狀、顏色、生活習性都表述出來，并且，在寫作過程中遵循一定的邏輯順序，這樣一來，一篇以自然為對象的作文就應(yīng)運而生。例如，在寫作教學過程中，教師可以讓學生走出教室，走入大自然，在大自然中尋找自己感興趣的內(nèi)容。有的學生對大自然的樹木感興趣，有的學生則對樹葉感興趣，有的學生對有著頑強生命力的小草感興趣，教師不要限制學生寫作的內(nèi)容，要尊重學生的情感體驗，引導學生觀察自己的寫作對象，以此來加深印象，并在寫作過程中融入自己的思想感情。不僅如此，在寫作過程中，教師要引導學生對作文內(nèi)容進行升華。比如，在寫小草時，小草雖然很普通，但卻有著頑強的生命力。在寫作過程中，教師可以引導學生將小草比作我國勤勞的勞動人民，他們雖然像小草一樣的普通，但卻以自己的方式努力地生活著，為大自然貢獻著自己的力量。這樣一來，學生在觀察的基礎(chǔ)上，能夠詳細地描寫事物的特征，再經(jīng)過有效的升華，不僅保證了學生的作文質(zhì)量，還有效地提高了學生的寫作能力，有效地提升了學生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

三、設(shè)計開放性的作文課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在小學語文作文教學過程中，教師要采取行之有效的教學方法為學生構(gòu)建開放性的寫作環(huán)境，以此來激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生嘗試從不同角度進行論述表達。在開放性的教學環(huán)境中，學生的寫作思路會更加的豐富，思想感情也十分真摯。例如，在設(shè)計作文題目時，教師就可以設(shè)置一些開放性的作文題目，比如，以“愛國主義”為主題、以“青春”為角度、以“親情”為主線，教師只需要給學生一些寫作的方向，讓學生自擬題目，自選內(nèi)容進行寫作，這樣一來，學生的寫作內(nèi)容變得更加的豐富，在寫作過程中也能夠積極發(fā)散思維，進而鍛煉了學生的能力。需要教師注意的是，在開放式的教學環(huán)境中，教師要給予學生充分的時間和空間，讓學生進行細致的思考，以此來完善自己的作文，進而提高學生的寫作質(zhì)量，提高學生的寫作能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

四、設(shè)計豐富的活動，激發(fā)學生的寫作欲望

在小學語文作文教學過程中，教師要運用多元化的教學方法，以此來激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生的積極性和參與性，讓學生主動參與到作文寫作中去，將自己真實的思想感情描繪出來。在寫作過程中，學生會仔細描述自己的行為方式以及思想感情，進而順利完成教學活動。在課堂教學過程中，教師需要結(jié)合寫作要求和學生的年齡特征，設(shè)計一些趣味性的活動，比如，教師根據(jù)小學生的年齡特征，采用游戲教學方法，角色扮演或者情景教學方法。為學生營造一個輕松愉快的教學氣氛，調(diào)動學生的積極性和參與性，豐富學生的寫作素材。當學生寫作素材極為豐富時，寫作的欲望也會十分強烈，進而保證了學生的作文質(zhì)量，提高學生的寫作能力。

五、給學生創(chuàng)設(shè)展示平臺，樹立寫作自信心

對于小學生而言，他們希望通過自己的努力獲得家長的鼓勵和教師的表揚，基于此，教師在作文教學過程中，要秉承多鼓勵、多表揚的原則，樹立學生的寫作自信心，為學生營造展示的平臺，對一些優(yōu)秀的作文可以用來作為范文進行傳閱，或者在班級的文化墻中進行張貼，以此來鼓勵學生。經(jīng)過教學實踐證明，如果學生的學習成果得到了有效的肯定，能夠充分調(diào)動學生的積極性和參與性，學生會更加主動地投入到寫作中去，認真觀察生活，在生活中積累習作素材，以此來不斷提高自己的作文質(zhì)量，獲得教師更多的表揚和鼓勵。這樣一來，不僅有效調(diào)動了學生的積極性和參與性，還有效地提高了學生的語文寫作能力。

六、結(jié)合多媒體進行作文評改，提高學生的寫作能力

在傳統(tǒng)的作文評價過程中，教師在批閱學生作文時，只給出了一個分數(shù)，學生在拿到作文時候，并不知道自己獲得這些分數(shù)的根本原因，也不知道自己哪里寫得好，哪里需要進行改進，這種教學評價方式也無法起到提高學生作文質(zhì)量的目的。隨著多媒體信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的應(yīng)用和普及，教師可以運用多媒體信息技術(shù)，將學生作文中的進步指出，以及需要改進的地方標注出來，以此來提高學生的認識，同時也能夠起到鼓勵學生的作用，讓學生更積極地投入到寫作中去。另外，教師在批閱學生作文時，要充分尊重學生的情感體驗，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，將學生作文中一些不通順的語句標注出來，并給予示范性的糾正，讓學生認識到錯誤，進而提高學生的認識，避免出現(xiàn)類似的錯誤。以此來提高學生的作文質(zhì)量，提高學生的寫作能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

總而言之，在小學語文作文教學過程中，教師要以新教改為指導思想，積極創(chuàng)新教學方法，豐富學生的寫作內(nèi)容，采取小學生感興趣的方式，激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生的積極性和參與性，進而提高學生的寫作能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。另外，教師還要教授學生寫作的方法和技巧，融入感情的方法，發(fā)揮小學生的思維優(yōu)勢，充分綻放小學寫作教學的魅力。

參考文獻：

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