淺談新課標(biāo)下課堂教學(xué)的有效性

吳玲玲

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，應(yīng)關(guān)注五個方面的有效性，最終才能達(dá)到課堂整體有效性的提升。1.有效教學(xué)要重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性；2.有效教學(xué)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的有效性；3.有效教學(xué)要重視數(shù)學(xué)活動的有效性；4.有效教學(xué)要注重學(xué)習(xí)方式的有效性；5.有效教學(xué)要重視課堂評價的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲取知識的主渠道，因此，提高課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要，同時提高課堂教學(xué)的有效性也是我們每位教師永恒的追求。那么怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劚救说膸c初淺看法。

一、有效教學(xué)要重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！毙陆滩淖畲蟮奶攸c和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。

二、有效教學(xué)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。奧蘇泊爾也曾說過：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該把重點放在揭示各個知識形成的方法，展示學(xué)習(xí)新知識的思維過程，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。這樣可以使學(xué)生在教育教學(xué)過程中發(fā)展多種思維方法，讓學(xué)生既增長了知識，又發(fā)展了思維能力。

三、有效教學(xué)要重視數(shù)學(xué)活動的有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程；又指出：教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。如教學(xué)《圓錐的體積》時，課前我把學(xué)生分成四個小組，讓其中兩組做等底等高的圓柱和圓錐，另外兩組一組做等底不等高，另一組做等高不等底的圓柱和圓錐。上課后我讓學(xué)生以小組為單位分組試驗，讓他們自己通過探究、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，生成圓錐體積公式；繼而又讓學(xué)生用不同的方法去測量、計算用沙子隨機堆出的圓錐體的體積——整個過程都是學(xué)生自主活動的過程。通過活動讓學(xué)生把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)闃酚诮邮埽鲃犹剿鞯倪^程。這種最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生多種感官參與其中，身體力行知識的生成和發(fā)展，主動地發(fā)現(xiàn)知識，有效的建構(gòu)知識。

四、有效教學(xué)要重視學(xué)習(xí)方式的有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力?！边@些要求呼喚著轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚著在教育教學(xué)中提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性。必須要意識到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)從課堂教學(xué)改革入手，形成有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)行為。一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計算能力、解題能力特別強，而學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。“自主探索”是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是相對于被動接受和機械學(xué)習(xí)而言的。因此，自主探索的學(xué)習(xí)方式越來越受到人們的關(guān)注。但應(yīng)清楚地認(rèn)識到，自主探索并非是放任自流，要考慮到兒童的年齡及思維特點，由于兒童的知識與經(jīng)驗都比較少，有時不能意識到自己該做什么，怎樣做才是最好的。因此，他們的自主探索不可缺少教師的指導(dǎo)，只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下，才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思考、探索的能力，提高探索活動的實效性，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。如學(xué)習(xí)“對稱圖形”時，教師把長方形紙對折后，以折痕為中心剪出了一個漂亮的花瓶。然后讓學(xué)生自己試一試，剪好后向同學(xué)介紹你的對稱圖形。這樣在教師的示范與指導(dǎo)下，學(xué)生帶著強烈的探索愿望投入到活動中，不僅加深了對對稱圖形的認(rèn)識，而且提高了操作的成功率，進(jìn)一步增強了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。小組合作學(xué)習(xí)則是通過合作、交流發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加深對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率的。精心設(shè)計問題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一個的重要方面。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并不是任何時候，任何場合都可以進(jìn)行合作交流，教學(xué)中不能為了合作而合作，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機設(shè)置合作學(xué)習(xí)。

五、有效教學(xué)要重視課堂評價的有效性

課堂評價是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，是師生課堂學(xué)習(xí)交流的重要方式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的潤滑劑；有效的課堂教學(xué)評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的，以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思考和交流為宗旨。有效的教學(xué)評價，教師要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；有效的教學(xué)評價，不僅具有肯定、激勵的作用，更具有引導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。甚至調(diào)控和改善教學(xué)過程。所以，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價。首先，教師課堂提問要分層次進(jìn)行。簡單的問題、一般性的問題、較有難度的問題，分別讓不同層次的學(xué)生來回答，要做到心中有數(shù)，有的放矢，針對性要強，堅持面向全體、因材施教的原則。其次，要重視評價的作用。這里的評價，既有教師與學(xué)生的自我評價，也有教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師的評價。師生通過自我評價，反思自己的不足并糾正錯誤；通過相互評價，發(fā)現(xiàn)并肯定對方的優(yōu)勢，形成評價與教學(xué)相互促進(jìn)的良性機制。從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，提升課堂教學(xué)的有效性是我們始終追求的最理想效果。只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才會真正全面的提高教學(xué)質(zhì)量，把實施素質(zhì)教育落到實處。