高效課堂 快樂學(xué)習(xí)

魏鳳萍

所謂的高效課堂，就我個(gè)人理解就是指在課堂教學(xué)中通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，學(xué)生在活動(dòng)中出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、各方面得到和諧發(fā)展。我們知道學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在小學(xué)階段，我們的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲得知識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。教學(xué)中，教師能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這樣的課堂才可能稱之為高效的。同時(shí)，學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、培養(yǎng)上進(jìn)心，自信心，為今后人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我力爭我的課堂是高效的、快樂的、自主的、更是創(chuàng)新的。

在教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：課前準(zhǔn)備要充分；課堂駕馭要靈活；注重拓展與延伸。

一、課前準(zhǔn)備要充分

課前準(zhǔn)備主要是指備課。備課是上好課的前提，更是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。備課是教師獲取教材知識(shí)信息，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；備課可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的預(yù)見性和計(jì)劃性。大教育家孔子說過“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。可見備課之重要。備課不僅要了解把握教材，更要了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，選擇合適的教學(xué)方法，它直接影響著整堂課的效率，正所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。如在教學(xué)《武松打虎》一課時(shí)，備課時(shí)就要把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景考慮進(jìn)來，結(jié)合課后思考題：武松打虎部分動(dòng)作描寫十分精彩，作者用了一系列的動(dòng)詞如：閃、躲、掄、劈、跳、揪、按、踢等動(dòng)詞，教師自己要準(zhǔn)確體會(huì)，把這些關(guān)鍵詞把握好，才能在課堂上惟妙惟肖地再現(xiàn)武松打虎的畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)有趣。再如教學(xué)《白楊》一課，備課時(shí)教師要抓住關(guān)鍵句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么？不是的，他也是在表白著自己的心”應(yīng)該理解到什么程度，“爸爸想要告訴我們，新疆很苦，他覺得對(duì)不起孩子們?！薄鞍职质窃诎凳竞⒆觽兘窈蟮纳?，新疆條件那么差，他們能在這樣艱苦的地方生活下去，長大成才，為祖國作貢獻(xiàn)嗎？”“爸爸是在向孩子介紹白楊樹的同時(shí)，也告訴孩子自己要扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和決心，希望孩子們也要向他一樣?！敝挥薪Y(jié)合了作者的經(jīng)歷、時(shí)代背景特征，學(xué)生才能從中感悟到爸爸所說的話的真正含義，情不自禁地產(chǎn)生了那種對(duì)像白楊一樣在祖國邊疆辛勤工作、默默貢獻(xiàn)的建設(shè)者的敬佩之情。這樣，對(duì)課文內(nèi)容的理解就達(dá)到一定的程度，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈上的洗禮。

二、課堂駕馭要靈活

這是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，教師必須具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。它不僅體現(xiàn)在教師的思維、語言、教學(xué)方法的靈活，更重要的是對(duì)課堂生成性問題處理。課堂是師生互動(dòng)的場所，教師怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生快樂、主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)呢？

1.首先學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。只有明確的目標(biāo)，才能有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為。教師才會(huì)有的放矢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”和“自己學(xué)”的氛圍，學(xué)生自主參與課堂的積極性高了，探索欲望強(qiáng)了，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！迸d趣是最好的老師。沒有興趣學(xué)生就不會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；沒有主動(dòng)參與的愿望，永遠(yuǎn)不會(huì)有生龍活虎快樂的課堂。我們知道思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，好奇心是探索未知領(lǐng)域的原動(dòng)力，沒有好奇心，沒有興趣，學(xué)生的思維不會(huì)活躍，他們參與知識(shí)體驗(yàn)的積極性就不高，就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)、去問、去想。教師一旦創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，激發(fā)了學(xué)生探索欲望，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生表現(xiàn)力就會(huì)增強(qiáng)，他們就會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，真正做學(xué)習(xí)的主人。

3.創(chuàng)造合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作交流是獲得成功體驗(yàn)的有效方式之一。應(yīng)該讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)與人合作，尋求幫助，積極溝通，共享成果也是一種能力和良好的品質(zhì)的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，生與生之間、生與師間都存在合作關(guān)系，在和諧的氣氛中，獲得有效的知識(shí)信息也是提高課堂效率的有效途徑。

4.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：教學(xué)有法貴在得法。在課堂“教”的過程中，要“授之以漁”而不是死教死記。我們教師要為學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)，不能只看一節(jié)課的得失。教師要激發(fā)學(xué)生參與興趣，注重知識(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方法。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問，大膽嘗試，主動(dòng)探知，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，變要我學(xué)為我要學(xué)，變教我學(xué)為我會(huì)學(xué)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)是學(xué)習(xí)的主人，他們才能體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、注重拓展與延伸

德國的教育家第斯多曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師不僅要教會(huì)知識(shí)，更要喚醒他們的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成一定的能力。教師教學(xué)不僅僅是課本上的內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課堂擴(kuò)展延伸，要把課上的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，在實(shí)踐中增長、提高、創(chuàng)新。拓展、延伸。教師要善于把握教材，給學(xué)生創(chuàng)造想象空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因材施教，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新。如：根據(jù)文本可以開展“續(xù)編故事”，舉行識(shí)辯論賽等。在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，當(dāng)教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：故事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？孩子們充分想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽假設(shè)。有的孩子說：“這時(shí)來了一位獵人，舉起槍把大灰狼打死了。”有的說：“小山羊非常勇敢，它說，我跳到河里也不讓你吃掉……”這樣雖然課已結(jié)束，但余味無窮，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)想象，大膽創(chuàng)新，使知識(shí)得到進(jìn)一步延伸。學(xué)會(huì)收集處理信息。開展課外調(diào)查活動(dòng)，把課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來。例如：在教學(xué)《梅花》一首詩時(shí)，課前老師布置了前置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解梅花的特點(diǎn)以及梅花所蘊(yùn)含的內(nèi)在的高潔的品質(zhì)。這樣既降低了課堂教學(xué)難度又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在相互的學(xué)習(xí)交流討論中，加深對(duì)梅花高貴品質(zhì)的理解，陶冶了自己的情操。大膽實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)造新知。如成立“愛心活動(dòng)小隊(duì)”“雛鷹小隊(duì)”“心語專欄”，讓孩子們用自己喜歡的方式展示自己的能力，從中體驗(yàn)到小主人的責(zé)任和快樂，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字熱愛之情。

總之，這樣的課堂教學(xué)，將課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，教師與學(xué)生之間建立起一種和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力得到鍛煉與提升，相信我們的課堂一定是高效的、快樂的。