陳慧燕
摘 要:幼兒班主任面對的是一群年齡小、各方面能力都還比較差的孩子,所以在班級管理方面更要細心、耐心、用心,既要觀察、教育班上的每一個孩子,又要協(xié)調(diào)好班上工作人員的工作,還要處理好與家長之間的關(guān)系。因此,精細化管理在幼兒園班主任工作中顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞:精細化管理;班主任;重要性
幼兒園班主任是幼兒的組織者,也是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,既擔負著教育教學(xué)工作,又管理著幼兒日常所有事務(wù),要做好這份工作,不能單靠熱情,而是需要真愛的付出,需要心與心的交流。
班級管理是班主任的一項重要工作,包括對班上人、事、物的管理。幼兒班主任面對的是一群年齡小、各方面能力都還比較差的孩子,所以在班級管理方面更要細心、耐心、用心,既要觀察、教育班上的每一個孩子,又要協(xié)調(diào)好班上工作人員的工作,還要處理好與家長之間的關(guān)系。因此,精細化管理在幼兒園班主任工作中顯得尤為重要。
1 用真誠的愛、實在的行動去打動孩子的心,努力建立融洽的師生關(guān)系
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件,愛使幼兒感到安全和滿足。而師生關(guān)系不同于親子關(guān)系,沒有天然的血緣關(guān)系,教師只有付出真誠的愛,才能與孩子心靈相通。
1.1 微笑面對每一個孩子,讓孩子感受到老師的愛
平時我都用溫和、親切的語氣對孩子們說話、聊天,即使孩子們做錯了事,也不大聲責備、訓(xùn)斥,而是給他們講道理,讓他們自己找錯誤的原因。
1.2 親切地與幼兒交談,讓孩子對老師產(chǎn)生依戀和認同
對于新入園的孩子,為了讓他們盡快消除對自己親人的依戀而產(chǎn)生的分離焦慮,盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,在入園前,我們逐一對孩子進行上門家訪,親切地與孩子們玩耍、交談,給孩子留下一個和藹可親的印象。入園后,我特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要,在生活上給予無微不至的照顧和關(guān)懷,讓孩子們在充滿愛的環(huán)境中愉快地生活、學(xué)習、長大。
2 以幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)為重點,努力創(chuàng)建良好的班級風貌,精細化地開展班級管理
2.1 以身作則,成為孩子的榜樣,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如,要求幼兒坐端正,老師自己就不能蹺腿;要求幼兒專心聽講,老師在上課時就必須全力以赴,充分做好準備,絕不能漫不經(jīng)心,找東找西??傊笥變鹤龅降?,自己首先要做到。
2.2 根據(jù)年齡特點,選擇適合的時機與方法,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
幼兒老師會面臨小中大班三個不同年齡階段的孩子,不同階段的孩子也應(yīng)該有不同的教育方法和措施。采用故事、兒歌、游戲和錄像等形式進一步教育引導(dǎo)幼兒懂得常用禮貌用語的含義,學(xué)習一些文明禮貌行為,培養(yǎng)幼兒傾聽和幫助他人的良好品質(zhì)。
3 “誠信”為先,做好家長工作,努力形成和諧的家園互動,精細化地做好家長工作
3.1 真心、誠心地對待家長,取得家長的信任
為了使家庭與幼兒園在教育上取得共識,形成合力,配合一致地對幼兒實施教育,獲得高效、高質(zhì)的教育成果。在家園聯(lián)系工作中,我特別注重用誠心打動家長,贏得家長的信賴和支持。帆帆是一個內(nèi)向、膽小而又靦腆的小男孩,記得剛上入園的時候,他很不適應(yīng)幼兒園的生活,在園時倒不見有什么異常,但是回到家就會吵著明天不去幼兒園,甚至半夜醒來也會這么說。為這事情,他媽媽也沒少為他操心,經(jīng)常打電話、發(fā)信息給我們,詢問孩子在園的情況,傾訴自己的著急、擔心……這時,作為老師的我,除了及時跟他反饋孩子在園的表現(xiàn)外,我會心平氣和地訴說寶寶之所以會這樣可能存在的原因。首先,孩子的體質(zhì)比較差,開學(xué)到現(xiàn)在經(jīng)常是斷斷續(xù)續(xù)來幼兒園的,剛剛要適應(yīng)了,又請病假了;其次,寶寶的膽子小,性格內(nèi)向,不太愿意與老師、同伴交流,可能在園時自己的要求、愿望得不到滿足,他還沒有感受到幼兒園生活的愉快和美好,所以,表現(xiàn)得還不太愛上幼兒園。我還誠懇地向她承諾,我們會盡量多關(guān)注帆帆,引導(dǎo)他多和同伴一起游戲,老師阿姨也會給予更多的關(guān)心,讓他盡快感受到幼兒園生活的美好。就這樣,帆帆逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活,喜歡上幼兒園了,而且在園表現(xiàn)得很棒。于是,我又及時發(fā)了條信息給帆帆媽媽,在告訴她帆帆在園情況的同時詢問了在家的情況。媽媽很高心地表示,孩子已經(jīng)消除了上幼兒園的抵觸情緒,現(xiàn)在早晨能夠自己主動要求上幼兒園了,她感到特別開心,把孩子交到我們手中也很放心。
3.2 細心、耐心地對待每一位家長,取得家長的信任
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家里有爸爸媽媽爺爺奶奶照顧著,可以說各方面都被照顧得無微不至。但是到了幼兒園就不同了,這么多的小朋友在一個班級里,就兩位老師和一位保育員,很多時候很多地方都容易被疏忽。
所以,我們就更應(yīng)該把細微的環(huán)節(jié)做得更細致:
第一,當家長提出的問題或叮囑的事情時及時記錄,讓家長覺得放心;
第二,對于利用手機短信向老師叮囑事情的家長,要及時回復(fù),并溫馨地在最后加上“請放心”三個字,從而贏得家長的信任;
第三,家長和孩子一樣,也需要表揚和激勵。
我根據(jù)班級的開展活動情況,定期在班內(nèi)的互動地帶上寫上《爸爸媽媽請留意》,內(nèi)容多是涉及對家長感謝、表揚、自己的感受等。如有一次,我們發(fā)動家長進行一個環(huán)保小制作,大多數(shù)家長與幼兒的制作都比較簡單,只有個別家長制作的質(zhì)量比較高,所以在班級群里進行了感謝,讓付出勞動的家長也覺得做得很有價值,讓沒有很好配合制作的家長有所觸動。在家長工作中,這些做法看似小事一樁,但是需要我們付出細心、耐心,從而逐漸贏得家長對我們的信任。
總之,所謂的精細化管理就是凡事從細小處著手,使每一個環(huán)節(jié)都做精、做細,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,班級管理是一項任重而道遠的工作。因此,要切實地做好班級管理工作,讓班級管理的各項工作都更精細化,需要老師們繼續(xù)不斷地學(xué)習、摸索、探究和總結(jié),從而讓我們的班級管理更精細化。