關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問(wèn)題”能力培養(yǎng)的方法研究

袁琦

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，其教學(xué)目的不單是為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)字和圖形的認(rèn)知及靈活運(yùn)用，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和處理能力，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力及想象能力的成長(zhǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)，針對(duì)性的對(duì)其教學(xué)過(guò)程中學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的方法展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：解決問(wèn)題;培養(yǎng);研究

1 引言

與其他學(xué)科不同的是，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有極強(qiáng)的思維性和準(zhǔn)確性的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，正確的引導(dǎo)和針對(duì)性的方法不僅能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能提高在探索問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)去解決問(wèn)題的能力。教師還要利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，善于讓每一位學(xué)生都能從中去主動(dòng)觀察問(wèn)題，判斷問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2 改變教學(xué)氛圍增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面處于起步階段，本身的自我自制能力有限，沒(méi)有辦法在學(xué)習(xí)中保持應(yīng)有的專注度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)會(huì)抓住每一名學(xué)生對(duì)周?chē)磺惺挛锒汲錆M著強(qiáng)烈探索欲的心理，利用好學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去布置教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)去主動(dòng)解決問(wèn)題能力的目的。[1]

例如;在學(xué)習(xí)《三角形》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)提前搜集視頻向?qū)W生集中展示有關(guān)三角形的相關(guān)知識(shí)，比如三角形的建筑三角形的食物等。不僅讓授課的過(guò)程變得輕松愉快，圖文并茂的方式還能迅速的抓住學(xué)生對(duì)課程的興趣。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)還可以和同學(xué)們一起去發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題，并協(xié)助他們一起去思考問(wèn)題解決問(wèn)題，從而達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3 增加互動(dòng)提高學(xué)生的接受能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)盡可能的采用多元化的教育來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有足夠的學(xué)習(xí)興趣才能保證良好的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)去研究問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題，只有這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去主動(dòng)解問(wèn)題的習(xí)慣。一味的硬性教學(xué)不僅教學(xué)效率得不到有效保證，還有可能會(huì)讓其中一部分學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的情緒和心理。

例如;在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先拿出事先準(zhǔn)備好的正方體盒子，同時(shí)引出正方體體積的計(jì)算公式;邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。但在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)引導(dǎo)思維方向去學(xué)習(xí)此內(nèi)容，學(xué)生們大多都會(huì)停留在邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)等于面積的知識(shí)階段，整體理解能力無(wú)法從面積直接過(guò)渡到體積。這個(gè)時(shí)候就需要教師從面積計(jì)算的角度出發(fā)，用迂回的方式引出體積的計(jì)算公式。教師在講解體積計(jì)算公式前，可以先將正方體紙盒拆解鋪開(kāi)，與學(xué)生互動(dòng)讓學(xué)生一起計(jì)算此正方形的底面積。在計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中引出重要的知識(shí)點(diǎn)，完全一樣的底面不斷的累計(jì)，厚度增加的同時(shí)就形成了體積的理論，這樣以來(lái)就大大的降低了體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)難度。

4 結(jié)合生活模擬問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有利于強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科本身需要學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中善于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，能更好的對(duì)所學(xué)的新知識(shí)理解和掌握。運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)在生活當(dāng)中去舉一反三，從而提升自主解決問(wèn)題的信心及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。大部分的小學(xué)生由于家庭條件和學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)的能力不盡相同。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力上做到方法靈活運(yùn)用。比如面對(duì)比較貪玩的學(xué)生時(shí)，盡可能以吸引學(xué)生注意力為主引導(dǎo)其學(xué)生參與到教學(xué)授課中。面對(duì)學(xué)習(xí)能力比較好的同學(xué)，盡可能讓學(xué)生自主完成獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，給其他同學(xué)做出積極的榜樣。

例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》這部分課程的時(shí)候，教師可以在教師里模擬一個(gè)情境。例如五一勞動(dòng)節(jié)需要表?yè)P(yáng)一下愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)，去文具店買(mǎi)日記本作為獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生，一家文具店的優(yōu)惠力度為買(mǎi)五送一，另一家文具店的優(yōu)惠力度為買(mǎi)五本以上按九折計(jì)算。同一種日記本其標(biāo)價(jià)為十元一本，讓同學(xué)們一起來(lái)出主意，比較一下是哪家文具店更劃算。這樣一種模擬學(xué)習(xí)方式不僅能讓學(xué)生積極的參與到其中，同時(shí)學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)帶動(dòng)貪玩的同學(xué)，還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)自身帶來(lái)的樂(lè)趣，有助于激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中解決問(wèn)題的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不但能更好的掌握學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，還能將知識(shí)運(yùn)用到生活中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。積極的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，擺脫傳統(tǒng)硬性的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。通過(guò)教師的針對(duì)性互動(dòng)和設(shè)計(jì)的模擬情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中得到成長(zhǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)全方面發(fā)展人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭國(guó)慶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問(wèn)題”能力培養(yǎng)的方法[J].教學(xué)與管理，2012（32）：44-45.

[2] 孫丕祿.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生生成問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（16）：104.